《矛和盾的集合》教学设计

1、矛和盾的集合设计理念：矛和盾的集合是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事自相矛盾的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物的深刻道理。”作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。并且要培养学生多方面的能力。因此设计本课，我紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“

2、研读解悟第段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第段（学会优势对接的思想方法）”的思路，在学习、感受语言文字的同时，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。学习目标：、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。、能结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。教学重点：引

3、导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点.教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学准备：ppt课件一套课时安排： 两课时一、导入新课，创设情境 1、出示课件（依次出现课文插图及解说词）：（1）你看到什么？从文中找出对应的句子：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（2）导出“矛”“盾”：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 教师板书：矛和盾指导书写2、你知道矛和盾的作用吗？（板书：进攻、自卫）3、“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点缺点，设想一下，如果把他们的优点集合在一起会有什么结果呢？今天，我们来学习25课

4、矛与盾的集合【设计意图：结合学生实际，利用成语故事进行课前谈话。虽然与集合无关，但避开了学生的知识盲点，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾。】二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求：（1）读准字音、读通句子。（2）想想集合矛与盾的优点发明了什么？2、交流：（1）生字和词语过关：矛盾、集合、紧张、危急、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、雨点般、胜利者、乱成一团、难以招架、左抵右挡、大显神威、合二为一；认读：蜗牛、履带、戳不到。（2）词语运用：选用上面合适的四字词语填空。A、中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对

5、方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），摆下阵来。B、当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。C、自己选用词语说句子。（3）出示：发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了（ ）。 A、找出反义词：矛盾；进攻自卫B、圈出能解释课题“集合“的词：合二为一。（教师板书：合二为一 坦克）【设计说明：特级教师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会让学生养成依赖思想。词语教学不能简单的为了检查读音，也不好单独出示，最好要在课文中理解，至少也要结合句子或短语。总之，要把词语放在具体的语言环境中，一边读一边理解它的意思。因此，在检查词语的时候检查了课文的朗读情况，检查朗读时又

6、顺带理解词语的意思，或通过动作演示，或通过朗读，先理解了部分词语的意思。】3、过渡：矛和盾是古代兵器，发明家怎样集合它们的优点发明出威力无比的现代武器坦克的呢？让我们一同到课文中去体会吧！【设计意图：形象直观地观看“矛”和“盾”，对它们有了初步的认知，自然地导入课题，激发了研究兴奋点】三、联系插图，体会“危急”1、课件再次出示课文图片：2、你认为哪个是发明家，你的理由是什么？ 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 理解：难以招架（联系句子来体会词语）对方来势猛，很难抵挡。四、指导书写，完成作业：1、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要

7、写好，稳稳托住上半部。2、作业：书写生字第二课时（复习词语，引入文本：默读课文，感悟发明家的思维过程。三、精读课文四、拓展延伸。五 课堂小结六、实践作业，自主创新：）一、复习词语，引入文本：1、出示词语，复习巩固（1）朗读过关：A、矛 盾 进攻 自卫 合二为一 坦克B、比赛 雨点般 左抵右挡 难以招架（2）选用词语，根据课文内容说一两句话。出示课件：A、发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了（ ）。B、发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。二、默读课文，感悟发明家的思维过程。1出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。理解

8、长处什么意思？ “别人的长处”？2请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的“谁”指的是什么？“别人”指的又是什么呢？（师在矛和盾的下面板书：发明家）3说说题目的意思吗？（矛和盾集中在一起发明了坦克。）（把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。）4用上谁把这句话说完整吗？（发明家把矛和盾的优点集中在一起发明了坦克。）【设计说明：文章的最后一段，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。我不同于刘老师紧扣“集合”一词展开教学，而是让学生直面文章的重难点，整堂课始终围绕重点句进行学习，试图突出重点，突破难点。因此，初次阅读此段话，我先让学生简单的理解这句话中“谁”和“别人”在课文

9、中的意思，并由此理解了题目的意思，为之后的阅读理解打下基础。】5师：那老师心中不仅有个疑问：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？请同学们以自己喜欢的方式读读课文的，一边读一边思考。3快速浏览一下课文的14自然段，看看课文里有几个带“然”字的词语，把它圈出来。（生读课文圈词语。）（指名生交流，师根据回答板书：忽然 固然 当然）6请大家先来读读这三个句子。发明家忽然产生了一个想法？这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 （生读句子。）7理解这三个词语在句子中是什么意思呢？ （1）引导理解“忽然”：（忽然就是一下子。就是发明

10、家一下子产生了想法。）（2）发明家为什么会产生这样的想法呢？ 指名回答，指导朗读第二自然段。（3）引导理解“固然”：出示：“固然”的“然”是“这样”的意思，那“固”是什么意思呢？（1）结实，牢靠（2）坚定，不变动（3）本来（4）坚硬（课文里有个“却”，其实“固然”这个词是和“却”连起来用的，强调的是“却”，也就是强调的是后半句，再读这句。）（生朗读句子。）师小结：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正自己的想法的过程。（板书：修正想法）（1）引导理解“当然”：（发明家自然想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克）（出示坦克图片）这就是坦克，说说履带在哪里？那轮子

11、、矛、盾呢？这样发明家就发明了坦克。多好的发明呀，我们一起来读读这一段。师小结：从这个“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，这是发明家想法的延伸。（板书：延伸想法）8：师：刚才，同学们从三个带“然”字词语了解了发明家产生想法修正想法延伸想法的思维过程。现在你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗?请同桌相互说说。（同桌互相交流。）9来讲给大家听一听。生：发明家和朋友手持矛和盾在比赛。对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡难以招架。忽然，他产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能躲在里面的

12、蜗牛或乌龟了。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。【设计意图：我捕捉到三个“然”字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家“产生想法修正想法延伸想法”的思维过程。让学生的理解过程循序渐进，强化了语言能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、联系上下文来理解词语，这样，在理解文本的同时教给学生学习方法，“授之以渔”，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。】10、课件出示坦克：看着眼前的坦克，你还能找到“矛”和“盾”的踪影吗？矛 （枪口或炮口）盾 （ 铁屋子

13、）（资料链接：坦克：TANK，又名“战车”。具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。但地形、天气对它的行动有一定限制。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。）11、你认为发明家的想法妙在何处？三、精读课文（一）再读课文，感受坦克的神威1、发明家将矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，效果怎样？（1）自由读第5自然段，你认为哪些词语最能回答这个问题？（“大显神威”）（2）哪些词语写出“大显神威”，说说你的理解。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回

14、见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！（3）指导读出坦克的威风。2、引导学生从不同角度去思考问题，回答问题：坦克，坦克，你为什么这么厉害啊！听了大家的话，坦克他有话要说。（课件出示坦克的自述：矛的优点是善于进攻，不善于防守，而盾的优点是善于防守，不善于进攻。发明家就把矛和盾的优点集于一身发明了我。我的优点是既能进攻又能自卫。小朋友，我是不是很棒啊！）【设计说明：如果再安排领悟文章要详略得当，一节课的训练内容过多，冲淡了课堂主题，另外这对于三年级学生要求也过高。而纠正文本之失，我认为没有必要。因为，文章是指把坦克矛的进攻和盾的自卫这两个优点合二为一，而用履带替代轮胎是为了防御

15、，借助履带前行是为了进攻。更何况“履带”“方向盘”“座椅”“仪器”等都是坦克的构件，它们和“进攻”“防御”不属一类，不应并列。因此，认为文本没有不妥之处，不必修改。所以，这里我主要引导学生抓住了这段中的一个关键词：大显神威。学生联系上下文理解了“大显神威”一词，进而理解了坦克把矛和盾的优点集中起来，它就是胜利者，这也就解决了对文章最后一段（重点句）因果关系的理解，领悟了其中的含义，体会到其中的道理。】四、拓展延伸。1、读了发明家发明坦克的故事，你明白了什么道理？ 出示最后一个自然段谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、拓展说话：我们佩服发明家用集合的思考方法发明了坦克，其实在我们的生

16、活中有许多新的产品，新的发明创造，都包含着这种集合的思考方法，把几样事物的长处集于一身而成的，你能举例子来说说吗？课件出示：（ ）和（ ）集合发明（ ）（图片资料：水笔、电动自行车、钻井工人的帽子、火车、带橡皮头的铅笔、蛋筒冰淇淋、双层公共汽车等。）3、总结：不止新的发明创造是这样，其实做人和学习方面也是如此，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。希望同学们在学习上、生活中，像发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，愿我们大家都能成为生活中的胜利者。课件出示：矛和盾，相集合，坦克战场显神威；同学们，互促进，取长补短我最棒！【设计说明：让学生举例说“集合”的例子与自身的想象，直接从重点

17、句延伸开来，其目的就在延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一面是语言能力的训练，一面加深了对重点句的理解，加强了对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，一个道理，也是一种生活状态。】五 课堂小结师：同学们都有美好的愿望。其实，“集合”不仅仅是一个词语，接下来，还有很多很多关于集合的问题等你去解决（板书：？），“集合”也不仅仅是一个道理，它是我们生活的法宝，（板书：！）它能把很多不同的事务集合起来，产生新的东西。（板书：。）同学们，让我们带着这三个标点符号（？！。）到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，创造出更多新的事物来。【设计说明：我学习了刘老师这三个标点符号的引导

18、。但刘老师的话对于三年级的学生来说太抽象，太深奥，他们还不能理解。所以我尽量把话语说得浅显易懂，同样是站在一个哲学的高度去审视“集合”，用三个标点符号去引导学生不要把“集合”仅仅看成一个词语，而是一种学问，一种智慧，激发学生去寻找，去探究，去创新。】六、实践作业，自主创新：我们在生活中发现了（ ），它的长处是（ ），不足之处是（ ）。我们还发现了（ ），它的长处是（ ），不足之处是（ ）。我们把它们的长处集于一身，发明了（ ）。它的长处是（ ）。附板书： 矛和盾的集合 进攻 矛 （枪口或炮口） 集合 (合二为一) 坦克 盾 （ 铁屋子 ） 自卫 矛和盾的集合检测题1、读一读矛盾 持 般兵退 集合 招架 长处紧张 固然 蜗牛 乌龟自卫 进攻 炮口 坦克战场 大显神威 胜利者乱成一团 合二为一2、说一说（）、发明家忽然产生了一个想法：_发明家仔细考虑了一下： 可是_发