新课程下教师如何授课

1、,课堂的精彩源于孩子 孩子的精彩源于教师,怀着一颗快乐的心走进课堂 -新课程背景下的教师授课,阿勒泰市一中 赖晓敏,制造“不快乐课堂”的10种教师,镜头一：在缺少教育文化背景下的职业平台上，我们的老师只是把学生当作装载知识的 容器，而不研究和注重学生的学习主体地位，抱残守缺，注重传授。这样的教师其课堂 态度和表现便是一个十足的“传道士”。 镜头二：教师不去精心备课，而把教学成绩的获得放在给学生布置大量不堪重负的作业 上，并美其名曰“精讲多练”，可实际上因为没有精心备课便无法达到精讲的境界，或者 说在骨子里就一个“懒”字在作怪。如果说好听一些，此谓“漫天撒网”，属于“渔翁”。 镜头三：从来就没有

2、“恩赐”给学生笑脸，总是用严厉的面孔和高压的态度强加于学生， 居庙堂之高，行管教之事，以至于学生见到这样的老师就像老鼠见了猫一样，或者敬 而远之。而且，还自诩“严师”。 镜头四：讲课时目中无人，目光发散，或眺望天花板，不和学生做感情交流，很少在课 堂中设计与学生互动的环节。这是把课堂教学当作任务来完成，缺少教育的人文情感所 致。此类教师是把一个崇高的职业品质丢失，而退落为“打工者”。镜头五：面对成绩好的学生有笑脸并反复提问，似乎只有学习好的学生才是学生，而对 差生不理不睬，课堂中从不提问和过问。或者，在一些差生表现不好时给予批评，甚至 挖苦讽刺，从来没有鼓励和帮助。或许，这是因为成绩好的学生能

3、给老师长脸，学习差 的学生只能给老师添麻烦。这样的老师便是“偏心者”。,制造“不快乐课堂”的10种教师,镜头六：说话尖酸，出口伤人，不懂赏识教育的运用，不会使用艺术性的批评教育手 法，甚至对调皮学生使用语言暴力或体罚等不当的惩戒手段。这属于既缺少教育方法， 更缺少教育情怀的老师，被学生称之为“恶人”。镜头七：面孔呆滞，语言啰唆，课堂平平，没有重点，没有教学激情，课堂讲述也不清 晰，以至于学生听课时索然无味，昏昏欲睡。这是典型的“催眠师”。 镜头八：下课夹起教案就匆匆跑掉，不喜欢在课下和学生交流，不去讨论课堂中学生 是否学懂学会。这样的老师或许是职业操守出了问题，或许是根本就不爱教育，不爱学 生

4、。这是“跑跑老师”。 镜头九：如果学生们在考试后成绩不理想，老师说：我都讲过了，是你们太笨了！于 是，把责任都推到了学生身上，只说学生不努力，不讲自己没教好。此谓“不负责任者”。 镜头十：备课不背学生，讲课不看大纲，专讲偏题怪题，时不时地还炫耀自己，给学 生制造学习压力和畏难情绪，让多数学生跟不上课堂教学而掉队。这是“恐惧型老师”。,快乐是一种外在表现，内在表现为心理的愉悦，它反映出学生生命个 体内在的和谐与幸福。学习是一种特殊的认识活动，其过程本身就有 无穷的脑力劳动的魅力和乐趣。对未知世界从不知到知、从知之不多 到知之甚多，是多么美妙的事情啊！学习中快乐的本源，在于发现。 调动学生探究的积

5、极性，使学习过程成为不断发现的过程，自然乐趣 无穷，课堂上不能少了探究。简单的重复，过分的强化，会使学生厌 倦；过分的课业负担，给学生带来痛苦。满堂灌、超负荷、拖堂， 让学生感到愤怒。,小学数学课堂中出现的典型问题,第一节,上课开始进行枯燥的“复习”和“提审”式的“提问”，难以调动学生参与课堂学习的积极性；第二现象，复习铺垫过多，不给学生留出充分的思考、探索、和发现的空间。第三种现象，教师平铺直叙，情境导过于程式化。“情境”不能为“解决问题”服务，“为了情境而情境”。,应采取的对策,-课堂导入环节低效,好的情境导入应该具备三个作用：一是激发学生的参与兴趣， 二是唤起学生的先前经验，三是生成数学

6、问题。创设情境不能 偏离数学主题，不能只在“有趣”上下功夫，不能只作为“课题” 的引子。我们倡导基于教学内容之上的“有效复习铺垫”与“有 意创设情境”的适度整合，相辅相成。,导致课堂教学中对教学的“度”把握不当、掌控无力，课堂无序。,应采取的对策,-教师重视了教材的研读，对学生的学情研究不够,站在学生的立场，预设有效的学生的学习方法，为精彩生成 而精心预设。，“精心预设”必须做到“详略”得当。“详”方面， 必须把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”落实途 径考虑周到，以便为课堂教学的不断深入准确导航，并要尽 量多地预想好可能出现的生成状况及相应的调控对策；“略” 是指教学设计要“粗犷、大

7、气”，以多维的、灵活的、开放的、 简洁的板块式设计，给课堂教学预留足够的空间，为学生的 “生成”创造条件。,想到什么提问什么，有些过于简单；提问过多，不分主次，不顾学生实际，一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题；师问生答，使学生处在应付状态。,应采取的对策,-课堂提问随意,提问选在知识的重点和关键之处：如新旧知识的衔接处、转化处， 以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经，给学生 点拨正确思维方向的问题进行提问。要尽量避免单纯的判断性提问 （如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问 中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和 教材实际，设计富

8、有趣味的问题；设计课堂提问不可机械死板，类 型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，综 合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。,评价目的模糊，评价手段匮乏，评价标准唯一。,应采取的对策,-流于形式的评价泛滥、过于苍白、没有针对性,小学数学课堂中要做到有效评价，教师不仅要关注学生知识与 技能的理解和掌握程度，更要关注他们情感与态度的形成与发 发展；有效的课堂评价，不仅要具有肯定、激励的作用，更要 重视引导学生改进学习方法，保护学生的自尊心和自信心。 第一 用适度有效的表扬进行评价，让课堂气氛热烈。 第二 用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。 第三 关注全程

9、，关注全面进行评价，让课堂体现发展。 第四 多元化进行评价，让师生在课堂中轻松愉快。,第二节,教师上好一堂课要做好以下准备,教师要教好一节课，至少要做好以下几点准备。,课程资源准备,“七准备”,教育观念准备,心理准备,教学策略准备,学法，考法，教法准备,学生差异准备,逻辑推理的准备,教育观念准备,（1）坚持树立正确的学生观 （2）提倡实践和谐的教学观。 （3）形成适应环境快速变化，知识内容更新深化条件下新型的教师观。 教师要创造性地利用教材载体、因时、因情、因人，因地进行教学法加工应用，更好地适合学生自主探究和学习,心理准备,(1)教师要有处理不同的学生关系的心理准备，营造良好的学习民主氛围。

10、更要有甘当“配角”的准备。 (2)教师要善于发现学生思维的合理内核，也要有把不合理的，不与教师逻辑一致的思绪引导到教学目标上，更要有处理，应变怪异言论，想法的心理准备。,课程资源准备,教材中的素材不是学生唯一的学习资源。教师应以有利于学生知识体系形成，有利于综合能力养成等为宗旨，及时吸取时代发展过程中有益于学生学习的各方面信息资源，从而优化预设，收获生成。,教学策略准备,（一）管住学生。 （二）教学要生动，有激情，有娴熟的教法，渊博的知识。 （三）不让差生拉后腿。,学生差异准备,（一）个性与偏见 。 （二）理想与现实的分离。 （三）花儿虽艳无人赏单亲欣赏。,学法，考法，教法准备,其目的是为了教

11、会学生正确面对每一次的考试，让学生的努力与收获成正比。,第三节,如何上好一堂课,教学要为学生创设学习情境，在具体的情境中学习数学,一,教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,二,教学要以学生为中心,三,课堂上要渗透德育教育,五,教学中要应用现代信息技术,六,课堂上应多讨论、合作、交流,让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展,教学要为学生创设学习情境，在具体的情境中学习,一,上好一堂课需做到,教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。,教学不仅要考虑所教知识自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使问题生活化，只有问题生活化

12、，才能唤起学生已有的生活积淀，产生对所学知识的亲切感，从而激发学生学习的兴趣。,上好一堂课应做到,教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题,学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。,上好一堂课应做到,“谁再来说一遍”,师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。 （教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图。） 师：请小朋友想一想春游你想花多少钱？ （根据学生

13、的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。 师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。 （根据学生的回答教师板书了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书） 师：我们选“86-49”来算一算答案是多少？ （学生回答：47，37）。 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？” 三名学生依次模仿着说了一遍，而后老师进行了归纳小结并进行了大量的

14、巩固练习。,“还有不同的方法吗？”,在春游情境下产生例题“76-19”后，教师揭题并展开了以下的教学过程。 师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小组内说给大家听。看谁的方法多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：谁能把你的方法说一下。 生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。 生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。 生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想竖式算的。 生5：我是这样算的：先76-9=67，再67-10=57。所以

15、76-19=57。 生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。 生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。 生8：我是这样算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。 在学生交流的过程中，教师边板书边反复用 “还有不同意见吗？” “真行！”的课堂语言组织交流；用“你怎么想的？”“为什么？”引导发言者表述自己的思维过程。,教学要以学生为中心,精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平. 引导、布置探索内容，参与讨论. 协调学生之间的交流.

16、 完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.,上好一堂课应做到,课堂上应多讨论、合作、交流,课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展.,上好一堂课应做到,课堂上要渗透德育教育,数学教育蕴含丰富的德育内容。讲数学史，可培养学生崇尚科学，追求真理，宏扬爱国主义精神；讲数学思想、方法可培养学生的辩证唯物主义思想。,上好一堂课应做到,教学中要应用现代信息技术,幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观。 形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教 育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提

17、供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。,上好一堂课应做到,让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展,新课程体现了课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。学生作为受教育的主体，他的全面发展是必须要首先考虑的,上好一堂课应做到,一堂学科相融的数学课 这是一堂数学课, 课题是“年、月、日”。在这一节数学课的教学中，渗透了语文、 自然、英语、思想品德、音乐等学科的内容，上课伊始， 老师首先利用自制课件 在屏幕上映出一幅画面：月球绕着地球转，地球绕着太阳转。这幅天体动态画面 吸引了学生好奇的目光，从他们的神情中可以看出渴求新知的欲望。教师不时地 启发提问：“

18、地球绕太阳一周是多长时间？月球绕地球一周是多少天？地球自转 一周是多少小时？”老师巧妙地通过有关天文学的自然学科知识引出了课题“年、 月、日”。接着，教师开始讲授新课 有关年、月、日的教学知识。教学中， 老师先激发学生的兴趣，鼓励学生参与，学生在民主、和谐的课堂气氛中掌握了 知识和技能。在短短的 40 分钟课堂教学中，学生还学会了 year （年）、 month （月）、 day （日）、hour （时）minute （分）、 second （秒）等英语单词， 这样，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也丰富了学生的词汇量。此外，在教师 讲解有关大小月和二月各有多少天时，屏幕上出现了一道练习题：“每

19、个月的天数 一样吗？有哪几种不同的天数？用语文课赵州桥中所学句型有的有的 还有的把话说完整。”同学们踊跃举手。在授课即将结束时，老师用深沉、 抒情的语调说：“快乐的时光是短暂的，40分钟转眼而过。其实，一日、一月、 一年，也会很快流逝，失去的时光永不复回。通过今天的教学，我们应该更加 珍惜时间，努力学习。最后，让我们静静地感受一下日月如梭，时光流逝的 意境吧！”话音刚落，大厅里灯光渐暗，随着舒缓、悠扬的儿时回忆的乐曲声， 屏幕上又出现清晰、秀丽的大字 日月如梭，惜时如金。,一堂好课遵循 “四个尊重” 上课,尊重学生,尊重规律,尊重自己,尊重知识,尊重规律,尊重知识,尊重学生,尊重学生应是建立在

20、如何让学生在数学上有所发展基础上的。应以科学理性的眼光来看待课堂上的师生关系。“生不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。,上好一堂课应做到“四个尊重”,尊重知识,课堂应是以是否落实系统的知识，是否培养学生学习修养为唯一目标的。一堂成功的好课应该用知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到所学知识固有的挑战性。,上好一堂课应做到“四个尊重”,尊重规律,要尊重学生的心理认知规律，课堂学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的，如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长.,上好一堂课应做到“四个尊重”,尊重自己,教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的

21、高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。很难想象，没有个性魅力的教师能培养出富有个性创造力的学生。,上好一堂课应做到“四个尊重”,-教师在课堂上应怎样应用教学语言。,教学的语言应做到“精准”。一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。二是必须用科学的术语来授课，不能用自己生造的语言来表达概念、性质、定理等。 三是教学语言还应做到严谨简约。 教学的语言应做到“有趣”一方面，在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。另一方面，幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理解，就对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。,有生成性的课,有效率的课,常态下的课,一堂好课的标准,有意义的课,有待完善的课,有意义的课,即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。,一堂好课的标准,有效率的课,即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高