(北师大版)六年级语文上册《穷人》教学设计

1、穷人【教学目 】1. 学会本 的生字， 理解 文中出 的新 。 理解 文内容， 感受 夫夫 的高尚品 和沙俄 代 人的 困和悲惨。 有感情的朗 文， 抄写自己喜 的 和句子。2. 根据 文内容，展开合理的想象，学 心理活 的描写方法。 写 文。通 充省略的内容， 提高想象能力。 通 言文字的理解， 提高分析和思考 的能力。3. 体会 文的思想感情， 了解沙俄 代 民的悲惨生活； 苦人宁可自己多吃苦也要帮助 人的高尚品德，受到美好情感的熏陶。【教学 点】 理解 文内容，透 人物行 、心理与 言，感受 夫夫 淳朴、善良的高尚品 和沙俄 代 人的 困和悲惨。 根据 文内容，展开合理的想象，学 心理活

2、 的描写方法。【教学重点】体会文中描写桑娜心理活 化的句子， 掌握心理描写 表 人物形象的作用。【教学准 】 生字卡片、教学 件【 安排】 1 课时【教学 程】一、出示 ，交流 料1、 介本文作者以及其主要作品。2、 介 代背景。二、初 文，整体感知1、 生字新 的学 情况。 学生 后， 要求他 提出 文中易 的字音， 不通的句子以及不理解的 。可重点 以下几个 ，特 关注其中 点的多音字 音：自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模 、勉 、 听2、 朗 。3、交流初 收 ， 疑。（ 1）教 可引 学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及 夫夫 的悲惨生活和 秀品格的初步感受几个方面 初 的收

3、。（ 2）学生提出的 先在小 内 解决， 然后再提出小 内解决不了的 ，全班交流。学生可能主要提出以下 ： 什么以“ 人” ，而不以“桑娜和 夫” ？桑娜和 夫那么 ， 什么 要收养西蒙的两个孩子？三、品 文，体 感悟（一）感知：文章写了一件什么事。（二）思考：桑娜和 夫那么 ， 什么 要收养西蒙的两个孩子？1 、分 自学， 交流。2 、全班交流，教 相机指 。学生 自然段，划出描写桑娜心理活 的句子。（）指名 划的句子（）出示 件“她的心跳得很 害， 自己也不知道 什么要 做， 但是 得非 做不可。 ” 引 学生 “桑娜 得非 做不可”， 自己的 点，并 出理由，从而体会出桑娜 个人善良的本

4、性。 句 ，再一次感受桑娜的善良。（出示 件） 她忐忑不安地想： “他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了是他来啦？不， 没来！ 什么把他 抱 来啊？他会 我的！那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好！”指名 段 ，其他学生仔 察，看看 段 有什么特点。再 段 ， 感受，此 此刻，桑娜的内心都有什么 化。 行朗 省略号的 法 学生想象 充五个省略号的内容和有感情地朗 ， 体会桑娜极其复 、 矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助 人”的高尚品 。 意 ：一是 学生通 想象感受人物复 的、矛盾的、 化的心情；二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力；三是体会列夫.托 斯泰 位大作家、

5、 位文学巨匠遣 造句的高明之 。（ 3）指 朗 、 生 价。以小 ，全班 ，个 等方式 行朗 ，中 穿插 和教 范 。使学生在 和教 范 中 一步体会出人物的思想感情。 意 ： 生 合作学 、以 促理解，既培养了合作学 的能力、 了有感情的朗 文，又能 学生在 中体会出人物善良的品 ，一 两得。3、他 的善良 可以从哪儿看出来？体会桑娜的善良。引 学生关注下列内容：（ 1）桑娜一直把生病的西蒙挂在心上。如“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女 居。”追 ：桑娜是在什么情况之下 着西蒙的？（丈夫出海打 生死未卜）（ 2）桑娜把西蒙的孩子抱回家。如：桑娜用 巾裹住睡得正香的孩子，把他 抱回家。

6、她的心跳得很 害。 她自己也不知道 什么 做， 但是她 得非 做不可。“（ 3）桑娜准 两个孩子做出 牲。相机出示重点段落：她忐忑不安地想： “他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了是他来了？不， 没来！ 什么把他 抱 来啊？他会 我的！那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好！” 大家 声朗 段 ，想想桑娜 什么会：“忐忑不安”？学生可以从桑娜心疼丈夫的角度理解桑娜因 抱回孩子 丈夫增加 担而自 、担心的心理。学生 可从桑娜关心孤儿的角度理解桑娜愿 他 做出 牲的毅然决然的做法。（若学生 到桑娜因家里生活拮据而不安， 引 学生 系第 2 自然段理解。出示句子：“丈夫不顾惜身体，

7、出去打鱼，她自己也干活，可是还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”问：这两段话表达的意思相同吗？有那些不同？（学生可能抓住“勉强” “菜只有鱼”等词语理解） 第 9 自然段与其他段落相比有显著的不同，你发现了吗？（学生应能答出这里连用了五个省略号）你能说说这些省略号省略了什么吗？指导朗读：指名读；评读；教师范读；自由读。（三）自读课文，谈谈你认为桑娜和渔夫还是个怎样的人？（勤劳）从哪儿可以看出来？1、从小屋的摆设干净整洁体会桑娜的勤劳。（如“地扫得干干净净”“橱具闪闪发亮”等）2、从他们工作的辛苦感受二人的勤劳。（如：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼“她自己也从早到晚地干活”等。）教师小结：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭， 桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。但穷人的勤劳与善良会永远留在我们心中。（四）汇报、交流：为什么以穷人做题目？学生可以根据自己对课文的理解， 结合课文内容发表自己的看法。 答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。四、再次指导有感情地朗读。五、教师小结，拓展延