古诗三首教案

1、银 川 十 六 中 教 案课题：古代诗词三首 主备人：张素利 课时：2 组长审核：王萍教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。教学重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。教学难点理解诗句蕴含的情理。教 学 设 计修改与补充学习早春呈水部张十八员外一课内交流 1你对韩愈了解多少？韩愈（768-824），字退之。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者。河南河阳(今孟县)人，祖籍昌黎、世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公，倡导古文运动，其散文被列为“唐宋

2、八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有昌黎先生集。2写作背景韩愈写此诗时已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所作最大的官。虽然时间不长（他57岁就病逝了），但此时心情很好。此前不久，镇州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗皇帝非常高兴，把他从兵部侍郎上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。在复兴儒学的事业中，他也卓有建因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。黄叔灿唐诗笺注评此诗云：写照工甚，正如画家设色，在有意无意之间。朱彝尊批韩诗曰：景绝妙，写得亦绝妙。树。教 学 设 计修改与补充3读

3、诗题，你从诗题读出了哪些信息？“早春”二字点明了季节；“呈”是说作者写的这首诗是送人的，并且说出了呈送的对象：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。韩愈自己说：“艰穷怪变得，往往造平淡”（送无本师归范阳）。原来他的“平淡”是来之不易的。二、整体感知：1结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。2赏析诗歌理解诗意、感受情境，体味诗境。译文或注释：初春的小雨落到京城的街道上，如同酥油一样柔腻光滑，绿茸茸的细草，远看似青，而近看似无。这种景致正是一年中最美的，胜过春末满城佛动着的如烟如雾

4、的杨柳。3诗中写了什么景?其特点是什么?这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。三、小组合作研讨问题：1.本诗中的“润”字用得很好，请加以品析一个“润”字，写出了蒙蒙的小雨雨丝的轻细和柔和，有滋润的意思，同时和缓而不朦胧，又有无声的隐含意，表现出在草色呈现之前，雨滋润小草而不被众人发现的原因。总之，一个“润”字，形象生动，余味绵延。教 学 设 计修改与补充2.韩诗写春草“草色遥看近却无”，这是一种怎样的视觉体验？人们都说这句诗写得妙，说说它妙在哪里。提示

5、：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。“物以稀为贵”，早春时节的春草之

6、色也是很娇贵的。“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”（韩愈春雪）。这是一种心理状态。严冬方尽，余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。这一些些轻淡的绿，是当时大地唯一的装饰；可是到了晚春则“草树知春不久归”（韩愈晚春），这时那怕柳条儿绿得再好，人们也无心看，因为已缺乏那一种新鲜感。也可联系白居易的钱塘湖春行里的“浅草才能没马蹄”赏析。3.会心一悟：写出了早春和盛春的不同景象。更重要的是，体会和认识春天，不必等到烟柳满皇都之后，要善于在草色遥看近却无的时候就去感悟它，了解它，把握它。说早春的草色，可以遥看却难近视，蕴含了世间许多事物的普遍规律。有的事，朦胧地看似乎是有的，一叫真去看细部

7、却又说不清楚了。到底是有还是无呢？全在看者的眼光和见识了。看待社会形势，何尝不是如此。四、本课小结这首诗咏早春，能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。五、布置作业1熟读并背诵这首诗。2课后练习（或省）。学习秋词教学过程： 一、导入： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之

8、作秋词（板书题目及作者）。 二、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌竹枝词，别开生面，对后世影响很大。有刘梦得文集40卷。三、课文分析： 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 问题1、:诗的前两句采用了什么手法？ 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋

9、玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？ “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄” 问题3:作者认为“秋日胜春朝”，你们学过的有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 山行。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 问题4:本单元中哪首诗可以印证“自古逢秋悲寂寥”？ 天净沙秋思。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹. 问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？ “晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别

10、开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。 问题6：比较山行与秋词 同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异：山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。 问题7：在这首诗中，诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，极富哲理意蕴。请以这一首诗中“鹤”的意象为例作一简要赏析。 参考答案：在秋日晴空中，这只振翅高举的鹤，排云直上 ，矫健凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面。教 学 设 计这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的

11、体现。“诗言志”，作者以其说明：人只要有志气，就会有奋斗精神，就不会感到寂寥。 四、背诵活动： 1、 集体背诵本诗 2、 接龙”背诵本诗 学习西江月 夜行黄沙道中一解题： 教师介绍黄沙道黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好。 请学生说说课题的意思辛弃疾在这隐居，一住就住了近二十年，也住出了闲情。听说还在这建了黄沙书院，所以夜晚出来走走，是经常的事。词中就描写了一次夜行的经历。介绍辛弃疾：辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名词人、豪放派代表人物，在文

12、学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。代表作品有永遇乐京口北固亭怀古清平乐村居等。辛弃疾现存词600余首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪放派词人词与曲的知识：词与曲的区别： 曲的体式与词相近，不过曲较多使用口语。元曲四大家：白朴、关汉卿、马致远、郑光祖词曲的分类：词91字以上为“长调”，59-90字为“中调”，58字以内为“小令”。此外两端的词称为“双调”，只有一段的为“单调”。曲分为“散曲”和“杂剧”，散曲分为“小令”和“套数”（套曲）。二、读通词 1、教师范读。 2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 （学生

13、练读，教师巡视指导） 3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想） 4、教师指导学生读准节奏。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。 七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林/边，路转/溪桥/忽见。 5、男女生比赛读。 三、读懂：对话词人，读出神韵。过渡：读通词是学好词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯好茶，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的

14、身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A、看到的：明月、惊鹊。指名描绘自己的所见。B、闻到的：稻花香。体会丰收的景象。C、听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说。小结：同学们演得太好了！这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？那是谁在说？（行人、作者自己都可以）对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀！齐读这两句，体会期盼和喜悦之情。D、感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”体会以动写静的表现手法。3、和辛弃疾同行，你见到了一

15、幅怎样的画面？能给大家描绘一下吗？（学生自由描述，相互补充或评价）4、明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟颂吧齐读上阕。指导：前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，我们和词人走着走着，天气突然发生了变化，怎么办呢？自己读读下阕，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流，相机指导朗读。4、提出质疑：词人疾步向前走，

16、想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？出示选择：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）5、表演作者（自己）在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受喜悦。6、指名读，比赛读。四、读透：入情入境，读出感悟1、读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到身临其境，有所感悟。2、这首词的作者把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美，整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里齐读全文。3、一首美妙的词我们已经学完了，你能够说说自己感受吗？四、拓展掌握方法，学会学习1、课件出示自学指