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文档简介
1、用厘米做单位量长度教学目标:1、初步体会统一测量单位的必要性,认识并估计“1cm”的长度2、掌握用直尺量物体长度的正确方法,体会“cm”的实际意义3、培养学生的观察、操作、想象和推理能力4、培养学生良好的阅读习惯与合作意识教学重难点:教学重点:建立 1 厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。教学难点:建立 1 厘米的长度观念教学过程:活动 1【导入】情境导入一、创设情境,导入新课现在,我们先来听一个故事,曾经有个人叫小王,身上的衣服已经补了好几个补丁,这一天,他决定做一件新衣服,于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量,小王的上身长4 拃( zh), ,就让徒弟记了下来,正好这天师傅有事要外出,吩咐
2、小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度,裁布、缝衣。衣服做好了,小王来试穿,衣服太小了,穿在身上,遮不住肚皮,师傅着急得用手量了量,问徒弟,告诉你身长 4 拃,怎么做成了 3 拃?徒弟也纳闷,我量得明明是 4 拃呀!同学们,你们知道是怎么回事吗?学生讨论后回答:因为师傅的手大,小徒弟的手小,所以量的不一样。提问:要使量的结果一样,看来在测量物体长度的时候,需要有统一的测量工具,通常我们用什么来测量?(尺子)活动 2【讲授】二、互动探究,认识厘米(一)认识尺出示直尺,让学生观察直尺上有什么?学生讨论后明白:尺上有数字,还有一条条的线。这一条条的线一样长么?学生讨论后明确:他们有的长,有的短,
3、这些长短不一的线叫刻度线,在每条长刻度线下面都对着一个数,这些数叫刻度数,例如刻度0、刻度 1、刻度 5 等提问:你知道刻度0 表示什么意思么?学生讨论后明确:刻度0 表示起点问:你还有什么发现?学生交流后明确:还有两个字母cm小结: cm表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,我们在量比较短的物体长度的时候常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。板书课题:认识厘米(二)建立 1 厘米的空间观念在直尺上刻度0 到刻度 1 之间的长度就是1 厘米,请大家拿起尺子, 好好看看 1厘米有多长。启发:我们用手势比划一厘米,下面请跟着老师一起做:先将手指放在尺上比划,然后把尺子拿开,手不动,请大家告诉自己,这
4、么长就是1 厘米,大家觉得1 厘米怎么样?(短)提问:你还能在尺上找到其他的1 厘米么?学生讨论,后明确:从刻度1 到刻度 2 是 1 厘米,从刻度2 到刻度 3 是 1 厘米小结 :每相邻的两个数字之间的长度都是1 厘米提问:说一说,在我们的周围,哪些物体的长度大约是1 厘米?跟你的同桌说说看(田字格的宽、手指的宽度、图钉的长、支架的宽、橡皮的厚)(三)认识几厘米刚才我们认识了 1 厘米有多长,你在尺子上再找找, 从哪儿到哪儿是 2 厘米长?为什么这一段是 2 厘米长?( 2 个 1 厘米就是 2 厘米)在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是 3 厘米长?从哪儿到哪儿是 4 厘米长?你还能找到几厘米
5、长?小结:从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米,从刻度 0 到刻度 3 是3 厘米,从刻度 0 到刻度 5 就是 5 厘米,我们可以发现从刻度0 到刻度几就是几厘米(四)用厘米量1. 估几厘米大家把蓝纸条举起来。咱们先估计一下,它大约是几厘米长?(生估计)说一说是怎么估计的?2. 量几厘米( 1) 引导:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。大家试着量量看,量好了的同桌互相说说你是怎么量的。谁愿意上台给大家介绍一下量法,其他同学认真听,看他量的对不对?(把尺子的“ 0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着 5,就是 5 厘米。)活动 3【活动】师生互动三、实践应用,练习巩固(一)判断现在我
6、们来看有这样几个小朋友的量法,对不对?为什么(课件出示)提出要求:所以我们在量物体长度的时候要注意什么呢?学生讨论后明确:尺要放平,对准刻度 0(二)测量我们再来量一量这样的两个小纸条长几厘米(课件出示)上面一条比 9 厘米少一些,下面一条比 9 厘米多一些,他们都很接近 9 厘米,我们都可以说成大约 9 厘米量一量:长方形的长边大约长()厘米,短边大约长()厘米,铅笔的长大约 ( ) 厘米引导:我们再来量一量自己的手掌宽大约多少厘米(课件出示)同桌合作量一量 提问:现在有一把断了的尺子, 你还能量出铅笔的长么?说一说(课件演示)活动 4【活动】总结巩固四、课堂小结小结:我们都知道测量物体或线段的长度用直尺比较好,通过今天的学习你知
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