二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度(12)西师大版(2014秋)

1、用厘米做单位量长度教学目标：1、初步体会统一测量单位的必要性，认识并估计“1cm”的长度2、掌握用直尺量物体长度的正确方法，体会“cm”的实际意义3、培养学生的观察、操作、想象和推理能力4、培养学生良好的阅读习惯与合作意识教学重难点：教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：建立 1 厘米的长度观念教学过程：活动 1【导入】情境导入一、创设情境，导入新课现在，我们先来听一个故事，曾经有个人叫小王，身上的衣服已经补了好几个补丁，这一天，他决定做一件新衣服，于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量，小王的上身长4 拃（ zh）, ，就让徒弟记了下来，正好这天师傅有事要外出，吩咐

2、小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度，裁布、缝衣。衣服做好了，小王来试穿，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，师傅着急得用手量了量，问徒弟，告诉你身长 4 拃，怎么做成了 3 拃？徒弟也纳闷，我量得明明是 4 拃呀！同学们，你们知道是怎么回事吗？学生讨论后回答：因为师傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一样。提问：要使量的结果一样，看来在测量物体长度的时候，需要有统一的测量工具，通常我们用什么来测量？（尺子）活动 2【讲授】二、互动探究，认识厘米（一）认识尺出示直尺，让学生观察直尺上有什么？学生讨论后明白：尺上有数字，还有一条条的线。这一条条的线一样长么？学生讨论后明确：他们有的长，有的短，

3、这些长短不一的线叫刻度线，在每条长刻度线下面都对着一个数，这些数叫刻度数，例如刻度0、刻度 1、刻度 5 等提问：你知道刻度0 表示什么意思么？学生讨论后明确：刻度0 表示起点问：你还有什么发现？学生交流后明确：还有两个字母cm小结： cm表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，我们在量比较短的物体长度的时候常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米（二）建立 1 厘米的空间观念在直尺上刻度0 到刻度 1 之间的长度就是1 厘米，请大家拿起尺子， 好好看看 1厘米有多长。启发：我们用手势比划一厘米，下面请跟着老师一起做：先将手指放在尺上比划，然后把尺子拿开，手不动，请大家告诉自己，这

4、么长就是1 厘米，大家觉得1 厘米怎么样？（短）提问：你还能在尺上找到其他的1 厘米么？学生讨论，后明确：从刻度1 到刻度 2 是 1 厘米，从刻度2 到刻度 3 是 1 厘米小结 ：每相邻的两个数字之间的长度都是1 厘米提问：说一说，在我们的周围，哪些物体的长度大约是1 厘米？跟你的同桌说说看（田字格的宽、手指的宽度、图钉的长、支架的宽、橡皮的厚）（三）认识几厘米刚才我们认识了 1 厘米有多长，你在尺子上再找找， 从哪儿到哪儿是 2 厘米长？为什么这一段是 2 厘米长？（ 2 个 1 厘米就是 2 厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 3 厘米长？从哪儿到哪儿是 4 厘米长？你还能找到几厘米

5、长？小结：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米，从刻度 0 到刻度 3 是3 厘米，从刻度 0 到刻度 5 就是 5 厘米，我们可以发现从刻度0 到刻度几就是几厘米（四）用厘米量1. 估几厘米大家把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？（生估计）说一说是怎么估计的？2. 量几厘米（ 1） 引导：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。大家试着量量看，量好了的同桌互相说说你是怎么量的。谁愿意上台给大家介绍一下量法，其他同学认真听，看他量的对不对？（把尺子的“ 0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着 5，就是 5 厘米。）活动 3【活动】师生互动三、实践应用，练习巩固（一）判断现在我

6、们来看有这样几个小朋友的量法，对不对？为什么（课件出示）提出要求：所以我们在量物体长度的时候要注意什么呢？学生讨论后明确：尺要放平，对准刻度 0（二）测量我们再来量一量这样的两个小纸条长几厘米（课件出示）上面一条比 9 厘米少一些，下面一条比 9 厘米多一些，他们都很接近 9 厘米，我们都可以说成大约 9 厘米量一量：长方形的长边大约长（）厘米，短边大约长（）厘米，铅笔的长大约 ( ) 厘米引导：我们再来量一量自己的手掌宽大约多少厘米（课件出示）同桌合作量一量 提问：现在有一把断了的尺子， 你还能量出铅笔的长么？说一说（课件演示）活动 4【活动】总结巩固四、课堂小结小结：我们都知道测量物体或线段的长度用直尺比较好，通过今天的学习你知