二年级下语文教学反思-22我为你骄傲人教版新课标

1、二年级下语文教学反思-22 我为你骄傲人教版新课标我为你骄傲这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心害怕、担心很不自在轻松这一主线进行教学设计。重点让学生体会四句话：1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担

2、心她知道是我干的。3、这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。4、一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松进行第一句话的教学时，我设计了这样两个问题：大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？让他们想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石头扔到她家的房顶。一个“躲”字，就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的心理活动，带着些许窃喜，带着些许刺激。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。最后让他

3、们用朗读把这样的场景带给大家。其实，我要感谢那一声玻璃破碎的声音，在声音过去紧接下来的一秒，马上把问题抛给他们：怎么办呢？我预想了种结果：1、学生没反应。我会说：哎呀，吓得话都说不出来了！（其实在写反思时我才想到，那时应该可以渗透几个成语的，比如：呆若木鸡、六神无主等）2、马上逃走。我会说：你脑子里的第一反应跟小作者一样。3、马上向老奶奶道歉。我会说：你是个头脑冷静的孩子，可是你有想过后果吗？教学时，我们班有两个学生因为我问得太突然，他们没反应。我的点评让大家轻松地笑了。这以后，发言的人，动脑的人多起来了。但这一切还没结束，我马上追问： “你为什么逃？”学生说是因为害怕，我继续追问： “你害怕

4、什么？”这下学生思维打开，他们马上想到生活中自己也遇到过的情况，做错事是因为怕受到责骂，怕惩罚，怕告诉家长等等。追问 , 不是课前给学生挖的“陷阱”，不是毫无目的的“刨根问底”，而是为了达到教学目标而采取的一种手段。体会第三句话时，我觉得这是本课中最难的一部分。“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情：1、害怕。害怕老奶奶知道这件事是我干的，害怕犯的错会被发现。2、心虚。看到老奶奶继续对他微笑时的心虚。3、猜测。猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的。可能从小作者闪烁的眼神，逃避的话语中（这当然也是我猜测的）。4、矛盾。想到那件事，就觉得不安。想说又不敢说的矛盾心理。这四个心理活动层层深

5、入，第一层面是很多学生都能想到的，而后面的心理活动则需要教师的引导。我们班学生每个点都涉及到一点，但说得不够全面，而我没有抓住他们说中的点进行深入解读，让机会白白丧失。从中也可以看出我在备课时考虑得不充分， 没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面，一层一层深入文本，让学生理解的更透彻。第四句话我设计了这个问题：他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢？是真诚的道歉。这里有一个语言空白点，就是便条的内容，我让学生补充，看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意。后面的设计显得草率，“轻松”的意思根本没有让学生体会出来。承认错误，得到原谅，实际上是精神上的一种轻松，把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了， 身心得到了自由。我觉得下节课应该还要让学生体会体会。重点部分都上完了，这时候应该揭示文章的中心。我抓住老奶奶给小男孩的一句话：我为你骄傲来揭示中心。说说老奶奶为什么为小男孩骄傲？（诚实、勇于承认错误）通过老师称赞，学生称赞，用动作来称赞，全班起立再读课题，其实，学生那时候已经理解“骄傲”的意思，那就是“自豪”，发自内心的自豪。说完了男孩，说说老