五年级上册语文教案桂花雨的教学设计1人教新课标版

1、苏教版小学语文四年级上册桂花雨教学设计执教：青岛市实验小学张瑾教材简析：桂花雨，是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了自己童年时代的“摇花乐”，流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。文章的写作手法平实，叙述娓娓亲切，细细读来，很能打动人心。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。4、在理解课文内容的基础上， 体会作者所表达的留恋童年生活和怀

2、念家乡的思想感情。教学过程：一、课前谈话1、上课前，我们先来猜个谜语吧？（出示最原始的“雨”字）开动脑筋，猜一猜，这是什么字？2、怎么猜出来的？（学生交流）3、其实，我们学习的汉字就是这样造出来的。现在观察这个字的字形，仍然会觉得有意思。“一”像什么？天，这是云，水滴从云层中不断地滴落下来，这就是“雨”。（板书“雨”）4、谈到雨？说说你喜欢什么样的雨？ 设计意图：课前进行猜谜游戏，调动学生学习积极性，同时为理解课文意境做铺垫。 二、导入新课1、刚才我们聊了自然界中的雨，今天我们再来欣赏一场特别的雨桂花雨。（板书课题）一起读课题。2、这篇文章的作者是谁？你知道吗？结合课前查阅的资料，谁来简单说说

3、你对琦君的了解？3、有人 ，看琦君的文章就好像翻 一本旧相册，一 泛黄的相片都承 着厚重的 与 念。今天就 我 走 其中的一 ， 看看在 里收藏了她怎 的 。 意 ：交流作者 料，拉近学生与文本距离，从而更好地体会字里行 含的情感。 三、初 感知1、 ： 前已 做 ，生字 都会 了 ？同位互相 一下。（关注“ ”的字形、“撮”的意思）2、 ：生字 掌握了， 文能不能正确、流利地朗 了？其他同学， 听 想：通 文，你知道了作者都会想起了什么？四、学生 。 ：看来 些同学 前 非常 真， 得又准确又流利。作者都回想起了什么？（ 4、 5 生 ）相机板 ：桂花香摇小 ：是啊，提起桂花，琦君想到了很多

4、。（板 ：）桂花 的 子、桂花的香味儿、 桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品， 些都留在了她的 里。 意 ：整体感知，理清 文主要叙述内容。品 感悟（一）品味花香迷人1、 渡：（指板 ）那我 就跟随作者先来 一 桂花香吧？文中哪些句子能 你感受到桂花的香？快速 文，用波浪 画出来。生找句子。2、 ：找到哪一句，就有感情地朗 哪一句。（ 1）桂花开的最茂盛 ，不 香 十里，至少前后左右十几家 居，没有不浸在桂花香里的。a、自己 一 ，哪个 特 能 你感受到桂花的香？b、指 朗 。（ 2）桂花不与繁花斗 ，可是它的香气味儿真是迷人。（ 3）桂花 落下来，落得我 脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨

5、呀！”（桂花 落 更是香气扑鼻！）（ 4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都 在身 。）（ 5）外地的桂花再香， 是比不得家 旧宅院子里的金桂。3、小 ：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的 中，所以她才会在 文的每一个自然段都写到桂花的香！ 么香的桂花， 如果任它开 落在泥土里，或是被 雨吹打下来，那香味就差多了。所以，桂花成熟 ，就 当“ ”。（二）体 花之 1、 渡：在作者的印象中， 桂花又是怎 的情景呢？ 你自由朗 第3、4自然段，透 文的描述你仿佛看到了一幅幅怎 的画面？（ 着母 花 。 花 。母 敬花、父 吟 花 。晒花、收花 。）2、 ：一 一 想象，我

6、 的眼前就浮 出了一幅幅 活的生活画面。 来 ， 就 得有趣多了。那么，从中你感受到 桂花 作者的心情是怎 的啊？（板 ：花 ）作者 桂花 的心情非常快 。下面来默 第三自然段，你从哪些 句中能感受到 种快 的心情？用直 画出来。学生 句子， 体会。句子 1： 下我可 了，帮着在桂花 下 竹席，帮着抱桂花 使 地 。（出示句子）a、“可 了”：直接表达出“我”在能 桂花之后那种快 的心情。b、“帮着帮着”：干得 么起 ，是因 自己喜 干、 意干。c 、“使 地 ”：使 地 ，桂花才会落得越多，“我”也就越 高 。d、指 朗 。句子 2：桂花 落下来，落得我 身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨

7、呀！”a、“喊”： 桂花非常快 ， 她 地喊起来了。b、“啊！真像下雨！好香的雨呀！”： 落下的桂花就像下起了一 雨，而且是 着香味的雨。沐浴在 的花雨中，能不快 ？c、三个感 号： 用了三个感 号，她的心情多么 ！d、指 朗 ：我 合作来 句 ，好 ？ ：桂花 落下来， 落得我 身， 你就喊你就喊你也想喊沐浴在芳香的桂花雨中，每一个孩子都会 地喊起来e、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多么令人陶醉啊！此 ，你就是童年的琦君，就是那个 桂花的孩子，你伸出双手，抱住桂花 使 地 。 不下来的，再使点儿 ！我 啊 ，桂花 啊 ， 仰起 ，你看到了什么？ 些可 的、 着香味的小花 落下来，有的落到了你的

8、鼻尖上，感 怎 ？有的落到了什么感 ？有的落到了感 有的落到了感 小 ：多么快 的情景！在想象中，我 更加真切地感受到了 桂花的快 ！ 意 ： 情境 互 ，引 学生在想象中体 桂花的快 情景。4、 ：当你沉浸在 花的快 之中 ，父 母 在做什么呢？母 敬花。父 吟 。 ：多么温暖的画面，看到 些，你的心情怎 ？ ： 桂花 ，（指板 ）全家人都沉浸在 花的快 之中，可真是花雨 、其 融融啊！5、 ： 我 再重温 花的一幕，感受其中的快 吧。 你来有感情地朗 第3 自然段。（配 ）6、 ： 花 的快 在目。那么，桂花 落以后呢？ 你接着来 。出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”想一想，此 ，

9、人 是沉浸在桂花香中 ？他 沉浸在什么之中？ （快 、幸福）小 ：是啊！家 的桂花， 琦君、 人 的不 是迷人的花香，更是内心的快 和生活的幸福！五、 升 1、 渡：就 ，在家 ，在 的花香中，琦君度 了幸福、快 、并 她 生 忘的童年生活。 所以即使 多年 去了， 她 是会清晰地 得母 常常 的那句 件出示：“外地的桂花再香， 是比不得家 旧宅院子里的金桂。” 2、同 是桂花， 什么 家 的桂花格外香呢？从 句 中你 懂了什么？3、 大后，在外地生活的琦君从来没有忘 童年的生活和家 的往事。 她借着母 的 ， 了自己 童年的留恋和 家 深深的思念！ （板 ：思 情） 你 出 含其中的 种感情

10、。4、引 最后一段：于是，每到 ，我就会想起童年 代的“ 花 ”和那 的桂花雨。5、 到 里，我 回 再来看 ，“桂花雨”，作者笔下所描写的是怎 的桂花雨啊？用一个 或一句 来表达，你想怎么 ？（板 ：（）6、 ： 着你的感受，再次深情地朗 。 你 ， 你 ，一起 ！六、拓展延伸1、 ：不 桂花雨，琦君的很多作品中都 含着 故 的深情。在烟愁中她 写道：每回我写到我的父母家人与 友，我都禁不住 泪盈眶， 我忘不了他 我的关 ，我也珍惜自己 他 的一分情，像花草 木似的， 能没有根呢？我常常想，我若能忘掉 人 友，忘掉童年，忘掉故 ，我若能不再哭，我宁愿 下笔，此生永不再写，然而， 怎么可能呢?2、 ： 就是琦君笔下的世界，和 、温暖，仿佛母 手 的毛衣，永 人 得暖心。 下空 的 里 大家也来静心 一 她的作品，（水是故 甜、烟愁、青灯有味似儿 母心?佛