五年级下语文说课-27水苏教版

1、五年级下语文说课 -27 水苏教版说教材：水课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。说学法：1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。

2、人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学

3、生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的 。 堂中不 出 了各种形式的 ： 默 、自由 、指名 、 、引 而且指 学生 也注意到了 次性：光一句“水，成了村子里最珍 的 西。 ”我 就 了如下 ：三 教法：1. 探究法学生是学 展的主体， 文 必 根据学生的学 、身心的 展和 文学 的特点，激 学生的主 意 和 取精神，倡 自主、合作的探究方式。在本 的教学中，既有学生自由朗 后 文的交流，也有句子中 的理解交流，学生在交流中达到共 。2. 多媒体 助教学我 用多媒体 件等 助手段不但加大 堂的容量， 而且可以促 学生的理解。如

4、：依次出示 片： 翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适 引 学生理解“ 干”、“晒干”， 学生理解我 四兄弟 水的渴求）。再如：配 的小 “从 注而下的水，滑 了 , 我 的 , 像一条小溪流，”可以 学生真正体会到 “水” 我 四兄弟的酣 淋漓的感 。另外，我 的多媒体教学中 加入了 画朗 、 水的美文、水的化学知 和 “母 水窖”、“西北缺水” 两段 。 些 助教育 ，有助于学生更完整、更准确地 略 文的精髓，从而更好的达到教学目 。四、 教学 程及教学反思：一、出示水窖 藏 匙 一勺 四个与水息息相关的 ，揭示“水，成了村子里最珍 的 西。” 一中心句。二、学生默

5、文，在 文 写文章哪些地方触 了你的心弦？和你的 对照，想一想，并把你的感想写在书上。三、组织学生进行讨论交流1适时出示第二小节，抓住“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴”这些词句进行理解。教学反思：在这里我们针对第六组对我们的意见进行了修改。第六组的老师认为，我们原先的教学没有抓住字词去理解，比较空泛，蜻蜓点水般的教学， 不能真正让学生理解感悟， 所以我们在这里融入了对 “痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴”这些字词的理解，通过品评文字去理解情感。再进行朗读指导。2通过学生自主学习，讨论还有哪些地方感动的？a、“请我喝酒不如请我喝水。b、记得那时候我们一个村子的人吃水

6、，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。c、顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来。d、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到达，排在了母亲的跟前。e、水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。这五段话的理解不断地强化“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心。c、为什么作者不写有水对他们的乐，而要在字里行间体现村民对水的“期盼”呢？教者小结：有水的快乐更加交织出没水的苦。d、总结：这样鲜明的对比，让我们更加感受到水，成了村子里最珍贵的东西。齐读教者总结陈述：水，清淡、透明，透出的是