六年级上语文教学设计-祖父、后园和我鲁教版(五四制)

1、第二单元 8 祖父、后园和我用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。学习本课，要让让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活课文的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语学习言。在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解设想作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时重在学习写景抒情的方法，培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，从而提高审美观。前置预习第一课时1. 掌握课文生字、词，了解关于作者的文学常识。学习2.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文。学习从色彩、形状等角度观察事物

2、。目标3.感受文章中浓浓的祖孙情, 及对自由生活的热爱。重难点熟练朗读课文，感悟课文内容。通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解课堂学 习 内 容学法指导流程一目标多媒体出示目标，学生集体朗读目标，抓住关键词语，明确自己与目明确目标，抓认定标的差距，做好学习准备。住关键词2 分钟活动一：自主学习我会做批注法知识：1.朗读全篇， 边读边符号圈点批注， 借助工具书扫除文字障碍。 （多练多用，符 号 圈 点 批熟练使用各种符号）注 法 用 法2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意。（“”表示关3.重点精读，圈点出疑难，重点批注。（多读多写，练习批注。 ）键性的字词；二活动二：自主

3、学习我检测“ ” 表1.给加点字注音示 精 妙 的 词自主蚂蚱（）蚌壳（）啸（）谷穗（）句；“”学习倭（）瓜水瓢（）铲（）地抛（）给表 示 重 要 的18 分钟瞎（）闹语 句。）2. 文学常识：萧红，原名张乃莹，著名女作家。被誉为“” ，与、合称东北作家群。一位传奇性人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。1935 年，在鲁迅的支持下，发表了成名作。本文选自她的著名长篇小说。掌 握 关 于 萧红 的 文 学 常识，“知人论3. 着用最 的 言概括 篇文章的主要内容。4. 后园里面有哪些景物令你印象深刻？作者是从哪个角度来描写

4、的？5. 着用第 30 自然段中“愿意愿意” “愿意愿意若不愿意”的句式来造句。一、 内小展示：相机点 ：1. 交 学案，互相批 ， 判 指 学生互相批 ，重在个人学 的自主学 成果， 存在的疑 和的不足，引 完善学生自主学 的困惑。步 和方法。2. 小 合作探究：逐个 言，互相 小 个人学 效果，教 巡充 疑。 最佳个人学 成果。及回 听掌握学情，随 行引 、 个人自学的成功 。点 、 充。3. 通 合作确定重点 ， 明确本小 存在的共性疑 。三二、班 大展示：教 巡回明确共性 和个性 展示1. 小 代表展示本 推荐的学 成 ，做到心中有数。个性 及 交流果。 理，并着手准 新共性 的解（推

5、荐形式：朗 、一 一答演示、决策略和方法。点 板演 解、投影 解、多媒体 升 解。） 生随 正 ，教 注重制止2. 其他小 真 听， 人所无效 ，引 点 主，采用启20 分 ，根据小 合作的理解适 疑、 性追 。及 激励 价。 充、 正。（各小 1-2 人 解， 随 做好 堂笔 ）知 ：三、 疑解答：1. 概括文章的方法： （ 1）段意合并小 投影 或口 出示合作展示后法。（ 2）要素串 法。 （ 3） 目 仍未解决的共性疑 卡，以学生展法。（ 4）摘 句段法。 （ 5）取主思考解答 主，教 引 充 。舍次法。学生随 利用双色笔做好笔 。世”，深刻理解文章内涵。引 学生圈画出表示 色的 ，感受

6、美 。引 学生感受静 和 的美。仿写句子，体会作者的表达意 。互相批 ，更是取 短。人人 言，并 真听、迅速 有关信息，完 善 自 我 储 。培 养 小 组 荣誉感， 造 争氛 。根 据 教 师 的点 拨 做 好 笔 ，注意用双色笔。根 据 活 动 的要 求 先 在 组内交流， 记 录 发 言 次数， 真倾 听 并 适 当 充。四1. 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50 字）。当堂练笔，反达标嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠馈 个 人 学 习反馈悠寂寞闪烁5 分钟2. 用 60 字描述校园中一个美丽的角落。成果及效率第二课时1. 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。学习2

7、. 学习刻画个性鲜明人物的方法和技巧。目标3. 准确理解儿童的天性和人间浓郁的亲情。1. 体会作者与祖父之间的亲密情感。重难点2. 学习文章细腻的笔法学习把事情写具体。课堂学 习 内 容学法指导流程一目标教师朗读目标一遍，检查学生倾听效果。由学生复述目标，教师订正。明确目标，抓认定师生抓住关键词语。学生明确自己与目标的差距，做好学习准备。住关键词2 分钟一、通读课文，文字批注好 记 性 不 如1. 边朗读课文边进行文字批注，放手批注，不少于五处，必须是独立的思烂笔头。用我考的结果。手写我心，学（提示：可以是几个字，倡导是完整的话。一言半语，只要是自己思考表会 表 达 自 己述出来的，都值得肯定

8、。最有价值的是发现问题，要与作者交流，多问几真实的情感。个为什么。）2. 摘抄下一两则自己最精彩的批注。敢说，敢写，（提示：尝试从不同的角度，自己最喜欢的方式进行批注，重在抒发真情敢于质疑。锻实感。）炼 自 己 组 织二语言、表述见自主解 情 感 的 能学习力。18 分钟二、细读课文，探究文意1. 你认为这是一个的园子？从哪些地方可以看出来？尝 试 多 角 度分 析课文， 会有 更 全 面 而深入的认知。2. 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事，并简单复述。用30 字来推荐一件你认为最有趣的事。概括事件：一搬 用 。 关 键句 ， 如 总 起句、总结句、3.我是个什么样的孩子？中心句等。二拼

9、接。提取关键 词 句 重 新组合、表述。4.你喜欢文中的祖父吗？为什么？三总结。提炼文意、综合归纳 整 理 的 过程。5. 找出 文章中你认为最能体现浓浓亲情的词语或句子，试着加以赏析。学 习 作 者 刻画 人 物 的 方法。6. 有人做踏莎 (su ) 行 - 访萧红墓：“天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢(zh ng) 凭谁吊。海着碧衣，山披翠足文本，反复袄，凄凄此处埋芳草。 北魂南魄领风骚， 文债情债均未了。 ”虽然人生坎坷，细读，勾画关但萧红却是一个“人”的自由和天性的追求者。试从文中找出反映人的自键字词，作为由和天性的段落。探究基础。在 整 体 感 知与 局

10、 部 探 究的基础上，对主 题 进 行 多角度、有创意的理解。一、组内小展示：相机点拨：组 内 展 示 人1. 学生展示自己的文字批注成果。按观察评价小组活动情况，及时更正人发言，培养规定顺序发言，人人发言。无效环节。自信心。认真2. 小组合作探究： 整理个人学习成果，教师巡回倾听掌握学情，随时进行听、记有关信互相补充质疑。明确本小组的共性疑引导、点拨、补充。重点记录共性息，完善自我三问题和个性问题，做到心中有数，储备。难问题。展示引导到位。二、班级大展示：交流学 习 同 学 分1. 精彩段落朗读展示：小组自选方式朗读选段。读师生点评，可以示范诵析 问 题 的 角点拨师生随时订正谬误，教师注重

11、控制度和方法，比读。（推荐方式：角色朗读，跳读，缺升华讨论范围和观点激发， “不愤不启，较 自 己 与 优字朗读）2. 小组代表展示本组合作探究后的学不悱不发” ，采 用启发性追问。随秀的差异。36 分钟时激励评价。习成果。（推荐形式：朗读注意重音、板演重知识储备：讲解 互动、投影注重认真书写。）1. 文字批注法的常用形式：谈感记 录 教 师 补3. 其他小组认真倾 听，记录别人所长，想、存疑问、类举补充、评写作方充知识，完善根据自己理解适时质疑、 补充、 订正。法和特色、表观点等。自 己 的 知 识（各小组 1-2 人讲解，随时做好课堂2. 人物描写方法，根据描写的对结构。笔记）象，可分为外貌描写 （肖像、衣着）、三、质疑解答：神态描写、动作描写、语言描写、存留的共性问题提出，学生解答，教心理描写和细节描写等。根 据 活 动 的师点拨。学生随时利用双色笔做好课要 求 先 在 组堂笔记。鼓励质疑，表 扬怀疑的精神。内交流，组长记 录 发 言 次数，组员认真倾 听