四年级上语文教案-题西林壁人教新课标8

1、题西林壁教学目标 :1. 学习“缘”这个生字。2. 读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。3. 领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、读诗导入：师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山瀑布。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看 这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。二 .自读古诗，读

2、通读顺：1、圈画出节奏线，再读。题 /西林 /壁，知道诗题的意思吗？“题”是什么意思？2、诗题读得不错 ,诗句能不能读得准确呢 ?自已试着多读几遍 .注意读准字音 .3、这是一首七言律诗 ,七言律诗的节奏一般是怎样的?按照这样的节奏读一读 .4、师生共读，师读题，男同学读诗句，女同学读后三个字。三 .再读古诗，感受诗意：1.理解诗意：过渡 :师：我们读得都不错 ,但是学习古诗， 不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面就请你自已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。2.留恋于庐山风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你来说说？3.汇报交流：先说 说诗人的观察吧！a：生：

3、“横看成岭侧成峰” ：从正面看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。点拨：板画“岭”问：你认为岭应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？岭和峰要重读。b：过渡：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？请读诗句，生：“远近高低各不同” 。从远处近处高处低处各不相同。请看图片想像：从远处看庐山是。 （遮天蔽日）从近处看庐山是（危崖险石）从高处看庐山是（深沟幽壑）从低处看庐山是， （重峦叠嶂）同样 的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端， ）让人觉

4、得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高各不同要重读一些。c：过渡：通 过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？生：“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。点拨：理解缘并指导写法， 此山在 哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已，他问山中之人，他问我们在座的各位，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨补充链接：庐山在李白的眼中是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。庐山在毛泽东的眼中是天生一个仙人洞，

5、无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的d：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过盲人摸象的故事，故事中的人物错在哪里？要想 认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。 ）四.拓展训练，总结全文：九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？初游 山董必武 山面目真 ，叠嶂重 竟 奇。乍雨乍晴云出没， 高 下路平坡。 桓最好宜花径， 立俄延 御碑。如 周 迹在， 仙何 至今疑。 全文：学完了 首 ，我 山的 景雄 陡峭，更从