四年级下数学听课反思-乘法分配律人教新课标

1、四年级下数学听课反思 - 乘法分配律人教新课标4 月 23 日下午，参加济南市乡镇农村小学数学骨干教师培训，我有幸聆听了吴正宪老师的现场授课及反思过程。吴正宪老师讲授的是四年级的乘法分配律 一课，她用三年级的学生来完成了这节课。她引导学生站在数学的角度， 运用数学的眼睛发现问题， 解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。回顾整个学习过程共分为六个层次：1、读懂情境图。 2、筛选数学信息。 3、发现并提出问题。 4、分析解决问题。 5、建立数学模型。 6、解释与应用。一、 在具体情境中提出问题。课堂开始，吴老师首先出示花坛的图片，让学生自己观察图片、发现问题。在学生筛选出重要的数学信息：左

2、边的花坛中每行有12 朵花，共 8 行。右边的花坛里每行有 8 朵花，共 8 行以后，吴老师给学生进行了及时的课堂评价，把掌声送给了这个学生， 并且表扬他说： 用数学的眼睛发现了很有价值的数据。引导学生开始站在数学的角度去思考和发现问题。紧接着，通过动画，把花坛覆盖，展现出长方形的花坛，接着让学生筛选数学信息：左边的花坛长12 米，宽 7 米；右边的花坛长8 米，宽 7 米。根据已知的数学信息， 吴老师提问到： 你想求什么问题？学生提出了很多问题，例如求花坛的周长、面积、花朵的数量、以及左边与右边的大小关系等等。吴老师在此时做出了重要的引导， 让学生把问题聚焦在： 一共多少朵花？花坛面积一共是

3、多少平方米？这两个问题的解决上。二、利用具体问题列出一组算式并解答。学生列式板书： 12 8+8 8 或者 （12+8） 8 12 7+87 或者 （12+8） 7当学生写出上述算式的时候， 不是由老师来评价， 而是由写的学生讲出算式的意义，并且在讲完之后，还会追问其他学生： “你有什么问题，请你提出来。 ” 学生提出要不要加括号的问题后， 进行了深刻的讨论， 并最终指出了小括号的重要性。在这个环节中，吴老师通过一个问题的引导， 真正体现了把课堂还给学生，并充分的体现了生生之间辨析知识的对话。三、根据算式推出两边相等并说明理由。通 两个列式分 行 算， 学生得出“ 果相同” 个重要的算式关系。

4、 个 候吴老 提出： 如何来表示 果相同呢？引 学生学 用数学符号来表达 ，并在此 能运用数学符号表示的学生 以及 的 价与鼓励。学生思考后指出两个算式 算 果相同， 用等号 接，等号的意 是表示两 相等。即 12 8+88 = （12+8） 812 7+87 =（12+8） 7四、把自己的感 用数学式子表达出来。吴老 学生 察 两 等式的特点， ： “你能写出 的一 算式 ？有感 的 手。”学生通 不断地 察 两 算式，自己 找出 12 7+87 =（ 12+8）7 的等式左右两 算式的一些特点。由于三年 学生的理解能力与接受能力不同， 板 的学生便出 了很多 ， 吴老 耐心的引 学生， 不

5、断地 找共同点， 算式 行分析， 最后在 生共同的努力下， 找出两 都是乘以相同的数 ， 把另外的两个数相加等重要的信息， 完成了板 的算式。 在 个 中，吴老 很注重学生 乘法分配率的感知， 并没有直接 出乘法分配律的定 ，而是 学生在自己的探知 程中建立数学模型，自己 找 律，建立 系。五、运用乘法的意 ，从几个几的角度来分析 算式。吴老 写板 的学生来 明， 左右的算式 什么相等？引 学生用乘法的意 来 。 12 个 8 加上 8 个 8，就是 20 个 8；而右 12 加 8 的和是 20,20乘 8 也是 20 个 8，因此左右两 相等。把知 用乘法的意 来 ，并与已学知 建立 向

6、系。六、 律， 自己的 ，通 多种方式 行 。通 板 的 5、6 个算式，吴老 学生 察算式的特点，用自己的方式表达出来。学生写的百花 放，吴老 就 学生自己来 明意思。在 个 ，吴老 特 注意猜 学生所想， 因 不少学生心里明白， 但是表达的不 清楚。 乘法分配率在学生的笔下，是“一个数加一个数再乘一个数， . ” 言很不准确，但是用吴老 的 ， 正是学生学 中最 能可 的。 教学中要充分的展 出学生思 真 的一面， 在吴老 的引 下学生自己求 出乘法分配律： 两个数乘一个数， 可以用一个加数先乘 个数， 再用另一个加数去乘 个数。 或者用符号的方式表达 + =（ +），最后用字母的方式表达

7、(a+b) c= a c+b c最后吴老师归纳出这就是乘法的分配律并在题目中应用。课后吴正宪老师分别做了说课与反思， 在说课中，吴老师指出自己的教学思路是让学生加强对数学本质的理解， 让学生亲自经历数学建模的过程， 并指出学习指导不是一日之功 , 需要老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。在反思中，吴老师指出我们一定要尊重教育规律， 三年级的学生学习四年级的课本身是带着一定的难度的，因此课堂一度不太顺利。我觉得这是一堂真实的数学课， 没有花哨的课件， 没有动听的音乐， 但却很有感染力，很精彩，让我受益匪浅。听完吴正宪老师的授课与反思后， 我也反思了自己的课堂， 我觉得在我以后的教学中有一下

8、几点是我值得反思与改正的：1、关注学生知识的生成、建构，注重学生与学生之间的合作交流。在一个完整的学习过程中， 梯次推进， 朝着教学目标一步步跟进。 同伴的质疑、小组的讨论、 错误问题的改正、 自己猜想的验证等等这些都是学习过程中重要的组成部分，我们应该更加注重“生生交流” ，而不只是“师生交流” 。2、关注细节：学生回答问题的时候不拖长音。这其实是让学生真正忠实于自己的想法， 把自己的想法干净利落的表达出来，重视自己的数学感觉， 即使感觉出现错误也没有关系， 我们可以不断地进行验证与研讨。同时，这样做也可以培养学生的语言表达能力与自信心。 ，使孩子养成良好的习惯 .3、等待的艺术：让学生亲自

9、经历数学建模的过程，注重学生的感受。在以后的教学中， 我们应该让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程。当然建模的过程会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候，停驻脚步，多给学生一些时间， 把问题不断地验证、 深刻的剖析，直至推出结论。学习指导不是一日之功 , 需要我们老师对学生进行系统的、 有计划的训练与引导。整堂课下来， 虽然上了足足一个小时的时间，但学生们却开心极了。 吴正宪老师的课有真情的交流和生命的对话。她不断地吸引着学生的注意力，让学生跟上集体的步伐，不知不觉把学生推到了自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，我想这正是她独特的教学艺术所在。4、驾驭教材：整体把握教材，实时进行调整。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点， 更是对教材的整体把握。 只有这样，我们才能根据自己的教学方法对课程进度进行及时的调整， 把需要数学建模的课程讲细、 讲透，多花些时间培养学生自己的数学感觉， 训练学生多用数学的眼睛，站在数学的角度来发现和解决问题。5、说数学：引导学生把自己的思考过程说出来。在课堂教学的过程中。 教师始终关注学生的思考， 最大限度地培养孩子的表达能力，整体提升孩子的数学素养， 虽然前段也在实践， 但是从这也感受到了和专家的差距。同时也坚定了自己今后的努力方向。作为一名一线的教师，我想我