四年级下册语文教案5.苹果里的五角星第二课时苏教版

1、沈闸中心小学2018 年教师晒课教学设计青铜峡市沈闸中心小学杨志荣授课内容： 苏教版小学语文下册苹果里的五角星第二课时课型：（新授课）教学目标：知识与技能 :学会本课生字，其中绿线中的只识不写。 理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；过程与方法理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。情感态度及价值观:1能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。2通过语言文字的体悟，以及切苹果的实验，充分感受创造的魅力。3让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学重点：理解由生字组成的词语

2、。了解人类以生物为师的有关事例。教学难点 ：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。教学手段与方法： 讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法教学过程：一、检查复习1、听写课后 8 个词语，指名2 人在黑板上完成，师生评议；2、齐读课文。（老师刚刚发现有些同学读得非常好，老师还想让他（她）来读一读课文）二、细读课文第一段1、指名读 1、2, 从这几句话中，你读到了什么？【2 句，读到了邻居家的小男孩活泼天真的特点】从哪看出来的？【报告新闻、显示本领】2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的？（引入第二自然段）为什么会这么说？（

3、“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了，甚至觉得小男孩幼稚。）（师）故事就是这样平静地开始的，可接下来就有了新的发现让人惊讶了。三、品读课文第二段1、默读第 3、4 自然段 :产生的图案的相关句子 （我们通常的切法都是从顶部切刀底部，而他却是拦腰切下去 .“五角星”出现了。）2、当“我”见到“五角星”时，表情是怎样的？（惊讶、惊奇）你是从哪些词语中看出来的？（真的、果然、却从未见过、更没想到）3、齐读第 4 自然段（读出惊讶的语气）四、研读第三段1、推荐 1 人读第 5 自然段；2、读了课文中的第5 自然段，你们有什么疑问呢？（指名说）（1）“这样切苹果”是指怎样的切法（用上文词语回答：拦腰切下去

4、）（ 2）两次用“也许是出于”表示什么意思？（不确定、猜测）那该怎么读呢？（ 3）第 24 句说的是“我”的感慨：“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中，尤其是“魅力”一词如何理解？（能够吸引人的力量，吸引力）因为拦腰切苹果的人太少，而且还能发现“五角星”的人就更少了，所以它有魅力。（4）“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给我，现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大，感染我们每一个人。（5）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小了说就是换一种切苹果的方法” 一句中引导学生思考： 往大了说是什么呢？从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。五、总结延伸：在我们通过的故事中， 也有许多具有创造力的故事， 你都知道哪些呢？（司马光砸缸、田忌赛马 . ）有了这种“创造力” （把已有积累的只是和经验进行科学地加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力），就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的是事情，有魅力的东西都来源于创造力。六、布置作业1、用“清晰、魅力”等词语造句；2、背诵第五自然段；3、回家后，跟父母一起亲手见证