小学班主任论文-流行歌曲可否流行于课堂通用版

1、小学班主任 文 - 流行歌曲可否流行于 堂通用版“月亮在白 花般的云 里穿行 , 晚 吹来一 快 的歌声 , 我 坐在”，当你听到 曾 熟悉的校园歌曲，是否想起自己成 的年代，心中是否会涌起 感 ？如今，宁静的校园越来越受到流行歌曲的侵 ，面 天盖地的流行歌曲，我 和 多音 教 一 ， 常常面 的 尬： 学生唱 本歌曲味同嚼蜡， 唱起流行歌曲却有滋有味， 于流行歌手更是如数家珍，一 口就能 上十几个，而面 教材中的内容却渺茫的 多芬、 莫扎特也一无所知。 我 教 不得不心寒！但是我 不得不面 一个 , 流行歌曲是” 不走”的。一、“想 你不容易”孩子眼里的校园歌曲走 校园，我 随 能听到孩子

2、的歌声， 听之下， 他 随口所唱的歌大多不是 堂上老 教的， 而是从 上， 网上等学来的。 那么 什么孩子 会如此 本上的歌曲反感呢？我 不得不反思：1. 以 近翻开我 的教科 ， 看看歌 的内容大多枯燥乏味，不 近我 的生活， 曲 也不好听，如其中的一首乃呦乃（人教版新教材），“乃呦乃，乃呦 ，乃乃呦”不 歌 不知所云，旋律很 上口，有些 于拗口的儿歌, 老 都不知从何教起。 种歌曲你就不能 怪学生不喜 了。2. 无可 近年来，由于种种原因， 校园歌曲 作似乎 入了 “冬眠期” ，不 数量少，而且乏善可 。 多作品普遍存在内容晦 ， 脱离儿童生活等 。 不 学生 得没有新意， 提不起 趣，

3、我 老 也会上的很乏味， 那么 种无奈的 堂 有什么活力可言，学生 能有多少激情来学 。3. 来去匆匆我 的学生 于学 本中的歌曲， 多半是学了就 ， 了就忘。真是来也匆匆，去也匆匆。而我 的教材内容也在一定程度上受着限制， 些枯燥的歌曲，就像一个陌生人， 学生不想去接近；反之，流行歌曲那么的充 情趣，充 感性，就像家人一 ， 学生依依不舍。二、“就像老鼠 大米”孩子眼里看流行歌曲在我 的 堂中， 常有 的 ： 前五分 学生自由展示活 ，学生踊 参加。一个学生走上台， 唱歌曲，不是 本上的歌曲，却很耳熟。很快 入了歌曲高潮， 和的声音 然增 ：“我 你， 着你，就像老鼠 大米” ，瞧那 式，

4、真投入！我 他 是哪里学来的，回答声此起彼伏：一听就会了，看 学的， 上网听会的云云。 看看他 的 儿， 怎么忍心打 他 的 极性呢？流行歌曲就有 么大的魅力？我 在 堂上使尽 身解数，也不能 孩子 像唱流行歌曲那 “一听就会，一唱就醉”！1. 如 人一般在 流行歌曲 天盖地的年代，它的明快 奏，它的活力，以及它的旋律、歌 朗朗上口，都深深地吸引了学生。而且，当今 代 越来越 达，各种参差不 的信息扑面而来， 青少年越来越早熟， 于一些朦 的情感也开始有了知 ，一般小学四年 以上的孩子， 已 大概知道那些流行歌曲中所表达的内容了。而 中的歌曲、 内容背景都已 无法与学生引起共 ，流行歌曲却正好

5、 上了 个空缺。它无比美妙 人心 神怡的音 ，那富于 感，超 代的旋律，无不激 着他 的心，使他 未来充 美好的幻想， 就像 人一 ， 地 慰学生，深深地印刻在学生的心灵里。2. 像朋友一 流行音 作 一种音 形式，具有它自身的特点： 言生活化、 奏明快、 近生活、易于接受。就如， 在学生最喜 的老鼠 大米 首歌曲，曲 上口，歌 浅白，易唱易 ，有一定感染力， 然没有什么 意 ，但好新 的孩子偏偏 它的 。 些流行歌曲就像他 的朋友一般， 刻不可缺少也不能分离。3. 成粉 一族留心 在的媒体， 道最多的往往是光彩耀人的明星 。 最 的当然是学生了。我 不断地从学生的口中听到“我 是某某的粉 ”

6、等等。流行歌曲的泛 ，与学生喜 些歌星分不开。 我 的学生 竟是孩子， 明星 光彩的一面 刻吸引着学生， 他 的穿着打扮、 他 的衣食住行， 有最重要的他 的歌曲 ，都能 学生一一着迷，他 心甘情愿成粉 一族，并 此 此不疲。三、 明明白白我的心 老 眼里的歌曲教学流行歌曲很容易占据孩子的心灵，它就像一把双刃 。 在教学中我 教 把握好尺度，充分利用其 极的一面，做到恰如其分， 好就收，切不可冲淡以 美 核心的 堂教学主 ， 秀的流行歌曲真正 出陶冶情操的作用。1. 取健康歌曲 , 正面引 在的流行歌曲泛 ， 褒 不一。但我 必 承 ： 有相当一部分流行音 吸收了 音 、 民族音 或西方古典音

7、 的素材， 得到了广泛的 唱， 吸引 好者深入了解素材音 的原始面貌。例如： she的不想 大采取了莫扎特第40 号交响曲的音 素材， 得了广大歌迷的 同，广泛流行开来，从七八十 的老人到七八 的儿童， 都能唱上几句。 再比如：邰正霄的九百九十九 玫瑰采取了民族音 彝族舞曲的素材，同 得了广泛的 唱。 在 的 代背景下， 堂上 口不唱流行歌曲， 其 已 是不可能的了； 而且也是不必要的。因 缺少了当代流行音 的 堂， 是缺乏生机的、 片面的，至少 学生缺乏足 的吸引力。当然，流行音 然存在着良莠不 的 ，如 在非常流行的那一夜、狼 上羊 等等，没有 的教育意 ， 更不能 学生 生什么共 。只是

8、他的旋律 ，容易上口而已，它也有致命 ，即越是走 失 越快， 一点学生一 点破就明白了。当“狼 上羊” ，“老鼠 大米”便无影无踪了。2. 融入音 元素 , 随机渗透如四年 中的 曲 元， 在的学生 “ 曲”知之甚少，分不清“ ”的概念，把民歌、 曲、流行歌曲混 一 ， 我国 的音 听而不 、 而不 ，在他 眼里， 曲咿咿呀呀慢慢吞吞、复 懂，早就是 的 西，跟不上日新月异的 代音 。 所以，在上 一 元的 候， 我就早早的在 前做好准 ，根据学生的年 特点和知 特点， 我 了很多有 曲元素的流行歌曲，在 的一开始，我就 学生欣 陶喆的 三 引入 曲的欣 和学 。学生的 趣一下就吸引了， 并且

9、我趁 打 ， 学生欣 了 北京一夜（ 升），以父之名、 拳（周杰 ），唱 （ 津） 学生从中欣 曲的魅力， 他 从中明白他 喜 的流行歌手都把 曲元素融合在歌曲中， 足以 明 曲的魅力！ 堂 成功地激 了学生学 曲的 趣， 培养了学生 曲 ， 祖国民族音 的情感， 也 学生 一步地体会到怎么 才是真正的欣 流行音 。 在 一 中， 我 松地运用了流行音 ， 借流行音乐的桥梁作用开展教学。3. 适时提供菜单 , 形成机制当然，我们也不能一味地迎合学生推崇流行歌曲，就把校园歌曲给遗忘了。在课堂上，我和学生达成了这样的共识： 一个月开展一次流行歌曲学习， 歌曲内容要大家一起探讨，要有教育意义，内容健康向上。并且，学习流行歌曲的次数和学习校园歌曲的态度有关， 表现好就可以学习， 表现不满意那就取消本月的流行歌曲学习。 这样，学生对待校园歌曲的学习也就认真了很多。 形成了这样的机制以后，我们学生学习音乐的情绪高涨， 每月一次的流行歌曲学习也轰轰烈烈地开展着，音乐课在学生眼里变的越来越有意思了。当然，让流行音乐进入课堂， 我们的目的是要把它作为一