小学语文论文-小组合作学习之我见人教版新课标

1、小学语文论文 - 小组合作学习之我见人教版新课标一、小组合作学习的意义传统的课堂教学的基本组织形式是， 教师讲学生听， 教师问学生答。 教师一个问题接着一个问题地问， 学生一个接着一个站起来回答。 教师用一个又一个的问题牵引着学生的思维一步一步从上课走向下课。教师对课堂具有绝对的控制力，他控制着课堂的时间、空间、节奏，控制着学生的精神、思维、话语权。教师控制课堂的目的不太关乎学生的发展状态，往往只是为了“走教案”。学生在课堂中一直处于被动、 跟从的状态，教师要求什么， 学生就做什么，教师问什么，学生就答什么。学生展示的空间很少也很小， 只有少数学生有机会发言、 演示等，大多数学生仅仅是课堂的观

2、众， 有的学生甚至一学期都很少有参与的机会。 课堂中的信息传递是单一的 “师生” 之间的交互， 学生与学生之间缺少信息交流的机会和渠道。 更为严重的是， 学生长期处于这种被动的状态中， 他们会渐渐的失去创造力和主动精神。这样的课堂的效率，无论如何是不高的。必须改变传统课堂的生态环境。开展小组合作学习是一条重要的途径。小组合作学习改变了课堂的组织方式，学生围绕一个学习任务在小组内组织学习，学生是学习的主导者。 小组合作学习改变了课堂中信息的交互方式， 除了教师与学生之间的信息传递， 还有大量的信息传递在学生与学生之间进行。 小组合作学习还扩大了学生在课堂中的活动空间， 一个学习小组就是一个信息交

3、互的“场”，更多的学生（甚至每一个学生）都有了展示的场所和机会。二、学习小组的组建学习小组的成员一般由4-6 人组成。小组成员的搭配，有“同质分组” 和“异质分组”两种。同质分组，是学习类型相近的同学分为一组，比如学习水平相当的，学习兴趣一致的，或者研究的问题类似的。异质分组，是不同学习类型的学生搭配组合成一个学习小组，例如在一个小组中，有2 个学习水平特别优秀的，有 2 个中等的，还有 2 个稍差一点的。在通常情况一下，我们一般主张异质分组，这样更有利于学生的学习互补， 有利于优秀学生对学困生的帮助。 两种分组方法还可以综合运用，通常是异质分组，在特定的时候，学习特定的内容时，又可以临时性地

4、同质分组。小组长是小组学习的核心和灵魂。 有什么样的小组长就有什么样的小组学习的风格。要慎重选好小组长， 并且要对小组长进行培训， 教给小组学习的程序和组织方法。经过一段时间的共同学习之后， 为了让更多的孩子得到锻炼， 可实行小组长轮换制。每一个小组要起一个响亮的名字。小组的命名要让小组成员自己讨论决定。每一个小组的成员编成序号， 成员之间可以结成互帮互学的对子。 有时为了需要，还可以把相邻的两个小组合编为一个大组。小组的座位的排列也非常值得研究。 有并排型，有“马蹄” 型，也有“秧田”型等等。总之，小组座位的排列要有利于学生的交互学习， 有利于课堂的组织管理，也要有利于学生的身体健康。三、小

5、组学习的组织1、小组学习的时机。一般在课的开始，教师在展示自学提纲之后，接着就应该安排一次小组学习， 主要是围绕自学提纲进行汇报交流。 有时在教学过程中，针对某一个具体的问题、任务，也可以安排小组学习。2、小组学习的内容。汇报自学的收获；讨论自学中遇到的疑难问题；就某一项学习任务在小组内进行演示； 就某一个重要问题开展小组讨论； 小组内的成员就某一项学习内容开展互查互检等等。 当学习内容较多时， 可以对学习内容进行分解，不同小组各有所侧重。3、小组学习的程序。 1）主持人启发谈话，明确学习任务、程序、要求；2）小组成员各自准备； 3）开展交流、研讨、演示、检查等；4）反馈和纠正； 5）总结和提

6、炼； 6）为展示活动做好分工。4、学习成果展示。学习成果的展示可以小组集体展示，也可以推选代表展示，提倡多开展集体展示。集体展示既要有明确的分工，又要有合作，做到有礼有序。展示要选择最明朗、最快捷的展示方式。要培养和训练学生展示的素养，做到自信、大方，能读，会说，能演示，会操作。展示时，要注意与其它小组同学的交互，组织和吸引其它组的同学一起参与到学习活动之中。其它组的同学，要学会倾听，学会尊重，学会有礼貌地参与。5、反馈与评价。教师要全程关注学生的学习活动，及时掌握信息，对学生学习过程中出现的主要错误、问题，要及时反馈给全体同学， 以引起他们的反思和纠正，对出现的学习程序、方法等方面的问题，要及时调控、引导。要引导学生对学习小组的学习的情况，及时进行评价。 要侧重于学生的自主性评价，学生多说，教师少说。要侧重于激励性评价，多说优点，适当指出不足。要侧重于对小组的集体性评价， 多评价小组成员的集体表现，少评价个人。 评价要突出训练的重点，不要老生常谈、面面俱到，不纠缠。可以研究和创新