2014年3月20日星期四活见鬼三年级小古文教学王焕霞_第1页
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文档简介

1、文言文教学，在于读，不要对理解做太大的事情。一段一段地呈现，是否扶得太紧。如要一段一段呈现，那么充分利用这个呈现方式，让学生去预测故事情节。2014年3月20日星期四 活见鬼 三年级 小古文教学 王焕霞课前甲骨文猜字“鬼”板书“鬼”，谈谈鬼什么样的？生：很好奇鬼长什么样的？2014-3-20 08:42:56 上课板全课题：活见鬼生：活着看见鬼。师：如果大白天，你突然看见鬼了活见鬼师：如果是刚刚还在眼前的东西突然不见了，你会惊奇地说师：如果前一刻还是艳阳天，突然下了雨，你会纳闷地说2014-3-20 08:45:02呈现：有赴饮/夜归者，值大雨，持盖自蔽。指名读。呈现关键字的意思者：的人值：正

2、赶上请生借助注释（板书：注释法）来说说意思。指名说。着“盖”字，想象。小结“情境法”板书：撑伞人师：就这样读着，读着，你的脑海里出现了怎样的画面。生想象。2014-3-20 08:50:56把古文上成现代文了。呈现：“见一人/立檐下，即/投伞下/同行。走神了，貌似是请学生说说意思。齐读。师：于是一个人变成了两个人，这个人叫生：躲雨人。师：用文中的词，叫投伞人。（板书）呈现：“久之，不语，疑为鬼也。“指名读。“不语”，谁不语。两人不语。情境：如果是你，你会怎样？呈现：以足撩之，偶/不相值，愈益恐，因/奋力/挤之桥下/而趋。指名读，句子较长，意在读通。呈现关键字义：撩：轻轻拨动。偶：恰巧，刚好。值

3、：碰到。学生读的方式还是现代文的读法。古文之韵味不足。猜猜写的是谁。“之”：谁撩之，谁挤之。说意思，自由说，指名说。“愈益恐”“恐”说话：久之，不语，撑伞者想：_ 以足撩之，偶不相值，撑伞者想：_ 因/奋力/挤之桥下/而趋，撑伞者想：_师：撑伞者以为投伞者是鬼，却不知投伞者以为撑伞者是鬼。说话：久之，不语，投伞者想：_ 以足撩之，偶不相值，投伞者想：_ 因/奋力/挤之桥下/而趋，投伞者想：_2014-3-20 09:05:03演一演（要求把投伞者与撑伞者的心理活动说出来。）2014-3-20 09:10:10配上音乐（营造恐怖气氛）将前面的文字读。引导学生读出恐怖的气氛，学生有特意带着颤音去读的感觉，不喜。2014-3-20 09:12:51呈现：值/炊糕者/晨起，亟奔/入其门，告以遇鬼。读句，说意思。说话，撑伞人会怎么跟炊糕者说话？生：兄弟，有鬼！快走！指导读，提示将“遇鬼”读大声些。2014-3-20 09:15:24呈现“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。读句，指名说句意。呈现：“二人相视愕然，不觉大笑。“2014-3-20 09:21:33回忆故事。图文，指名读。（配乐）2014-3-20 09:23:40有没鬼，为什么说“活见鬼“。文章里有鬼。生：心鬼。胆小鬼。2014-3-20 09:24:20合作读（全文呈现，分紫色、蓝色、红色、黑色，加以

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