苏教版四年级上册数学教案运算律第一课时教学设计_第1页
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文档简介

1、运算律第一课时教学目标：知 与技能 : 学生在 探索加法交 律和 合律的 程中，理解并掌握加法交 律和 合律，初步感受到 用加法交 律和 合律可以使一些 算 便。 程与方法：在探索运算律的 程中， 展学生的分析、比 、抽象、概括能力，培养学生的符号感。情感 度价 ： 学生在数学学 程中 得探究的 趣、 成功的喜悦， 一步增 数学学 的 趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意 和 。教学重难点：重点： 学生在探索中 运算律的 展 程，理解不同运算 的相等关系， 律，概括 律。 点： 概括加法的运算律， 用字母表示。教学准备： 情境 等教学过程教师 活动学生活动 生合作，出示例 情境 参加跳 的

2、男生有28 人，女生有探 索 加 法从中你能 得哪些信息？17 人，踢 子的有23 人交 律出示 ：跳 的有多少人？独立列式解答28+17=45（人）17+28=45 （人）交流（都表示跳 的人数） 两个算式有什么是相同的?又有什么是不相加的数一 ，位置不同， 果同的 ?相同 明 : 两个算式算出的都是跳 的有多少28+17=17+28人 , 果相同 , 因此可以用等号 接 .其他的数相加，也能写成 的形式 ？各自写出一些等式依次板 共同 是否正确交流等式及写的方法两个加数相加 会有什么 律呢？独立思考小 能用 的 法表示 些等式 ？ 用符号或字母表示 交流，板 学生的不同形式互相交流根据学生

3、回答 行小 并板 字母表达式a+b=b+a 明 个 律叫“加法交 律” ，用字母表示就是 a+b=b+a指出：我 学 的用交 加数的位置再加一遍的方法来 算加法， 就是 用了加法交 律。学法迁移，出示 ：参加活 的一共有多少人?独立列式 算探 索 加 法（ 28+17） +2328+ （17+23）交流算法 合律比 两个算式，什么 了，什么没 ？交流：数没 ，运算 序 了它 的 果怎 ？可以用什么符号 接？ 果相同可以用“ +” 接第 1页共 2页其他的三个数相加是不是也存在这样的情独立完成计算并填符号况呢？出示练习题（可用书中的习题）交流练习情况谁能用自己的话说说你的发现？互相补充如果用字母表示，可以怎样写？交流 (a+b)+c=a+(b+c)指出：这个规律叫“加法结合律” ，字母表示就是 (a+b)+c=a+(b+c)巩固内化，想想做做第 1 题独立判断拓展应用说说你是怎样判断的？交流判断结果重点是： 75+（ 48+25） =（ 75+25）+48运用了加法交换律和结合律想想做做第 2 题独立完成你是怎么想的？交流用加法运算律解释想想做做第 3 题独立完成出示 357+218 690+174交流验算及其依据想想做做第 4 题按运算顺序计算指名说出运算顺序交流过程及自己的发现找朋友（想想做做第 5 题）独立完成提问：什么样的两个数的和是100？交流结果以及思考过程

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