第4章：教师.ppt

1、,第四章 教师,思考,有人说随着科学技术的进步，教师职业有一天将会被多媒体替代。,我们是否需要思考一下：,我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？ 我能否让企业、学生及家长满意呢？ 我该从哪些方面进行准备呢？,本章教学目标,1、培养学生热爱小学教师这一职业，形成比较稳固的专业思想； 2、了解小学教师必备的职业素养，加强主动提升自己的专业素养的意识； 3、掌握新时期师生关系的特点和形成良好的师生关系的基本能力。 教学重点： 教师的职业素养的基本内容 教学难点： 对教师劳动的特点的理解和掌握,第一节 教师的社会地位、作用与

2、劳动特点,一、教师职业 （一）教师的概念 教师:是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 广义：教师教育者 狭义：学校的专职教师,第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点,二、教师的职责： 教师的教书是手段，育人才是目的，是教师工作的本质。 教师在教学过程中，不仅用所教的知识影响学生，教师自身的人格特征，教师的观点、态度和行为等，都是影响学生的因素。 在教育教学过程中，“教学永远具有教育性”（斯宾塞），如果教师不注意积极主动的“育人”过程，就可能出现对学生的消极的影响。,教书育人,第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点,三、教师的作用和社会地位 关于教师职

3、业的隐喻体现教师工作的特点与社会地位 教师是人类灵魂的工程师（作用） 教师是太阳底下最崇高的职业（地位）,对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？,教师角色的隐喻分析,“教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐,长明灯 为自己和学生的发展不断充电,教师角色的隐喻分析,“教师是园丁” 肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 教育阶段顺序的固定性 教育缺乏的不可修复性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）,教师角色的隐喻分析,“教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师重要

4、的职业 灵 魂关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动,教师角色的隐喻分析,“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分,教师角色的隐喻分析,“教师像警察” 肯定 维持必要的秩序，强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少,四、教师劳动的特点,复杂性 创造性 示

5、范性 长期性,四、教师劳动的特点,1、复杂性 劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性,四、教师劳动的特点,2、创造性 对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。,由于广州09年频繁发生学生自杀事件，孩子心理健康问题自然成为2010年两会最受关注的话题之一。市政协委员一共提交了9份呼吁对孩子进行心理干预的提案，其中一份由39名政协委员联名呈递。 委员们认为，不能再让孩子们继续“带着镣铐跳舞”，应该进行集体的反思。每

6、一个孩子自杀，对于家庭都是100%的损失，难以用“科学概率”去衡量。委员们提出，学校零自杀或者自杀率最低应该成为教育考核的主要内容。,“雷语”回放,广州市政协委员、东华高级中学副校长汪紫云日前在政协分组讨论会上指责媒体将事件的原因简单地归为“学校心理教育缺失或校长疯狂给学生加压”。 后来她又语出惊人，“东华学校成立已八九年了，在校生有1.3万多人，出现学生跳楼死亡事件有两起。”她称这其实很正常，生意场上也经常有人跳楼。,教育者应该先检讨自己,市民张女士：我认为,对孩子的教育德智体几方面,德育教育更重要,这德育就包括对孩子的心理素质、心理健康的教育和培养。而这方面的教育家长、学校、社会都有责任，

7、但学校应该是负有主要责任的，特别是校长。,莫让孩子再“带着镣铐跳舞”,“目前无论是学校、教师还是家长、学生都带着镣铐跳舞。作为学校和教师以及教育主管部门，不能给孩子们再加双重镣铐了。” “读书辛苦是必要的，但不要过头。能有多少孩子最终真正成为科学尖子、知识精英和发明家？这些人大部分是天生的。对于这一点，社会本来是应该越学越明白，怎么变成越来越糊涂了？”,四、教师劳动的特点,3、示范性 言传身教,你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。 其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。,四、教师劳动的特点,4、长期性

8、 时间长 （教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用）,五、教师角色的多样化,1、教学与行政角色： 教学人员、社会榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者、公关人员 2、心理定向角色 人的关系的艺术家、社会心理学家、催化剂、临床医师 3、自我实现的角色 帮人的人、学习者与学者、父母形象、寻求权利者 4、教师是家长的代言人（父母形象） 1）教师要热爱、关心学生 2）要把教师权威与家长权威区分开 3）避免唠叨,五、教师角色的多样化,5、教师是学生的榜样（社会榜

9、样）： 1）教育具有言传身教的特点 2）学生具有向师性、模仿性 3）隐性课程建设的需要 6、教师是心理工作者（临床医师） 1）具备相应的知识与技能 2）创设舒适宽松的学习环境 3）教师的心理要健康：狭隘、嫉妒、自卑、神经质、职业倦怠感 4）让学生做到:*太好了!*我能行!*你有困难我来帮助你！,五、教师角色的多样化,7、教师是课堂纪律的管理者 1）帮助学生形成自觉遵守纪律的意识与习惯 2）把主要精力放在引导学生的学习上 3）体现在组织小组合作学习上,五、教师的角色（小结）,1、教学与行政角色 2、心理定向角色 3、自我实现的角色 4、教师是家长的代言人（父母形象） 5、学生学习的榜样 6、教师

10、是心理工作者（临床医师） 7、教师是课堂纪律的管理者,第二节、教师素质,学生心目中的好教师是什么样的？ 最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生的朋友 亲其师、信其道 性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈 动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨 德才兼备、精于专业而又别具特色的通才 吾爱吾师，吾更爱真理,上世纪80年代，一位美国教育家对9万多名学生进行调查，归纳出优秀教师的12种素质：（1）友善的态度；（2）尊重课堂上的每一个人；（3）有耐心；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）有幽默感；（8）良好的品德；（9）对个人的关注；（10）有伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。,

11、从中美优秀教师素质的比较中，作者发现：只要统计的样本很大（上万的学生），学生所喜爱的优秀教师的素质，中国与美国几乎是完全相似的。下表就是中美优秀教师素质的比较，左边是中国学生的看法，右边是美国学生的看法。左右对比，几乎是完全对应的、一致的。无论是中国的教师，还是美国的教师，只要你基本做到表中左边的10条，或者右边的10条，学生都会认为你是一位受欢迎的优秀教师。,一、教师的一般素质,文化素质 教育素质 职业道德素质,一、文化素质,“通才”和“专才” 一专多能和多能一专 （一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能 横：语文、数学、其他学科（艺术音乐、美术，体育，科学，社会，

12、综合实践活动等） 纵：小学各个年级的教学 要求：全面扎实，求深求精,一、文化素质,杯水理论 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”,一、文化素质,（二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本技能 农村小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地适应社会的要求。 多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往， 能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。,教师的知识基础,阅读材料：中国教育报曾独家组织实施过一项有关全国城市中小学教师阅读情况的调查，其调查重点

13、是中小学教师“在读什么书”。在13个选项中，根据频度排序，依次为“教学参考书、现实题材小说、教育理论、文史类、时事类等”。调查结果显示，教学参考书籍高居榜首。 以上材料一方面说明教师队伍总体上具有高度敬业精神，另一方面也说明了教师阅读范围和知识视野的狭窄。,（二）教师应具备的知识基础,1、广博的普通文化知识 2、系统的学科专业知识（本体性知识） 3、坚实的教育专业知识（条件性知识） 4、实践性知识（教学情境知识） 5、边缘学科知识和新学科知识 6、最新科学技术和社会科学信息 7、多元学科知识结构,（三）新课程呼唤教师的新能力,1、强化教师的教育科研能力 2、发展教师的交往与合作能力 3、拓展教

14、师的课程资源开发和整合能力 4、发展教师的信息技术与学科教学整合技能,二、教育素质,（一）教育理论知识 主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。,二、教育素质,（二）教育实践能力 1、语言表达能力 2、教学实践能力 3、教育和组织管理能力,（二）教育实践能力,1、语言表达能力： （1）口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说就是口头语言表达的艺术。 教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中等。 （2）书面表达能力：板书、作业评

15、语、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了,（二）教育实践能力,2、教学实践能力 （1）课程标准和教科书的研究与掌握：能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。 （2）合理组织教学过程：选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都有保证 （3）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。,（二）教育实践能力,3、教育和组织管理能力 （1）研究和了解学生的能力 （2）选择和培养班干部的能力 （3）组织班队会 （4）转化后进生 （5）人际交往：学校内外的人际关系 （6）总结和

16、提高的能力,（二）教育实践能力,（三）教育机智 1、含义：教育机智是指教师面对教育教学中的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。 2、影响因素：教师的个性特征的影响，与教师对学生的了解、对教育现象的思考、教育经验的积累等 3、运用教育机智的基本原则 因势利导、扬长避短冷静处理，灵活面对，把课堂内外发生的事件，都尽可能地转化为课程资源。,（二）教育实践能力,（四）教育研究能力 教师的专业成长=经验+反思 教师研究的内容：教材研究、儿童身心发展特点与教育的研究、教学方法的研究、教育管理的研究等。,三、职业道德素质,爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团

17、结协作 为人师表,爱岗敬业,（一）职业道德素养 （行为规范和准则） 热爱、忠诚教育事业,责任心,热爱学生,爱中有严、严中见爱、严慈相济,严谨治学,“学高为师，身正为范”是对教师素养的基本要求 “学高”为教育奠基，“身正”为教育指引方向，二者是教师履行职业道德的前提和基础,团结协作,同伴互助，专业引领,为人师表,其身正，不令而行。 其身不正，虽令不从。 论语子路,四、教师的身心素质,当前的问题： 教师职业幸福感的缺失。 职业声望 强化了“照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观 教师“教书匠”形象的凝固化 呼唤教师的教学欲望就是教师能把教学视为自己的内心渴望和自觉倾向，在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华 教师的健康心态,强化了“照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观 ： 假如把牺牲的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。由此，职业幸福感的获得也失去了源泉,教师“教书匠”形象的凝固化： “教书匠”也故而被理解为依靠教书这门技艺以获取报酬作为生活资料的教师。既然教书作为一种“谋生手段”可以换取报酬，“教书匠”常便会受制于经验主义，造成教育观念和教学思想的保守落后，教学过程的单一重复，缺乏新意，从而钝化研究意识和创造精神