新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计.doc

1、10的认识教学设计（定稿）教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。教学过程一、 故事引入，激发兴趣。有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1-8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的

2、办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。10的认识。（板书课题）二、创设情境，活动中感悟。（一）学习10的含义1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？生：小朋友与鸽子师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页， 生：用小手点着

3、去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。（二）10的数序。1、 从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）2、 举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关

4、的，你能用10来说一句话吗？3、 同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。 生：先拨9颗。 师：9再添几就是10？ 生：9再添1就是10.师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后9再也不神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺子图）2、出示尺子上的数字2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？ 生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。 师：9在哪儿？1

5、0在哪儿？ 生：用准确的数学语言告诉老师。 师： 9后面有哪些数字？10前面有哪些数字？ 生：10前面有1、2、39,9后面有10、11 师：10前面的数字都比10怎样？（小）学生在书62上填写。投影显示评讲学生的答案。课件出示齐读。（全对的举手。）4、 师：出示点子图：打开书本第59页。 生：根据点子图完成9 和10 。提问回答，齐读一次。 （四）、10的组成1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？谁想来试试。老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？3、根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到什么？（10分成9和1）4、对口令。 师：我们进行拍手我们拍的手一共10下。师拍1，生拍9，师拍2生拍8 然后男女生对口令拍手记忆有时间就做书本62 第2题