同弓小学洪丽春让第一学段语文教学尽显童诗味的策略研究

1、精选文档衢州市2012年度“教师个人小课题”申报、评审表申报人洪丽春工作单位常山县同弓中心小学学科小学语文职 称小学一级联系电箱课题名称让第一学段语文课堂教学尽显童诗味的策略研究问题的由来与分析义务教育语文课程标准在第一学年（12年级）目标中明确提出，要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文50篇（段）”。在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯

2、真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。可如今，很多教师总习惯于用科学化的方式来阐述原本属于儿童的文学，这使得语文课堂失去了孩子的童真、童诗的诗味。初步的经验与资料积累儿童作家樊发稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”本人从事第一学段语文教学的时间较长，对第一学段学生的心理及

3、年龄特点有较多的了解。近几年来，本人和很多教师一起探讨了童诗的教学，通过让孩子读童诗、编童诗，写童诗等活动积累了一定的经验，2011年本人撰写的论文让课堂尽显童诗味获县二等奖。解决问题的措施与过程设计一、立项申请：（2012年2月2012年3月）查阅学习相关资料确定课题，制定研究方案，并填写课题申报表。二、实施方案：（2012年4月2013年3月）2012.52012.6 整理第一学段语文教材及相配套的阅读资料中的儿童诗。分组调查第一学段语文教材及相配套阅读资料中儿童诗的数量。根据调查内容，各班制定适合本班的学习计划。2012.62012.7 设计评价方案，并根据活动方案开始初步的童诗教学。开

4、展读诗、背诗活动，人人争当小诗人，在班内形成“人人爱读诗，人人爱背诗”的风气。检查各班读诗、背诗情况。根据各班汇总情况适时调整方案。2012.92013.1 开课交流，积累经验并探讨活动过程中出现的问题。2012.9 继续开展读诗、背诗活动。2012.10 开展“让语文课堂尽显童诗味”为主题的系列课堂教学展示活动。交流活动经验和改进之处，提出下次活动内容。2012.11 各班开展“我最喜爱的儿童诗”为主题的朗诵比赛。2012.12 开展“我手写我心”为主题的写诗活动。2013.1 在班内和校橱窗展示学生作品。2013.22013.3 根据评价方案，检查课题达成情况并开始撰写研究报告。开展“让语文课堂尽显童诗味”为主题的系列课堂教学展示活动。通过访谈、调查等方法，并根据评价方案检查课题的达成情况，撰写研究报告。解决问题的措施与过程设计预期的成果1、通过课题研究使孩子的审美情趣得到熏陶，孩子的想像能力、语言表达等各方面的语文素养都能得到提高。2、通过课题研究提高教师本人的童诗教学能力和教科研能力。单位意见同 意 申 报负责人签名：（公章）20