思想政治教育的几点思考

思想政治教育的几点思考高职思想政治教育的重要性这里不再赘述了，但教育的有效性却遭到了学生、学校和社会的质疑。遭到质疑也有众多的原因包括国家教育体系、社会对思想政治的理解、学校的教育导向、教师的人格魅力以及学生的思想基础。在当前的教育体系中，大学生的思想政治教育不是思想政治教育的启蒙，而是一种后续教育。而作为启蒙的中小学阶段，大多是应试教育，近年虽然国家大力倡导素质教育，并出台了相应的政策来贯彻落实，但这种状况却一直未能改观” 。中小学虽然开设了历史、政治课程，但大多也限于应试教育，很少上升到理想、信念和道德层面。到了大学又开始炒冷饭，学生就对这样的课程不是热衷而是排斥。学生的调查中也得以体现。 “部分学生反映中学已学过，知识已经知道了，再学没有意思了” 、 “部分学生反映老师的 PPT 内容陈旧，更新不及时，时事不多” 。社会对思想政治教育的认知是影响思想政治课教学效果的环境因素。大众普遍认为，思想政治教育理论课的开设对学生没有实际功效，纯粹是意识形态教育的工具，只是单纯地向青少年讲授马列主义和中国特色社会主义理论体系，这些理论内含深刻、理论性强，而青少年的接受和消化能力有限，因而整体效果一般。不能从思政的社会主义教育、社会主义核心价值观的视角来深刻理解很难意识到思政的作用。大众没有这样的认知也对其事业可以说影响也不大。因而在这样的环境中，思政老师是孤独、压抑和无奈的。以上两方面普通教师要想改变也是无能为力的。作为普通教师唯一可以做的就是对学校的各级领导提点建议和做好自身的功力的提升了，但现实也是很残酷的学校的考评体系是对教师教学的引导和激励机制。科学界定教师的评价体系是关键。现在学校的教师业绩考核中很多的评审依据科研成果，不参照甚至不管教学效果，这就致使大部分“两课”教师产生负责与不负责一个样的想法。有效的专门的思政评价机制能把思政教师的潜能尽可能地激发出来。当前我们学校的思想政治教育教学效果的评估体系和其他专业课程都一致，分为学生评价、专家评价和领导评价三部分。这个机制不错，但要真正发挥它的作用还需要不断完善，比如在思政课程体系中这三部分在教师的教学效果总评价中如何配置比例，专家组如何构成，领导如何考查教师的教学效果，这些都必须要解决好。另外，教师的教学效果评价怎样真正落到实处才可以促进思想政治教育理论课的教学效果的提升。对不同学生不同专业甚至不同班级效果是不一的，而且思政本身其效果不显性，统一的使用量化考核很难得出效果的好和差。思政课和人文课程在教师和专家的评价下一般都不差，但在学生的评价下就那么差呢？教学管理和评价部门应该要引起重视。还有，学校的教学改革对思政的立项确实不多。即使不多的教学改革也在进行和开展，那么这些项目开展后的实际效果呢？效果的普及情况呢？教学管理部门在立项和结题时的参考因素是什么？教师是整个教学实施过程中最关键的环节。可以说教学实效直接决定于教师的授课质量，与此直接关联的教学态度、教学方式、教学课件的编写运用都取决于教师对自己这份职业的认同、热爱程度在中小学中，思想政治课程只是泛泛地向学生讲一些基础知识，因此得不到学校的重视和认同。对于思想政治课的教师要求不仅理论高，也要有很强的实践能力，要很好地结合理论和实践，跟上时代的脚步，坚定