一年级语文汉语拼音教学论文 让学生动起来 点燃学习热情

一年级语文汉语拼音教学论文 让学生动起来 点燃学习热情让学生动起来 点燃学习热情拼音教学点滴威远县靖和镇小学校:张雪在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。一、拼音在我“手”中一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母 b 时,我示范用左手的大拇指作为 b 的天线,其余手指卷屈成 b 的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学 d 时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为 d 的一竖, 其余手指卷屈成 d 的左半圆。在比较 b、d 和 p、q 时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q 的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语” 。如:x 可以用两根食指交叉,c 可以用左手的大拇指和食指组成左半圆。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功人们常说:“兴趣是最好的老师” 。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作 12 张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。让学生动起来 点燃学习热情拼音教学点滴威远县靖和镇小学校:张雪在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。一、拼音在我“手”中一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母 b 时,我示范用左手的大拇指作为 b 的天线,其余手指卷屈成 b 的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学 d 时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为 d 的一竖, 其余手指卷屈成 d 的左半圆。在比较 b、d 和 p、q 时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q 的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语” 。如:x 可以用两根食指交叉,c 可以用左手的大拇指和食指组成左半圆。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功人们常说:“兴趣是最好的老师” 。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作 12 张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效。让学生动起来 点燃学习热情拼音教学点滴威远县靖和镇小学校:张雪在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。一、拼音在我“手”中一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母 b 时,我示范用左手的大拇指作为 b 的天线,其余手指卷屈成 b 的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学 d 时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为 d 的一竖, 其余手指卷屈成 d 的左半圆。在比较 b、d 和 p、q 时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q 的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语” 。如:x 可以用两根食指交叉,c 可以用左手的大拇指和食指组成左半圆。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才、学得那样轻松。二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功人们常说:“兴趣是最好的老师” 。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自