-第4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计-

-第 4夏、商、西周的兴亡教学设计-232教学目标一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加堂容量。三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；教学重点夏朝的建立；西周分封制；教学难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性；时1 时型新授方式与方法平等对话式教学教学过程导入新：观看 flash 动画“大禹治水”导入：师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。 （学生回忆夏朝建立的时间及意义）生：公元前 2070 年，禹建立夏朝，建都阳城。 师：（出示幻灯片夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）生：（学生讨论，教师归纳总结）师：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条。师： 夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。 （出示幻灯片中国朝代歌：夏商西周继，春秋战国承，秦后汉新汉，三国西东晋，对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋与夏金，元明清三朝，统一疆域定。 ） （依据朝代歌，教师向学生明确：我国奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，从战国开始进入漫长的封建社会）夏朝建立，中国历史开始进入文明时代。问：同学们知道四大文明古国吗？生：（略）师：令每个炎黄子孙自豪的是：1）从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家；2）中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家；师：夏朝的第二代国王是谁？生：大禹的儿子启（学生阅读启继承王位的经过）师：教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。 （何谓世袭制历史上将这种把国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。 ）师：夏朝经历了四百多年，最后一个国王是历史上有名的暴君（指导学生看书及幻灯想一想夏桀的残暴统治表现有哪些？）生：（自由讨论）师：小结：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前 1600 年商汤灭夏。 （学生阅读本）商朝在建立之初的 300 年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？生：（自由讨论）战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。师：商朝为何称为殷朝？生：商王盘庚迁都到殷。师：下面由老师给同学们介绍这节我们所接触到的三个朝代名称的由来：夏：禹原为夏后氏部落首领；商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘） ，所以在灭夏以后以“商”为国名。后因为盘庚将都城迁到殷（河南安阳） ，所以商朝也叫殷朝） ；（出示幻灯片）周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”为国名；师：历史往往有惊人的相同之处，商纣王的暴政预示着这个朝代即将结束。 （出示幻灯片学生总结商纣王的暴政）师：（出示幻灯片武王伐纣及牧野之战） （学生了解商朝灭亡，周朝建立）师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？1）任用贤臣；（汤伊尹，周武王姜太公）2）暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心；（认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因）（可让学生讲姜太公钓鱼愿者上钩的故事）师：出示幻灯感悟历史学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？生：（自由发言）师：（轻松一刻）下面老师给同学们讲一个有记载的最古老的哑谜“无言论废兴”：周武王继文王最后打败了商纣，来到殷的都城朝歌。他听说殷有个得高望重的长者，便前往探访。周武王问长者殷朝灭亡的原因，长者说：“大王若想知道它，就请你今天中午到这里来，我再告诉你吧。 ”可是到了中午，武王来到这里，这位长者却没有来，武王感到很奇怪。周公便说：“啊，我明白了。这个人真是位君子啊！他议政而不愿非难其主；答应告诉大王而又不便明言直说。有约不守，言而无信，这就是殷朝灭亡的根本原因。 ”这位长者已经通过自己不来践约的方式把答案告诉大王了。武王点头称是。故事讲完了，同学们应该非常明白此故事的内涵。周武王建立周朝，定都镐，历史上称为西周，为了巩固西周的统治，西周实行分封制（出示幻灯片分封制）师：（阅读教材回答问题）1）为什么要实行分封制？（略）2）周王对哪些人进行分封？（略）3）受封诸侯有哪些义务？（略）4）诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的？金字塔式的严密的网络结构；嫡长子继承制）分封制实行的结果如何？在当时生产力水平不高的条下，直到了拱卫王室，扩大疆域，巩固统治等作用；但随着生产力的发展和周王室的衰落，他们乘机称雄割据，出现了诸侯争霸局面。教师也可引用下列问题解决分封制：（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？师：“烽火戏诸侯”的故事同学们并不陌生，西周后期，政局混乱，爆发了国