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XX - XX 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析XX-XX 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析这次期中考试,中心小学对六个年级的语文都进行了期中质量检测,对半个学期的教学进行回头望。现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下:一、试卷命题意图与标的对比分析本次测试卷与以往一样,也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中,符合学生实际和教学实际。所有试题,体现了夯实基础和培养能力并重的理念,具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语,写得正确、端正整洁”这一题,既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况,又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等,目的都是希望学生能通过日常的学习,夯实语言修养。语文程标准在总目标中指出要发展语言能力,学生要有较丰富的积累,形成良好的语感。在本次检测中,试卷中努力体现了标的这一精神,引导学生积累和运用语言材料。例如第四题,所考核的不仅仅是文的有关内容,而且强调了综合性地运用有关材料,从内到外,有积累,又有拓展延伸。另外,试卷中阅读和习作始终占据主要地位。文内容填空和外阅读能够紧紧围绕所学文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会思想感情等内容的考核。外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择,题目范围较小,但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历,写写自己成长中所获得的爱等等,只要事写得清楚、具体、有真情实感即可。因此,大多数学生写起来没有跑题现象。总之,从整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。符合程标准的要求。二、本次测试中存在的问题分析在本次测试中,我班参考 27 位学生。其中 90 分以上有人,不及格学生有 4 人。从学生答卷情况看,在我平时的教学和学生的学习中,存在着诸多问题。1、整体上看,我班学生的书写还不够规范,需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。2、学生学习呆板,不会综合运用所学知识。对文内容较为熟知,但是自主思考能力不足,内阅读、外阅读等题正确率不高。3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固,学生在当堂学习中就没有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更严重,回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记,忽视了引导学生在语言环境中理解词语,也很少进行运用,导致了学生会写不会用。4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少,导致学生不能真正理解知识,难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等,学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。、阅读教学关注结论多,注重教给学生“是什么” ,忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考,即“怎么想” 。主要表现为学生在阅读中不会抓要点,思维不灵活,回答问题片面甚至完全脱离文本答题。6教学中忽视了学生良好学习态度的培养,主要表现在书写不够工整、审题不够细心,反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁,教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动,要“逼”着进入思考,深入思考,这也是今后应该注意的方面。三、今后教学中采取的措施1、重视写字教学,提高书写质量,培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导,倡导“提笔即是练字时” ,把写字的指导落实在日常每一个教学活动中,营造浓厚的练字氛围,让学生养成正确的坐姿、握笔姿势,争取写得一手好字。2、加强阅读指导,营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学的重点,指导学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点,开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生外阅读计划,有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书” 。教师应充分指导学生,引导学生怎样阅读,把学生引向知识的殿堂。3、加强词语的理解和运用的练习,利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。4、在写作教学中,注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。为学生的自主写作提供有利条和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练,注重作文讲评,推敲用词写句,力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘内外资源,把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作,充分挖掘
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