20、詹天佑（第二课时）教学设计

20、詹天佑（第二时）教学设计教学题 20、詹天佑型新授本题教时数：3本教时为第2 教时备日期2月日教学目标：1、指导学生细读文，推敲文中的词句。2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。3、有感情朗读文。背诵喜欢的语句，训练思维，发展语言。教学重点、难点：重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学方法与手段：方法:讲授法演示法讨论法手段：多媒体教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入 1、今天这节我们继续学习第 20詹天佑。 （齐读题）2、通过上节的学习，我们知道詹天佑是个怎样的人？出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 （齐读） （板书：杰出爱国）3、一说到詹天佑，我们就会想到哪条铁路？（京张铁路）4、出示第一自然段，引读：从北京到张家口这一段铁路，最早是在（他的主持下修筑成功的。这是一条完全由中国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 ）二、学习“接受任务”过渡：190 年，詹天佑接受了清政府给予的任务，修筑从北京到张家口的铁路。 （板书：接受任务）1、消息一传出来，人们有哪些不同的反响呢？请同学们打开书本，看看是哪几种不同的反响？2、中国人：这一回咱们可争了一口气。出示：消息一传出来，全国轰动了，大家都说这一回咱们可争了一口气了。3、为什么说为我们中国人争了一口气（点击“争了一口气” ）这跟当时的时代背景是分不开的。同学们自由读读文的第二自然段，当清政府提出修筑计划时，帝国主义是什么态度？（出示第二自然段） （阻挠要挟）4、当时帝国主义是什么态度？他们为什么要阻挠？（点击：阻挠） （根据学生的回答点击“争夺” “进一步控制” ）出示：当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。他们见阻挠不成，又怎么样？要挟是什么意思？（点击：要挟）他们是怎么要挟我们的？他们凭什么这么要挟？（当时请政府有什么弱点给他们要挟） 、当时清朝政治腐败，完全受帝国主义控制，他们百般阻挠、要挟，可是他们完全想错了，中国那时候已经有了（点击引读：自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。 ）6、我们可真是争了一口气啊！7、中国人都觉得争气了，可外国人是怎么说的？出示：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。 ”A 一起读。B 这家外国报纸是怎样地说？（点击：轻蔑）什么叫轻蔑？你来读一读。你也来读一读，朗读后你觉得帝国主义怎么样？（嚣张、自以为是）D 如果你是詹天佑，看了这张报纸有什么样的感受？8、他们凭什么这么说？（出示：原来是无论如何也完成不了的）9、这段话中哪些词语最能引起你的注意？（高山深涧、悬崖峭壁、无论如何）你是如何理解的？还有哪些词也体现了任务艰巨，铁路修筑困难？齐读。10、引读：难怪他们会轻蔑地说：“11、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，他真是个杰出的爱国工程师。 （手指板书）三、学习“修筑铁路”接受任务后，詹天佑马上开始修筑铁路。 （板书：修筑铁路）修筑铁路时，他做了哪三事？快速浏览文 46 自然段。分别用一个小标题来概括。板书：勘测线路开凿隧道设计线路（一）勘测线路 1、接受任务后，他马上开始勘测线路，在勘测线路时他是如何说的，如何做的，如何想的，请同学们自由读读第 4 自然段。谁来说说看，他是如何说的？2、出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“3、从詹天佑的话中你体会到什么？你从哪体会到的？4、他是个对工作多么认真的人啊，让我们好好读读。 、他又是怎么做的呢？出示：他亲自带着学生和工人请教当地的农民。6、自己读读这段话，想一想什么地方最让你感动？7、说说你的体会？说说你的理解？你为什么感动？你感动在哪？这一幕幕多么令人感动啊，让我们好好读读。8、他又是怎么想的？出示：遇到困难，他总是想9、同学们，你们可知道，詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难，当塞外坏境恶劣，勘测遇到困难的时候，他总是想当他四处奔波请教农民，疲惫不堪的时候，他总是想当清朝政府腐败，铁路修筑资金短缺的时候，他总是想当帝国主义准备看中国人洋相的时候，他总是想詹天佑之所以能克服重重困难，是因为他有着坚定地信念，他总是想10、由此可见，他真是个杰出的爱国工程师。 （二）开凿隧道 1、铁路要通过许多高山，就不得不开凿隧道（板书：开凿隧道）其中数（引读）居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。2、出示：两座山自己读读文，看看这里哪个是居庸关，哪个是八达岭？你从哪里看出来的？居庸关和八达岭分别用了什么开凿法？请同学们把老师发下来的纸拿出来，好好读读文，边读边把开凿方法在纸上画一画。开凿的方向轻同学们用箭头表示。请一位同学上台演示，边说边画。使用这个竖井开凿法有什么好处呢？3、他能根据不同的地势设计出不同的开凿法，他真是个怎样的人?不仅他的聪明才智令人赞叹，他的品质更令人敬佩。出示：山顶的泉水往下渗不离开工地。他的哪些品质令你敬佩？身为总工程师，他身先士卒，愿意和工人们同甘共苦，多么令人感动啊！齐读。 （三）设计线路 1、他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上，还表现在设计线路上（手指板书）火车要从南口往西北方向去，可是这儿是垂直的陡坡，根本就上不去，詹天佑设计了一条怎样的线路？他是怎样设计的，一起读读第 6 自然段。2、请同学们把老师发下来的纸拿出来，一边读文，一边画出火车的行进路线。3、画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。 （巡视）4、指名上台演示、这个同学演示得可真好，老师这还有个更生动形象的，我们一起来看一下。6、他这样设计有什么好处？四、总结全文 1、詹天佑正式凭着自己杰出的才华，凭着满腔的爱国之情，使这条铁路不满四年，就（板书：提前竣工）这事给了藐视中国的帝国主义者2、今天，我们坐火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都啧啧赞叹。请你也来赞叹赞叹。 （留 1 分钟时间思考）3、通过今天这节的学习，我们认识了一位杰出的爱国工程师詹天佑。 （手指板书）1、齐读题。2、指名回答：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。3、齐读。4、齐答、齐读这句话。1、学生自由读文。2、边读边找出有哪几种反响。3、交流。4、自由读文第二自然段。 、找词语，说感受。6、指导读词语。7、齐读这句话。8、齐读这句话。9、齐读 10、指名回答。11、指名读、齐读。指名读谈感受 12、学生读文找出句子：原来是无论如何也完成不了的。13、找词语，谈理解。14、齐读。1、齐读。1、边读文便用小标题概括。1、学生自由读文第四自然段，边读边画边写感受。2、交流。3、齐读。4、指名回答。 、齐读文。6、学生说体会，谈理解。齐读 7、指名读。齐读齐读齐读齐读齐读 1、自由读文。2、指名回答。3、学生边读边画。4、请一个学生上台演示。、指名回答。6、齐读。1、一边读文，一边画出火车的行进路线。2、画完的同学用橡皮在设计图上开开看。指名上台演示。3、欣赏人字形线路。1、齐读。2、齐答。3、学生思考。4、齐读题。把“细读”与学生的“感触”联系起来。本设计以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸主人公的心跳，聆听作者的心声，感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。 ”最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。 “心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。外资料的补充，使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难，也感受到了他为国争光的决心。先让学生运用带题求解，再运用提问引读法进行检查。以“