如何上好一节小学音乐公开课

1小学音乐学论文如何上好一节小学音乐公开课摘要每一位小学音乐教师在教学生涯中都会涉及到各种类型的公开课。新分配教师的见面课、组内教研课、校级教研活动、市（省、全国） 级教研会、各级各类公开的教学比赛等公开课。公开课是一个对外开放的 课堂，只因 为对外开放，所以，课的成败直接影响教师自身的形象、学校的形象乃至整个市区的形象。往往教师要花常规课的几倍甚至几十倍的精力和时间去准备这节课，可谓是 殚精力竭。本文根据笔者多年来上公开课的经历，从四大块内容进行阐述：1、分析综合因素 选准教学内容。 2、把握课程脉搏预设教学过程。3、结合授课对象把握课堂教学。4、针对具体问题整合教学环节。文章还结合大量的教学实例来剖析如何来上好一节小学音乐公开课。关键词 公开课 预设 教学如果说音乐课堂教学是一门艺术，那么，音乐公开课就是音乐课堂教学中的精致艺术，它是音乐教师教学专业成长道路上的重要载体，是教师专业成长路上一个很好的发展平台。一节成功的音乐公开课承载了教者太多的心血，也让教者收获了许多。在一次次修改教案中，磨练研课能力；在一次次反复试教中，提高教学水平；在一次次研讨反思中，认清发展的方向。这一次次的反复，可以不断的促进自我、完善自我、超越自我，最后实现自我的价值。小学音乐公开课有别于其他学科，实践性强，在教学中要通过各种音乐实践活动让学生感受音乐，体验音乐，在不断的模仿和探究合作中，让学生学会音乐，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。那如何上好一节小学音乐公开课呢？笔者在多年的公开课教学中积累了一些心得和体会。1 分析综合因素 选准教学内容一节成功的音乐公开课，教学内容的选择至关重要。因此，在选择时要慎重，要考虑各方面的综合因素。首先，要明确这次公开课的性质，是微型课，常态课还是主题教研课。其次要了解参加教研的对象。然后，要知晓教研的活动场地，是室内教室还是会场，是广场还是舞台。最后还要掌握授课学生各方面信息。是借班上课的陌生班级还是自己所教熟悉的学生。并要掌握学生的年龄特点、认知水平、最近发展区，班内有哪些特长生。综合以上多方面因素，再结合自身的特长优势，选准适合自己的教学内容进行组合，课型的确定，可以是歌唱课、器乐课、综合课、欣赏课或舞蹈课。2 把握课程脉搏 预设教学过程“工欲善其事，必先利其器” 。备课是对整个教学活动的预设，是高效完成教学任务的重要环节，事前功夫的优劣，直接决定教学中的成败。选好了教学内容后，教者就要通过不同的途径去熟悉教材、钻研教材、吃透教材。研究教材的途径很多，可以通过教学参考书参去了解分析教材的知识体系、教材所处的地位、教学的重难点；也可以通过音乐专业书籍了解音乐作品更深层次的内涵，如作品的时代背景，创作环境，全曲的曲式结构等等；还可以通过网络信息去了解各家对教材的不同分析，所持的不同观点。22.1 预设教学目标的达成设计一节课首先要明确教学目标，在整个备课过程中要紧紧围绕着完成目标为终极点。依据音乐新课程里提到的“三维目标” ，要注重“知识与能力” 、 “过程与方法” 、 “情感、态度与价值观”三个维度目标的整合，但要注意三者又不是独立存在的，是相辅相成，互相融合在一起的。在确立目标时，要以“过程与方法”为重， “知识与能力”要在音乐教学过程中得以体现，而“情感、态度与价值观”是隐含其中的。所以在确定目标时要根据音乐教学的内容有所侧重。2.2 预设教学环节的设计“凡事预则立，不预则废” ，确立了教学目标，设计教学过程则是至关重要的一步。是保障课堂有序、有效展开的前提。根据教学内容和目标，首先，要从课的整个层面来设计，考虑设计几个教学环节来完成整个教学过程，每一个环节分派哪块教学内容，每块内容要达成哪些教学目标。接着，就要对每一块环节进行详细的设计和备课：备教法、备学法、备活动、备问题、备语言、备情境。在设计时，要保证知识点落实的前提下，尽量做到环节设计有亮点、有新意，紧紧围绕着学生的身心特点、兴趣点、知识点、兴奋点展开。最后进入各环节间的衔接过渡。过渡的方式选择可以是一段话、一个谜语、一次律动、一个多媒体画面。过渡要力求自然、紧凑而巧妙，起到穿针引线，承上启下的作用，这样才能保证一节课的连贯性和整体性，才能使每一个学生在教师的引导下自然又巧妙地进入下一环节的学习，使整个课堂充满生动和灵趣。【课例 1】人音版第一册大家来劳动（2011 年浙江省小学音乐课堂教学评比活动教学片段）整节音乐课围绕着劳动为主题展开教学活动，分四个 环节进 行。首先，在快乐的音乐声中，小朋友带着动物头饰律动进 教室，当音 乐停止时,教师让 每位学生摆好一个劳动造型。然后，教师通过一段过渡语（师：小朋友真是 爱劳动的好孩子，让我们一起用音乐的方式来表现劳动情景吧！首先我们请二分音符来表现扫地的动作。 ）进 入第二环节的多层次节奏表现劳动场景，接着，依次引导学生模 拟以下节奏练习。扫地： shua shua shua shua 擦桌： c a c a c a c a c a c a修桌子：dudu dudu dudu dudu dudu dudu劳动声;6 5 6 5 6 嗨 哟 嗨 哟 嗬接着，进入学唱歌曲环节。初听歌曲时让生体会歌曲情绪特点，复听时让生在强拍处拍手伴奏，再听时让生加入已学的多 层次劳动节奏进行律动 表演。在 经过多次聆听后, 进入歌曲的教学。最后进入综合表现环节 ，分 组合作演唱、加入打击乐器表演等音乐表现。整节课主题简单、鲜明，每个教学环节目标清晰，环节教学有亮点、有新意，过渡自然，而且加入多层次节奏使歌曲改编成了二部合唱曲，提升了教学的深度和广度。课的设计符合一年级学生的身心特点，紧紧抓住学生的最近 发展区和兴趣点设计内容，使整节课趣味横生，在一种“无痕的教学过程”中有梯度的循序渐进。2.3 预设学习方式的选择3“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。 ” 现代的学习方式提出“自主、合作、探究” ，通过学生自主讨论、自主学习、自主创造、自主体验，来激发学生的思维想象，培养创新能力，学会学习。它是一种教学理念，是在教师引领下的自主。在设计教学中，教师要时刻将这种理念牢记心中，要在教学中有所体现，不一定全盘兼用，可以在某些环节中充分的体现。如在歌曲感受时，让学生自主体验；在歌曲创编时，让学生自主合作创造；在作品赏识时，让学生自主探究。预设学生的学习方式，则是教师预设好问题、环节、导语后，学生在学习过程中自动生成的一种学习方式，还需要在实际的教学中进行微调。【课例 2】雪花带来冬天的梦（杭州胜利小学吴瑶香老师教学片段）歌曲是二段体结构，乐曲由“ XX XX X XX”变化重复发展而成，旋律采用同音反复、级进与模进手法。吴老师一开始 进行了聆听与节奏游戏， 让学生通 过自主讨论、学习中，找出节奏型“XX XX X XX”。接着，吴老 师说：雪花美啊， 还很 调皮，一对双胞胎姐妹就躲在这首歌里，与我们捉迷藏，跟老师唱谱，找到他们。于是在老师引领下，学生通过自主的探究学习，尝试自主创作 。模进练习：师唱 生模进练习3 4 5 7 1 23 4 5 5 5 7 1 2 2 25 5 3 4 5 2 2 7 1 234 5. 34 5. 71 2. 71 2.5 5 3 4 5 5 5 2 2 7 1 2 2 26 5 4 3 2 尝试自主创作随后，吴老师借助图谱和色卡 让学生用喜悦、呵 护、神情、向往的情感演唱歌曲。在第二句音高的对比学习中,形象地用森林里冬眠的小动物们,谁高谁低、谁近谁远的比喻，巧妙地解决了乐句音高问题。2.4 预设教具课件的制作现代多媒体课件制作丰富多彩，技术超前，巧妙的使用教具和课件，能使课堂锦上添花，然而过分地依赖滥用，就使课堂画蛇添足了。在制作课件和教具时，要从服务于教学，辅助于教学的角度去定位制作。【课例 3】蝈蝈与蛐蛐（2011 年浙江省小学音乐课堂教学评比活动教学片段）学生进教室后，老师双手作揖，用京腔味十足的语气进行师 生问好。接着，教 师用京韵大鼓的表演形式，手击鼓板有节奏地 说道：请同学们把腰板坐直了，请听我说！有一只蝈蝈，有一只蛐蛐，吃饱了，吹牛皮，你 们听！教师开始范唱歌曲。在进入分句学唱时，教师又用响板打着一板三眼的节奏范唱蝈蝈蛐蛐吹牛皮的乐句，告诉学生戏曲中的节拍由板和眼组成，这首歌曲是一板三眼，并让学生边听边找哥俩 是如何吹牛皮的。在学生学唱时，让学生在第一拍“板” 处击掌，在后三拍“眼”处随音乐节拍竖三次大拇指炫耀夸口。学生挺着腰板，打着板眼节奏学唱得京味十足。整节课中，教师竟凭借响板和一架京韵大鼓作为教具贯穿整节课堂，而多媒体课件只是展示了曲 谱和分段乐句，为的是通过大屏幕让学生和在场4听课的老师看得更清晰明了。整 节课显得干净清爽，教 师教的 细腻、到位，京 剧韵味十足，学生学的也很投入、到位，整节课师生兴致高涨。【课例 4】蝈蝈与蛐蛐（我市一次教研课教学片段）学生听歌曲伴奏音乐进教室， 师生问好后，教 师播放蝈蝈蛐蛐 的 flash 动画， 让学生看后回答：动画讲了什么故事？，蝈蝈 和蛐蛐之间发生了什么事情？接着，师拿出蝈蝈和蛐蛐的头饰让学生上台表演，演绎彼此吹牛的神情和 对话，然后引入歌曲的学习。在分句教学时，又借助多媒体多次播放蝈蝈蛐蛐吹牛时的对话，让学生从 视屏画面和卡通动物的对话观察、体会哥俩吹牛的语气，以此来更好的启 发学生唱歌的情感。整节课的课件丰富，制作精美，播放动画的时间足有 20 分钟，上 课者完全变成了鼠标器，教师被多媒体束缚，不停的摁鼠标切换屏幕内容，学生看得入迷，学得可爱又天真，但一节课下来，除了给听课者留下热闹两字，歌曲的戏歌特点，全无体现，其他音乐要素更是被遗弃掉，整节课花哨而浮夸。3 结合授课对象 把握课堂教学预设的教案往往只是教师心中完美的想象，纯属纸上谈兵，要使这完美的想象变成现实，具有可操作性，必须在不断的试教中检验预设与教学现实存在的差距，验证预设教案中的教学目标是否科学得当；教学过程是否紧凑；环节过渡是否自然流畅；重难点是否把握准确。通过试教实践后，再进行有效地修改和完善教案。所以，试教课的实际操练就显得尤为重要，是检验预设教案是否可行的关键环节。3.1 课前准备要充分进入试教前，课前的准备工作是上好课的首要保障。教师要对整个教案心中有数，教学流程要熟记心中，教具准备要充分到位，课件操作要熟练规范，挑选的试教班级也要与公开教学时的班级水平相当。这样的试教才能顺利展开，各环节教学的时间也能有效掌控，才能够真实地反映出预设教案在实际教学中存在的问题。同时，还要事先邀请好有业务指导能力的听课教师，为你指点迷津。3.2 课中教学要规范 教师在教学中要完成组织、引导、点拨、督促、协调等主导的工作，你的一言一行、一举一动都会影响着课的质量。所以，在试教过程中，要规范自己的教学行为，认真对待，不可掉以轻心。如：穿着打扮要得体大方，适合课型要求；教学语言要精练准确，特别在情景导入或过渡环节时，语言描述的好差直接影响学生情绪反应；提问要精简高效；音乐活动环节要有序高质；课件的操作要熟练流畅；教学环节要自然紧凑，不可断断续续，影响学生学习兴趣与热情。这样才能有效的体现预设教案真实的教学效果。3.3 课后反馈要及时上完试教课后，执教者首先要及时记录自己课后的反思，反思成功点、不足点、注意点、失败点；哪些环节需要补充，哪些环节需要增减或调换次序，课件教具使用是否得当；知识点落实是否华而不实；学生的课堂表现是否有亮点或不足点，学生参与程度是否做到全员参与、全程参与、主动参与；学生情感体验是否充分；学生间交流合作是否融洽；学生思维状态是否活跃；课堂生成是否在预料之中。还要诚恳的听取听课老师的意见，一一记录，细细斟酌。4 针对具体问题 整合教学环节5上完试教课后，执教者要在第一时间，修改完善教案，对教后反馈的意见和建议仔细思考，重新整合教案。这项工作可以自己独立完成，如果独立完成不了，也可以请教教研组集体出谋划策，或请教有指导