三位数除以两位数练习课

三位数除以两位数练习课课题：三位数除以两位数练习课教学内容：练习二，教材 p7 第 3-8 题。教学目标：1通过练习，进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：三位数除以两位数的试商方法。教学难点：运用三位数除以两位数的试商方法解决实际问题。教具准备：教学光盘，补充的习题。教学设计：一、口算练习（投影出示）1练习二第 3 题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？2.口算练习（补充习题 p9 第 1 题）444 9060 166 27060154 462 955 180303.在里填上、或。 （补充习题 p10 第1 题）4.里可以填哪些数？（补充习题 p10 第 2 题）二、笔算练习1练习二第 4 题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。补充习题 p9 第 2 题。2练习二第 5 题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？结语：除数是两位数的除法在验算时，如果没有余数，可以运用商除数的方法；如果有余数，可以用商除数+余数的方法。补充习题 p9 第 3 题。 （先想想商是几位数，再竖式计算）3做练习二第 6 题。你能估算出商分别是几位数吗？你是怎样估算的？4做练习二第 7 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。5练习二第 8 题先让学生独立思考，再组织全班交流。通过前面的两个条件可以求出什么？（还剩下的）剩下的平均分给 22 个班，每个班级分到多少盆，你是怎样列式计算的？三、拓展练习上衣一件 29 元，两件 49 元，179 元最多能买多少件？还剩多少元？思考：179 元最多能买多少件？先考虑前面的哪个价钱？四、布置作业课堂作业：练习二第 6 题课后作业：补充习题板书设计：练习二商除数+余数=被除数 剩下多少盆？ 160-28=132（盆）平均每班多少盆？ 13222=6（盆）课后反思及记录虽然三年级的时候学习过两位数除以一位数，但是对于四年级的三位数除以两位数这一单元的学习，根据以往的教学经验知道，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦” 。一般会出现以下几个方面的典型错误：1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商 1 要商 0 时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的 0 忽略不看，直接用一位数除法计算了。2、在试商的过程中不知道商几。3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练） ，导致后面计算出错。5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。针对这些情况，我采取了以下几个措施：1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算， ”以及三下“三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算） ”，并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商的过程。2、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数） ，二商，三乘（和原来的除数相乘） ，四减（注意连续退位） 。3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。4、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。5、汇集学生错误，全班会诊“找错” 。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。课题：三位数除以两位数练习课教学内容：练习二，教材 p7 第 3-8 题。教学目标：1通过练习，进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：三位数除以两位数的试商方法。教学难点：运用三位数除以两位数的试商方法解决实际问题。教具准备：教学光盘，补充的习题。教学设计：一、口算练习（投影出示）1练习二第 3 题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？2.口算练习（补充习题 p9 第 1 题）444 9060 166 27060154 462 955 180303.在里填上、或。 （补充习题 p10 第1 题）4.里可以填哪些数？（补充习题 p10 第 2 题）二、笔算练习1练习二第 4 题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。补充习题 p9 第 2 题。2练习二第 5 题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？结语：除数是两位数的除法在验算时，如果没有余数，可以运用商除数的方法；如果有余数，可以用商除数+余数的方法。补充习题 p9 第 3 题。 （先想想商是几位数，再竖式计算）3做练习二第 6 题。你能估算出商分别是几位数吗？你是怎样估算的？4做练习二第 7 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。5练习二第 8 题先让学生独立思考，再组织全班交流。通过前面的两个条件可以求出什么？（还剩下的）剩下的平均分给 22 个班，每个班级分到多少盆，你是怎样列式计算的？三、拓展练习上衣一件 29 元，两件 49 元，179 元最多能买多少件？还剩多少元？思考：179 元最多能买多少件？先考虑前面的哪个价钱？四、布置作业课堂作业：练习二第 6 题课后作业：补充习题板书设计：练习二商除数+余数=被除数 剩下多少盆？ 160-28=132（盆）平均每班多少盆？ 13222=6（盆）课后反思及记录虽然三年级的时候学习过两位数除以一位数，但是对于四年级的三位数除以两位数这一单元的学习，根据以往的教学经验知道，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦” 。一般会出现以下几个方面的典型错误：1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商 1 要商 0 时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的 0 忽略不看，直接用一位数除法计算了。2、在试商的过程中不知道商几。3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练） ，导致后面计算出错。5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。针对这些情况，我采取了以下几个措施：1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算， ”以及三下“三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算） ”，并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商的过程。2、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数） ，二商，三乘（和原来的除数相乘） ，四减（注意连续退位） 。3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。4、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。5、汇集学生错误，全班会诊“找错” 。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。课题：三位数除以两位数练习课教学内容：练习二，教材 p7 第 3-8 题。教学目标：1通过练习，进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：三位数除以两位数的试商方法。教学难点：运用三位数除以两位数的试商方法解决实际问题。教具准备：教学光盘，补充的习题。教学设计：一、口算练习（投影出示）1练习二第 3 题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？2.口算练习（补充习题 p9 第 1 题）444 9060 166 27060154 462 955 180303.在里填上、或。 （补充习题 p10 第1 题）4.里可以填哪些数？（补充习题 p10 第 2 题）二、笔算练习1练习二第 4 题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。补充习题 p9 第 2 题。2练习二第 5 题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？结语：除数是两位数的除法在验算时，如果没有余数，可以运用商除数的方法；如果有余数，可以用商除数+余数的方法。补充习题 p9 第 3 题。 （先想想商是几位数，再竖式计算）3做练习二第 6 题。你能估算出商分别是几位数吗？你是怎样估算的？4做练习二第 7 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。5练习二第 8 题先让学生独立思考，再组织全班交流。通过前面的两个条件可以求出什么？（还剩下的）剩下的平均分给 22 个班，每个班级分到多少盆，你是怎样列式计算的？三、拓展练习上衣一件 29 元，两件 49 元，179 元最多能买多少件？还剩多少元？思考：179 元最多能买多少件？先考虑前面的哪个价钱？四、布置作业课堂作业：练习二第 6 题课后作业：补充习题板书设计：练习二商除数+余数=被除数 剩下多少盆？ 160-28=132（盆）平均每班多少盆？ 13222=6（盆）课后反思及记录虽然三年级的时候学习过两位数除以一位数，但是对于四年级的三位数除以两位数这一单元的学习，根据以往的教学经验知道，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦” 。一般会出现以下几个方面的典型错误：1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商 1 要商 0 时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的 0 忽略不看，直接用一位数除法计算了。2、在试商的过程中不知道商几。3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练） ，导致后面计算出错。5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。针对这些情况，我采取了以下几个措施：1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算，