《春》备课设计

春备设计教材分析：春是朱自清写的一篇写景抒情散文，作者抓住江南春天“新” 、 “美” 、 “充满活力”的特点来描写景物，赞美春天，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。教学目标：熟读文，了解文内容。运用自主、合作、探究的学习方法深入理解，品味精妙语言，学习比喻拟人等修辞手法。体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重、难点：理解比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语品味语言。通过指导学生反复朗读，小组合作交流，教师点拨，有重点地选择实例帮助学生领会。时安排：二时前准备：前布置学生搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学过程：第一时一、导入新 用杜甫的春夜喜雨导入出示目标，板书题。二、初读文，扫清障碍。1、读准加点的词语酝酿（nning）黄晕（n）应和嘹亮薄烟 披着蓑戴着笠静默抖擞水涨晕巢2、辨析字行字义欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。三、朗读文、教师范读提出朗读要求：声音洪亮，读准字音，注意停顿，读出感情2、学生自由读3、学生个别读其他同学评价四、整体感知。诵读文，感知文的主要内容，理清作者思路，思考问题：1、文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。小组交流，各抒己见，互相补充，明确文主要内容，并且依照文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春四、精读文，深入感悟1、内容探（1）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?（2）说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。例：a、小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 “偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。b、 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。、文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。d、 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。五、小结在这一堂里，我们又积累了不少的词语，从整体上对文有了初步的理解，理清了的结构，在朗读声中，我们感受到了如诗如画的春天！六、布置作业。背诵文第二时一、检查基础知识和背诵情况1 听写生字词；2 背诵 1-段；二、合作探究。1、阅读了本文，你的感受是什么?2、面对着这大好春色，你准备做些什么?3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。三、提出问题学生读文，找出不懂的地方，小组合作交流讨论，不能解决的堂提出，共同解决例为什么用两个“盼望着“?“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?“有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解?的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“健壮的青年“来比喻“春天“?明确：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读