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文档简介

窃读记教学设计【学习目标】、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。、正确、流利、有感情地朗读文，把握文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【前准备】、前熟读文。、自学生字新词。【教学过程】第一时一、导入、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。、师接着板书“读” 。过渡：在“窃读”这个词语中， “窃”应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知文、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、再读文，想一想文记叙了一什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 ）、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么， （出示填空练习：主要记下了作者窃读时的。 ）找出中心句。三、品味“窃读” ，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味、边默读文边用“”画出描写“我” “窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。 （小组交流、汇报）、交流：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。 ）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。 其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ ”这句话写的是什么？（神态与心理的描写。 ）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。 ）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 ）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。 ）我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“所有的智慧”是什么？朗读。这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读文，品味窃读的滋味。板书设计窃读记（）快乐（）惧怕第二时一、复习旧，导入新、导入：交流自己摘抄的印象深刻的句子。、指名读这些句子。、交流你收集的有关读书的名言。二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”、指名读最后一个自然段：联系文和生活实际，谈自己对这句话的理解。交流前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。、总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时
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