《人的认识从何而来》教学案_1

人的认识从何而来教学案生活与哲学第二单元第六第 1 框人的认识从何而来学案【学习目标】知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础2 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力3 情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。【学习重难点】实践的基本特点、实践是认识的【前预习自主探究】一、实践的含义及其特点实践的含义阅读本 42 页虚框及正文第一段，分析：谈谈你对实践的理解。简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。点拨：在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。实践的对象是客观世界。改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动如思考、修行、辩论等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。实践中的“改造”是使客观事物发生变化，这意味着实践不是物质的具体形态，它是一种直接的现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。2、实践的特点请同学们阅读本 4243 页，分析：（1）实践的特点有、（2）实践为什么具有客观物质性？（3）如何理解物质具有主观能动性?如何理解实践的社会历史性？二实践是认识的基础【哲理故事】唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得十分生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画那出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，他说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条后腿中间，绝不会翘起来。这幅画的牛尾巴翘得象根竖起来的棍，叫人不由得发笑。 ”还一中国画作者，到船厂去体验生活。他画了几幅有位当代的草图，征求工人意见，在其中的一幅画面上，一位工人正在冒雨焊接钢板，另一位工人为他打着雨伞。工人看后提出意见说：“雨伞的位置不对。应该一到前面，遮住电焊。我们打伞是要保证焊接质量，不是为了自己躲雨。你画得和我们的实际情况不一样。 ”这两位画家的失误说明：2 讨论：“秀才不出门，可知天下事” ，说明认识的可以多样。请同学们阅读本 44 页虚框二，分析：是什么力量推动了科学的发展?2 辩证唯物主义认为，实践是认识发展的动力，对此，我们应如何理解？请同学们阅读本 4 页虚框，分析：你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚?2 辩证唯物主义认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对此，应如何理解？请同学们阅读本 46 页虚框，分析：这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示?小结：【合作探究重点突破】984 到 1996 年，我国开展了第一次土地调查，初步查明了当时全国土地资源及其利用的基本情况随着经济社会持续发展和工业化、城镇化步伐加快，全国土地资源利用状况又有了很大变化，土地信息越来越难以满足新形势需要，新一轮全国土地调查将成为解决我国土地管理决策难、规划难、执行难等诸多问题的关键。为查清全国土地资源利用状况，为土地的科学管理和宏观调控提供可靠的依据，按照国务院部署，国家从今年 7 月 1 日起，全面启动调查工作，以 XX 年 10 月 31 为统一变更数据的标准时间，用两年半左右的时间，查清全国各类土地利用状况，掌握真实的土地基础数据，完善土地调查、统计和登记制度建立土地利用数据库更新制度，推进土地信息分析应用和社会化服务。材料是如何体现实践和认识的辩证关系的?【基础自测】实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们，这是社会前进的必然规律。实践没有止境，说明人类的实践活动具有A历史性B社会性物质性D能动性2， “造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无收获。 ”这一论断是强调A实践是认识发展的动力B实践是认识的目的认识是实践的唯一D实践具有社会历史性3实践对认识有决定作用，下列选项能体现这一观点的有近水知鱼性，近山识鸟音衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴没有调查就没有发言权物极必反，暗极则光百闻不如一见，百见不如一干ABD4随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明A 人们可以认识和利用规律B有些认识不需要通过实践即可获得实践的发展提供了新的认识工具和手段D科学理论对实践具有指导作用实践之所以是检验真理的唯一标准，是因为A 实践是客观的物质性活动B实践是有意识有目的的能动性活动实践是联系主观认识同客观事物的交汇点D实践活动具有社会性和历史性6在长岛，一个较长时期里，人们利用建水窖蓄雨水解决用水问题。近年来，降水的减少，促使长岛人开始研究和利用海水淡化技术。这说明A一切真知都于实践B实践具有客观物质性和直接现实性实践是人们改造客观世界的一切活动D实践是认识发展的动力7科学 GDP、绿色 GDP 观念逐渐成为我国发展的指导思想。这体现了A实践对认识的推动作用B认识对实践的反作用实践