新课程理念下化学作业布置的功能与策略.pdf

膏新课程理念下化学作业布置的功能与策略童宝康张于君绍兴鉴湖中学浙江绍兴文章编号一一一中图分类号以文献标识码新课程改革体现了新的教育理念,要求实现两大转变教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地,历来为众多教育工作者所重视,但课外往往没有引起足够的重视。所以从这种意义上说,要在教学中充分体现教育的新理念,挖掘学科教学的价值内涵,还必须在课外下功夫。笔者认为,通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标,但在课外通过布置合理的目标任务即作业能对课堂教学起到有效的补充作用,更能有效体现新课程的教育理念,促进学生的自主发展。笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略,并取得了一定的成果,但也有许多困惑,愿与同行一起探讨。一、作业布置的原则和功能新课程理念下,作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外,更需要考虑的是多元化的目标,即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现,光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的,需要课外的进一步落实,而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。应遵循以下原则一是正确理解课堂教学和课外作业的关系二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用三是把握不同层面学生的学习情况,布置合适的目标任务四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。课外作业的布置作为课堂教学的重要补充,有它独特的含义和功能。通过布置作业,可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能如附图所示。主主主主主主主主主主主识识识识识识识识识识识识识识识识识作作作作体体体日学会归纳洲洲洲圈圈业业业业系系系系系系系系系系系系系系系系系系系系系系布布布布布布布布布布人儿理节置置置置置置置置置置置置置置置置置置置置孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚孚门一可于刁日日日日日日学会评价卜卜卜习习习习习习习习习习习习附图作业的功能二、作业布置的策略教学策略是教学设计的有机组成部分,是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序一汁划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思一是教学策略从属于教学设计二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言,一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节,而每个环节都有其丰富的教育内涵,在实施过程中都需要运用一定的教学策略。以下谈谈笔者在作业布置中的具体策略。常规型作业布置的策略常规作业的布置主要是为巩固和落实认知目标服务。作业量较大、选题粗糙,往往导致学生兴趣逐渐减退,作业不交、抄袭会时而出现。教师虽花了很大精力,但学生成绩提高不大,能力提升有限。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。笔者通过认真的探索和实践,取得了较为明显的成绩。在常规作业布置上,笔者做了以下几个方面的探索少而精。根据学生的心理特征,选择数量少且比较好的练习题,让学生能每天花一定的时间练习,逐渐积累。形式多样。根据不同的教学阶段,选择不同的练习目标。如在年终期末复习时,自编了一套练习卷,取名为“新年大礼包”在月份天气比较炎热的时候,送去“冰淇淋”和“夏日浪花”。“试卷文化”。在自编的练习卷中,在空白处不失时机地插人一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等,这样做不但可以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,更有利于学生调节心态,拉近师生间距离,从而产生学习的激情。笔者称之为“试卷文化”。我们认为,无论何种形式、何种目的的教学,只要教学存在,学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与,而在于学生如何积极参与,这是新课程教学改革关注的首要问题,它主要指学生的心理成熟程度,包括情感、兴趣、意志、习惯、信念、人生观等,实践证明,我们采用这种形式的作业,学生很感兴趣,信心增强,往往提前把化学作业完成了。它是学生学习的动力基础。归纳型作业布置的策略归纳型作业的布置,可以让学生自主构建知识网络,从而形成一定的知识体系。我们认为,知识体系从、年第期位马送二七生口八,二止关、勺一牙刁了犷,目氏月曰,声目,彝动廊菜乍牙玉试忆一圣盯与曰姿异,阅笋的构建有多种途径,课堂上老师帮助学生构建知识体系,往往会抹杀学生学习的主动性,使学生被动接受知识,这种教学效果肯定不佳。应让学生主动参与,积极探索,共同分享成果,从而构建自身的知识网络。如在会考复习中,我们让学生归纳置换反应的种类及典型反应,从学生上交的作业看,学生在课后是经过讨论、查阅资料后认真思考取得的。归纳不但准确而且全面,有的学生甚至把涉及这方面的推断题也一起上交了。我们在学生归纳的基础上,适当评价和引导,从而取得了较为理想的作业效果。这类作业有很多,如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“常见氧化剂和还原剂及其典型反应的归纳”、“判断强弱电解质方法的归纳”等。比较型作业布置的策略知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较,同中求异,异中求同,分析归纳产生这种现象的原因,挖掘问题的关键和实质。如在高三复习时,我们布置了这样一份作业请你比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料网查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等、讨论,有的甚至去附近的化工厂,得到了大量的第一手资料。在老师的指导下,从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等,加以系统的比较,有学生从综合经济效益角度提出了在我们这个地区不该建硫酸厂的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法,方法多样。在完成目标任务的同时,不但掌握了知识,也学会了评价,更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系,取得了很好的教学效果。方案设计型作业布置的策略在高三化学新教材中,有一个单元专题讲述实验方案的设计问题,把实验的重要性提到前所未有的高度,充分体现了新课程理念下对教和学的新要求。化学是一门以实验为基础的科学,因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前,是对实验的一种规划,从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节,培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力,继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此,在化学教学中应始终重视实验方案的设计。笔者在教学实践中,也进行了一定的探索。我们认为,参与是每个学生的权利,是教育对每一个学生的要求和目的。教师的责任就在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来,不漏掉任何一个学生。但学生已有的学习基础不同,接受能力不同,学习速度有快有慢,这就要求教师要照顾到全体学生,分层对待,针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性,使全体学生参与学习。这类作业的布置,一方面要考虑学生的现有知识水平,应分阶段逐步提高。另一方面要适当引导,使学生在完成目标任务时有头绪,按规范进行。如在讲授了高三化学电解原理后,我们布置了一个“不可能的任务”请你设计实验实现坟的变化。学生在完成这个作业时,答案丰富多彩。教师在课堂上对各种可能性逐一评价,并加以适当引导,把解决问题的办法集中到电解原理上来,学生在解决问题的同时,对有关知识点的理解进一步巩固和加深,同时也享受到了自主学习、合作学习及其分享成果的乐趣。习题推荐型作业布置的策略通过学生推荐作业,可提高学生对问题的评价能力,自主整理、归纳知识,强化对学科内或学科间知识的整合。我们的做法是,让学生推荐一些综合题,一题多问,一题多变,一题多解。让学生说明推荐本题的理由,分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价,并选择一部分好题,作为平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置,一般一个学期两次为宜。为确保作业的效果,避免学生不假思考直接从某些参考书上搬来解题思路,要求学生注明推荐题目的出处,对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。开放型作业布置的策略开放型作业的布置,是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时,需要相互合作,通过自主学习所获得的成果共享,共同整理、归纳、分类,得到一种比较完整的答案。如在学习了电离平衡后,我们布置了这样一个任务已知某溶液中只存在一、执、一四种离子,请你写出浓度大小关系的所有组合,并说明理由。学生在完成这个任务时,开始觉得比较简单,很容易人手,但从学生完成目标任务来看,问题不少。我们加以适当引导,要求在学生完成这个目标任务时,从两个方面把握一是从电荷守恒的角度,二是从