区域经理对经销商培训学习类型和学习发展

Project Name ID Description & Function 区 域 督 导对经销 商的培 训趋势 2014.12.11 1起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 Project Name ID Description & Function 2 Language Back Next ( 23 / ) 3. 学习类 型和 学习发 展 1. 不同 学习类 型 综 述 1 2 3 4 5 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-1 2. 混合式 学习 介 绍 3. 未 来 的 学习 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 3 Language Back Next ( 23 / ) 1 16 * 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-1 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 4 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-2 我是 Tom. 培 训 常常看起 来 是模糊不 清 的。 我需要看到 它对 我有用的 证 据。 1 2 3 4 5 学习类 型6 不同 学习类 型 综 述 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 5 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-3 我是 Li-Nan. 让 我知道我需要做什 么 ，然后 让 我去做 就好了。 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 6 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-4 我是 Stephan. 我已 经 看了很多新 领 域的 资 料了， 你还 有一些介 绍 新的 销 售流程 的 资 料 么 ？ 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 7 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-5 我是 Tom. 培 训 常常看起 来 是模糊不 清 的。 我需要看到 它对 我有用的 证 据。 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 8 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-6 我是 Julie. 不要只是告 诉 我做什 么 ， 给 我一些 时间 。 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 看一下 你 的 经销 商和他 们 的 员 工 ， 你 看到的不 仅 是不同的 个 性， 你 也 会发现 一些非常不同的 学习 类 型。 选择 一 个 人物，以 查 看更多。 。 。 不是所有的 学习 者都是一 样 的 9 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5 3. 学习类 型和 学习发 展 不同 学习类 型 综 述 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-2-7 我是 Brian 当 我第一次 没 有完成的 时 候 ，我感到很受挫 我可能有点求 胜 心切 ! 有 关 于人 们 如何 学习 的理 论 有很多。但是 这 些通常可以 分 为 3种 的方式： 最好的 学习 方式有 : 做 看或者 听和 读 想一下自己。如果 让你从这 三 种 方式中 选择 一 种 作 为你 喜 欢 的方式， 你会选择哪 一 种 ？ 1 2 3 4 5 学习类 型6 Project Name ID Description & Function 学习类 型 10 1 16 * 2 3 4 5 不同 学习类 型 综 述 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-3-1 听 觉 学 习 者 视觉 学 习 者 动觉 学 习 者 对 培 训 和 辅导 的影 响 1 2 3 4 Project Name ID Description & Function 学习类 型 11 1 2 3 4 5 不同 学习类 型 综 述 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-3-2 这 些人喜 欢 通 过 听 觉来获 得信息：他 们 的表 现 如何， 怎么 做才能提升 业 绩 。他 们对 听 觉 片段、 讨论 和 细节 反 应 很好。 听 觉 学 习 者 视觉 学 习 者 动觉 学 习 者 大 约仅 有 5%的 学习 者 听 觉学习 者喜 欢 听故事、信息、 历 史、推理和流程。 当为这类学习 者建立培 训 材料的 时 候，思考一下 你怎 么样 才能 给 他 们倾 听最佳 实践 或者新方法、 讨论业绩 或者 倾 听新想法的机 会 。 也要 倾 听一下他 们 的 语 言 可以 试 着用 这样 的 话 : 正在听 你说 的 东 西 听 你说 了什 么 听起 来对 我很好 我 们对 。有共 鸣 对 培 训 和 辅导 的影 响 1 2 3 4 Project Name ID Description & Function 学习类 型 12 1 2 3 4 5 不同 学习类 型 综 述 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-3-3 这 些人喜 欢 通 过 听 觉来获 得信息：他 们 的表 现 如何， 怎么 做才能提升 业 绩 。他 们对 听 觉 片段、 讨论 和 细节 回 应 很好。 听 觉 学 习 者 这类 人喜 欢 通 过观 看 获 得信息： 怎 么 做新的事情。他 们对视频 和在 线 的 内 容反映很好。 视觉 学 习 者 动觉 学 习 者 大 约 65%的 学习 者 视觉学习 者喜 欢观 看或者 观 察最佳 实践 。一旦他 们 看 了一些事物，他 们 就 开 始把他 们 自己置入到同 样 的位置 ，或者幻想相 应 的 结 果。 考 虑 建立 较 高 视觉训练 的 内 容 视频 、幻灯片、 讲义 （ 尽 可能 应 用 图 形而不是 详细 的 内 容） 也要 倾 听他 们 自己的 语 言 可以 试 着用 这样 的 话 : (I) 看， 你 的意思是 让 我再近一点看一下 它 想一下 它 可能 会 是什 么样 子的 对 培 训 和 辅导 的影 响 1 2 3 4 Project Name ID Description & Function 学习类 型 13 1 2 3 4 5 不同 学习类 型 综 述 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-3-4 这 些人喜 欢 通 过 听 觉来获 得信息：他 们 的表 现 如何， 怎么 做才能提升 业 绩 。他 们对 听 觉 片段、 讨论 和 细节 回 应 很好。 听 觉 学 习 者 这类 人喜 欢 通 过观 看 获 得信息： 怎 么 做新的事情。他 们对视频 和在 线 的 内 容反映很好。 视觉 学 习 者 这类 人通 过 做和 实践 任 务 或者技能可 以 学习 的很好。他 们对 角色扮演反映 很好。 动觉 学 习 者 大 约 35%的 学习 者 动觉学习 者只喜 欢尝试 和做。他 们 想 试 一下、玩一下 并 且 让 他 们 自己融入到 学习过 程中。 为你 的 动觉学习 者在 实践 中 构 建 测试 他 们 知 识 的方法 可以是 实际 工作中的也可以是在 线 的。 也要听一下他 们 的 语 言 可以 试 着用 这样 的 话 : 你 做的 时 候，有什 么变 化？ 我想 试 一下。 我已 经 做 过 了，我能再 试 一下其他 么 ？ 对 培 训 和 辅导 的影 响 1 2 3 4 Project Name ID Description & Function 学习类 型 14 1 2 3 4 5 不同 学习类 型 综 述 3. 学习类 型和 学习发 展 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-3-5 这 些人喜 欢 通 过 听 觉来获 得信息：他 们 的表 现 如何， 怎么 做才能提升 业 绩 。他 们对 听 觉 片段、 讨论 和 细节 回 应 很好。 听 觉 学 习 者 这类 人喜 欢 通 过观 看 获 得信息： 怎 么 做新的事情。他 们对视频 和在 线 的 内 容反映很好。 视觉 学 习 者 这类 人通 过 做和 实践 任 务 或者技能可 以 学习 的做好。他 们对 角色扮演反映 很好。 动觉 学 习 者 大 约 35%的 学习 者 动觉学习 者只喜 欢尝试 和做。他 们 想 试 一下、玩一下 并 且 让 他 们 自己融入到 学习过 程中。 为你 的 动觉学习 者在 实践 中 构 建 测试 他 们 知 识 的方法 可以是 实际 工作中的也可以是在 线 的。 也要听一下他 们 的 语 言 可以 试 着用 这样 的 话 : 你 做的 时 候，有什 么变 化？ 我想 试 一下。 我已 经 做 过 了，我能再 试 一下其他 么 ？ 很明 显 ，人 们 不是只有一 种学习 方式，他 们 可能 会 把所有的 3种 融合在一起。但是 你经 常 会 意 识 到一 种 相 对 其他更强的 趋势 。 当你 意 识 到，大 约 95%的 学习 者是 视觉 或者听 觉学习 者， 你开 始看到在培 训 中 传统 的 填鸭 式方法 并 不一定 是最有效的。 你 需要找出可以 将视觉 和 动觉结 合在一起的方法，同 时 不要忘 记 听 觉学习 者。 对 培 训 和 辅导 的影 响 1 2 3 4 Project Name ID Description & Function 以下 哪 一 项 最好地表述了混合式 学 习 ？ 那 么 什 么 是混合式 学习 ? 15 Language Back Next ( 23 / ) 1 16 * 2 3 4 5 用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方 案以 满 足所有的 学习 者 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。确保 一 个 含有多 种 方式的 混合方法 。 创 建一 种 可以 将教 室、 网络学 习 、 个 人 学习 以及 视频 融合在一 起的 培 训 方式 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 2 1 将 正确的方 块 拖到空白方 块 里面 混合式 学习 介 绍 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-4-1 学习类 型 Project Name ID Description & Function 以下 哪 一 项 最好地表述了混合式 学 习 ？ 那 么 什 么 是混合式 学习 ? 16 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方 案以 满 足所有的 学习 者 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 创 建一 种 可以 将教 室、 网络学 习 、 个 人 学习 以及 视频 融合在一 起的培 训 干 预 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 创 建一 种 可以 将教 室、 网络 学习 、 个 人 学习 以及 视频 融 合在一起的培 训 干 预 2 1 错 了。再 试 一下 将 正确的方 块 拖到空白方 块 里面 混合式 学习 介 绍 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-4-2 学习类 型 Project Name ID Description & Function 以下 哪 一 项 最好地表述了混合式 学 习 ？ 那 么 什 么 是混合式 学习 ? 17 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方 案以 满 足所有的 学习 者 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 创 建一 种 可以 将教 室、 网络学 习 、 个 人 学习 以及 视频 融合在一 起的培 训 干 预 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方案以 满 足所有的 学习 者 2 1 将 正确的方 块 拖到空白方 块 里面 混合式 学习 介 绍 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-4-3 学习类 型3 Project Name ID Description & Function 以下 哪 一 项 最好地表述了混合式 学 习 ？ 那 么 什 么 是混合式 学习 ? 18 Language Back Next ( 23 / ) 1 2 3 4 5用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方 案以 满 足所有的 学习 者 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 创 建一 种 可以 将教 室、 网络学 习 、 个 人 学习 以及 视频 融合在一 起的培 训 干 预 建立一 种 可以 为 每一 个参 加者 创 建 个 性化 学习 旅程的 计划 。 确保 一 个 含有多 种 方式的混合方法 用多 种 培 训 方式 创 建一 种 培 训 方案以 满 足所有的 学习 者 2 1 将 正确的方 块 拖到空白方 块 里面 混合式 学习 介 绍 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-4-4 创 建混合的 学习 方案或者 干 预 措施，是 试图 反 馈你 的培 训 中不同的 学 习类 型。 只要有可能， 你应该尝试 一下包含活 动 、任 务 、 练习 或者其他可以 满 足所有 学习 方式的 内 容。 注意一下， 尽 管 总 体上有 95%的人是 视觉 或者 动觉学习 者，但是有相 当 一部分人 拥 有多 种 比例的 学习 方式 工程 师 /技 术 人 员倾 向于更多的 动觉 性和听 觉 性。 会计 人 员 & 财务 人 员倾 向于更多的听 觉 性和 视觉 性， 销 售人 员倾 向于更多的 视觉 性。 学习类 型3 Project Name ID Description & Function 19 1 14 * 2 3 4 5 关 于混合式 学习 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 1 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-5-1 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 优 点 缺点 用途2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 20 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 1 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-5-2 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 合作 训练 的方法需要 团队 一起 来 解 决问题 、克服或者 练习 一些特殊的技能或行 为 如 创 建一 个 新的客 户维 修服 务 方式、 彼此之 间 的角色扮演技能等。 它们 可以形成 课 堂 教学 的一部分，或者作 为独 立 学习 方法的一部分 来应 用。 优 点 缺点 用途2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 21 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 1 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-5-3 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 合作 训练 的方法需要 团队 一起 来 解 决问题 、克服或者 练习 一些特殊的技能或行 为 如 创 建一 个 新的客 户维 修服 务 方式、 彼此之 间 的角色扮演技能等。 它们 可以形成 课 堂 教学 的一部分，或者作 为独 立 学习 方法的一部分 来应 用。 优 点 缺点 用途 形成小 组 群体理解的一 个 很好的方法。 团队 人 员 可以一起解 决问题 和完成任 务 。 可以很好地 应 用于培 训 和 辅导过 程中以 加强 学习 。 数 字化的 进 步意味着地理障碍的 减 少。 2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 22 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 1 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-5-4 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 合作 训练 的方法需要 团队 一起 来 解 决问题 、克服或者 练习 一些特殊的技能或行 为 如 创 建一 个 新的客 户维 修服 务 方式、 彼此之 间 的角色扮演技能等。 它们 可以形成 课 堂 教学 的一部分，或者作 为独 立 学习 方法的一部分 来应 用。 优 点 缺点 用途 形成小 组 群体理解的一 个 很好的 方法。 团队 人 员 可以一起解 决问题 和完成任 务 。 可以很好地 应 用于培 训 和 辅导过 程中以 加强 学习 。 数 字化的 进 步意味着地理障碍的 减 少。 很少有培 训师 互 动 团队 里的一些成 员 可能 会 全面接管， 并 且 让 一些默默无 闻 的 或者比其更具有 反 馈 性的成 员 离 开 工作。 可能 让较 低的技能或者行 为传 播或者 加强。 在工作 环 境中 应 用 这种 方法 时 ， 经 理可能 需要限制 时间 或者所需的 资 源以成功地 实 施。 2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 23 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 1 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-5-5 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 合作 训练 的方法需要 团队 一起 来 解 决问题 、克服或者 练习 一些特殊的技能或行 为 如 创 建一 个 新的客 户维 修服 务 方式、 彼此之 间 的角色扮演技能等。 它们 可以形成 课 堂 教学 的一部分，或者作 为独 立 学习 方法的一部分 来应 用。 优 点 缺点 用途 形成小 组 群体理解的一 个 很好的方法。 团队 人 员 可以一起解 决问题 和完成任 务 。 可以很好地 应 用于培 训 和 辅导过 程中以 加强 学习 。 数 字化的 进 步意味着地理障碍的 减 少。 很少有培 训师 互 动 团队 里的一些成 员 可能 会 全面接管， 并 且 让 一些默默无 闻 的 或者 比其更具有 反 馈 性的成 员 离 开 工作 。 可能 让较 低的技能或者行 为传 播或者 加强。 在工作 环 境中 应 用 这种 方法 时 ， 经 理可能 需要限制 时间 或者所需的 资 源以成功地 实 施。 内 部 课 程 问题 的解 决 内 部 课 程的 练习环节 构 建 内 部 课 程的流程 课内实践 或者 问题 解 决 课 后 项 目工作 团队 展示 2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 24 1 14 * 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 2 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-6-1 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 优 点 缺点 用途2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 25 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 2 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-6-2 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 教 室培 训 可能是最常 见 和最熟悉的培 训 形式。一 间 坐 满学员 的房 间 ，老 师 坐在最前面， 并 附 带 一 个 投影 仪 。 这种 方式有 利于 传 授知 识 ， 并 且在 你 需要 给许 多 学员 提供 连续 一致性的信息的 时 候尤其有用。 数 字性培 训 和 实 地培 训 都可以 应 用。 1 优 点 缺点 用途2 3 4 Project Name ID Description & Function 26 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 2 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-6-3 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 教 室培 训 可能是最常 见 和最熟悉的培 训 形式。一 间 坐 满 代表的房 间 ，老 师 坐在最前面， 并 附 带 一 个 投影 仪 。 这种 方式有 利于 传 授知 识 ， 并 且在 你 需要 给许 多代表提供 连续 一致性的信息的 时 候尤其有用。 数 字性培 训 和 实 地培 训 都可以 应 用。 优 点 形成 小 组 群体理解的一 个 很好的 方法。 分享 连续 一致性的人化信息 内 容的机 会 有利于 让 老 师观 察 学 生表 现 。 有利于 监测练习 和 获 得 个 人 对 新技 术 、技能和行 为 的反 馈 2 1 缺点 用途3 4 Project Name ID Description & Function 27 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 2 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-6-4 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 教 室培 训 可能是最常 见 和最熟悉的培 训 形式。一 间 坐 满 代表的房 间 ，老 师 坐在最前面， 并 附 带 一 个 投影 仪 。 这种 方式有 利于 传 授知 识 ， 并 且在 你 需要 给许 多代表提供 连续 一致性的信息的 时 候尤其有用。 数 字性培 训 和 实 地培 训 都可以 应 用。 优 点 缺点 形成小 组 群体理解的一 个 很好的方法。 分享 连续 一致性的人化信息 内 容的机 会 有利于 让 老 师观 察 学 生表 现 。 有利于 监测练习 和 获 得 个 人 对 新技 术 、技能和行 为 的反 馈 经 常太多 讲 述， 没 有足 够 的行 动 （ 记 住 95%的 视觉 和 动觉 ） 应 用于人 数较 多的 组时 ，成本 较 高。 最适宜的人 数为 10-15人。需考 虑 旅行 和住宿成本。 2 3 1 用途4 Project Name ID Description & Function 28 1 2 3 4 5 1 2 3 4 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 2 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-6-4 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 教 室培 训 可能是最常 见 和最熟悉的培 训 形式。一 间 坐 满 代表的房 间 ，老 师 坐在最前面， 并 附 带 一 个 投影 仪 。 这种 方式有 利于 传 授知 识 ， 并 且在 你 需要 给许 多代表提供 连续 一致性的信息的 时 候尤其有用。 数 字性培 训 和 实 地培 训 都可以 应 用。 优 点 缺点 形成小 组 群体理解的一 个 很好的方法。 分享 连续 一致性的人化信息 内 容的机 会 有利于 让 老 师观 察 学 生表 现 。 有利于 监测练习 和 获 得 个 人 对 新技 术 、技能和行 为 的反 馈 经 常太多 讲 述， 没 有足 够 的行 动 （ 记 住 95%的 视觉 和 动觉 ） 应 用于人 数较 多的 组时 ，成本 较 高。 最适宜的人 数为 10-15人。需考 虑 旅行 和住宿成本。 2 3 1 用途 产 品培 训 技能培 训 分 组练习 新想法的介 绍 4 Project Name ID Description & Function 29 1 14 * 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 3 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-7-1 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 优 点 缺点 用途2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 30 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 3 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-7-2 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 工作培 训 是一 个对学习 者 进 行 观 察和反 馈 的 极 好方法。典型的方法是 让 一位 学习 者 与现实 的客 户 一起 尝试 新的技能、想 法或者技 术 。通常叫做 辅导 而不是培 训 。因 为 老 师 更 倾 向于提供反 馈 和 对学习 者 进 行引 导 性的 讨论 ，而不是直接的培 训 。 1 优 点 缺点 用途2 3 4 Project Name ID Description & Function 31 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 3 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-7-3 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 工作培 训 是一 个对学习 者 进 行 观 察和反 馈 的 极 好方法。典型的方法是 让 一位 学习 者 与现实 的客 户 一起 尝试 新的技能、想 法或者技 术 。通常叫做 辅导 而不是培 训 。因 为 老 师 更 倾 向于提供反 馈 和 对学习 者 进 行引 导 性的 讨论 ，而不是直接的培 训 。 优 点 可以 让学习 者 进 行 详细 的 观 察 允 许学习 者反 馈 自己的行 为 ， 并 且 实 时 地看到 结 果。 比 简单 的 课 堂模 拟 更加 真实 可以 与 合作培 训 融合在一起，以 获 得 对 不同方法和 结 果更深的理解。 2 1 缺点 用途3 4 Project Name ID Description & Function 32 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 3 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-7-4 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 工作培 训 是一 个对学习 者 进 行 观 察和反 馈 的 极 好方法。典型的方法是 让 一位 学习 者 与现实 的客 户 一起 尝试 新的技能、想 法或者技 术 。通常叫做 辅导 而不是培 训 。因 为 老 师 更 倾 向于提供反 馈 和 对学习 者 进 行引 导 性的 讨论 ，而不是直接的培 训 。 优 点 缺点 可以 让学习 者 进 行 详细 的 观 察 允 许学习 者反 馈 自己的行 为 ， 并 且 实 时 地看到 结 果。 比 简单 的 课 堂模 拟 更加 真实 可以 与 合作培 训 融合在一起，以 获 得 对 不同方法和 结 果更深的理解。 耗 费时间 ， 趋 向于 1:1 面 对 他 们 的行 为 . 2 3 1 用途4 Project Name ID Description & Function 33 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 3 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-7-5 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 工作培 训 是一 个让学习 者 进 行 观 察和反 馈 的 极 好方法。典型的方法是 让 一位 学习 者 与现实 的客 户 一起 尝试 新的技能、想 法或者技 术 。通常叫做 辅导 而不是培 训 。因 为 老 师 更 倾 向于提供反 馈 和 对学习 者 进 行引 导 性的 讨论 ，而不是直接的培 训 。 优 点 缺点 用途 可以 让学习 者 进 行 详细 的 观 察 允 许学习 者反 馈 自己的行 为 ， 并 且 实 时 地看到 结 果。 比 简单 的 课 堂模 拟 更加 真实 可以 与 合作培 训 融合在一起，以 获 得 对 不同方法和 结 果更深的理解。 耗 费时间 ， 趋 向于 1:1 面 对 他 们 的行 为 . 经销 商 内 部 培 训 内 部 课 程培 训 小 组 反 馈 会议 测试对 客 户 的新方法 同事 2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 34 1 14 * 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 4 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-8-1 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 优 点 缺点 用途2 3 4 1 Project Name ID Description & Function 35 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 4 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-8-2 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 以技 术为 基 础 或者在 线 的培 训 ，相 对 于 教 室培 训 ，正成 为 一 种 越 来 越 强有力的替代 选择 。以技 术为 基 础 的培 训 包括 网络 培 训 （ 诸 如此 类 ）、 虚拟课 堂、 视频学习 （利用 视频 而不是文字）、在 线辅导 、多用 户开 放 课 堂、以云技 术为 基 础 的培 训 等等。 这类 形式以后 会 更多 1 优 点 缺点 用途2 3 4 Project Name ID Description & Function 36 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 4 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-8-3 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 以技 术为 基 础 或者在 线 的培 训 ，相 对 于 教 室培 训 ，正成 为 一 种 越 来 越强有力的替代 选择 。以技 术为 基 础 的培 训 包括 网络 培 训 （ 诸 如此 类 ）、 虚拟课 堂、 视频学习 （利用 视频 而不是文字）、在 线辅导 、多用 户开 放 课 堂、以云技 术为 基 础 的培 训 等等。 这类 形式以后 会 更多 优 点 大家都可以使用， 并 且可以 灵 活地提供 一系列的解 决 方法。 减 少了旅行、 运输 、材料和住宿成本 容易更新和 调 整以反 馈产 品或者其他信 息的改 变 融入混合式 学习 技巧的理想平台 2 1 缺点 用途3 4 Project Name ID Description & Function 37 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 4 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-8-4 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 以技 术为 基 础 或者在 线 的培 训 ，相 对 于 教 室培 训 ，正成 为 一 种 越 来 越强有力的替代 选择 。以技 术为 基 础 的培 训 包括 网络 培 训 （ 诸 如此 类 ）、 虚拟课 堂、 视频学习 （利用 视频 而不是文字）、在 线辅导 、多用 户开 放 课 堂、以云技 术为 基 础 的培 训 等等。 这类 形式以后 会 更多 优 点 缺点 大家都可以使用， 并 且可以 灵 活地提供 一系列的解 决 方法。 减 少了旅行、 运输 、材料和住宿成本 容易更新和 调 整以反 馈产 品或者其他信 息的改 变 融入混合式 学习 技巧的理想平台 很多形式都 没 有老 师参与 （除了 虚拟 课 堂） 带宽 和 个 人 计 算机性能的限制，可能 会减 少效能 一些 经销 商和 学习 者的系 统 具有防火 墙 限制 2 3 1 用途4 Project Name ID Description & Function 38 1 2 3 4 5 关 于混合式 学习 更多 内 容 学习 介入大 概 可以分 为 5种 不同 类 型的活 动 混合式 学习 介 绍 4 2. 混合式 学习 介 绍 2起 亚 _FM(区 域督 导 培 训趋势 ） 区 域督 导对经销 商的培 训趋势 2-8-5 合作 教室 工作 在 线 或科技 为 基 础 自学 以技 术为 基 础 或者在 线 的培 训 ，相 对 于 教 室培 训 ，正成 为 一 种 越 来 越强有力的替代 选择 。以技 术为 基 础 的培 训 包括 网络 培 训 （ 诸 如此 类 ）、 虚拟课 堂、 视频学习 （利用 视频 而不是文字）、在 线辅导 、多用 户开 放 课 堂、以云技 术为 基 础 的培 训 等等。 这类 形式以后 会 更多 优 点 缺点 用途 大家都可以使用， 并 且可以 灵 活地提供 一系列的解 决 方法。 减 少了旅行、 运输 、材料和住宿成本 容易更新和 调 整以反 馈产 品或者其他信 息的改 变 融入混合式 学习 技巧的理想平台 很多形式都 没 有老 师参与 （除了 虚拟 课 堂） 带宽 和 个 人 计 算机性能的限制，可能 会减 少效能 一些 经销 商和 学习 者的系 统 具有防火 墙 限制 培 训 前 评 估 培 训 需求分析 网 上 学习 （基于 实践 的 内