基本概念基本理论、元素化合物高考命题分析及复习对策

高三化学复习策略 一、加强研究 把准方向 二、科学规划 提高效益 万州区教科所 程绍钦 2009.10 高考体现了 “四位一体 ”的有机结合 国家选拔人材的要求 , 中学的教学要求 ,学生的认知水平程度 ,高中新课程改革的导 向。 一、加强研究 把准方向 1、研究 考试大纲 ，明确方向 考试大纲 是高考命题的依据， 是在教材和考题之间的一种过渡。考试大纲 的要求是通过高考题来体现的，因此 高考复习备考必须依据考纲。 近几年高考化学试题符合 中学化学教学大纲 、高考 考试大纲 以及现行 教材的要求，考查的知识点严格控制在大纲范围内，试题内容紧扣教材。 解读 “考纲 ”时应该做到： （ 1）明确考试目标和要求： 化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基 本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题 还应注意考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类 有关化学问题的能力。 明确理综高考化学科四种能力（观察能力、实验能力、思维能力、自学能力） 的具体要求。 考试说明对考试大纲中的几大能力有详细的说明并赋有例题， 请仔细研读！ 如：观察能力 是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图表、自然界生产 和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些感性知识 进行初步加工和记忆。观察能力可概括为以下三点： 化学学科中的观察能力 对自然科学生产生活中化学现象的观察能力 对观察结果的初步加工能力 “观 ”、 “察 ”这两个字即有联系又有区别的。 “观 ”是看的意思， “察 ”则 是想的意思。 “观 ”而不 “察 ”，就是只看不想，不经过思维加工，就不是 完全意义上的观察。高考化学试题中有许多试题是考查考生观察后初步 加工的能力的。 如： 高考化学试题中常常出现某些曲线和图形，这些曲线和图形中都包含有大量 的信息，而这些信息却往往是隐含的。考生必须对观察的结果进行加工才能发现 其中所反映出来的有关规律，提取所需要的信息，如果对信息加工能力薄弱，则 往往会感到无从下手。 例题： （ 09年重庆理综 13）各可逆反应达平衡后，改变反应条件， 其变化趋势正确的是 本题要求考生根据曲线提供的信息，对选项进行判断，因此，本题要 求考生对曲线有较好的观察能力。 （ 2）明确内容、比例 要深化对要深化对 考试大纲考试大纲 中考试内容的认识，如：基本概念和中考试内容的认识，如：基本概念和 基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学基础知识等考什么基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学基础知识等考什么 ？怎么考的？化学实验要求了解、掌握、综合应用的各是什么？其中？怎么考的？化学实验要求了解、掌握、综合应用的各是什么？其中 强调了哪些基本操作、基础化学知识和基本要求？要把强调了哪些基本操作、基础化学知识和基本要求？要把 考试大纲考试大纲 中的中的 “了解了解 ”、 “理解理解 ”、 “掌握掌握 ”、 “综合应用综合应用 ”各种层次的要求做到心中各种层次的要求做到心中 有数，了解哪些内容（了解的）可让学生看书解决，哪些内容（理解有数，了解哪些内容（了解的）可让学生看书解决，哪些内容（理解 和综合应用的）要下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点、可能和综合应用的）要下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点、可能 出题点，找出哪些是高考常考的知识点且容易出错等。通过研究，要出题点，找出哪些是高考常考的知识点且容易出错等。通过研究，要 知道高考如何考、考多难、考什么，明确复习的方向，使高考大纲真知道高考如何考、考多难、考什么，明确复习的方向，使高考大纲真 正起到高考复习的指导作用。正起到高考复习的指导作用。 如：高考化学（如：高考化学（ II）卷考查的能力与方式）卷考查的能力与方式 1.突出试题对化学科主体内容的考查突出试题对化学科主体内容的考查 表现在坚持对化学科主干知识进行考查表现在坚持对化学科主干知识进行考查 （无机、（无机、 有机反应基本类型、表述及其规律，物质结构与元素周期表有机反应基本类型、表述及其规律，物质结构与元素周期表 的知识与应用，化学反应速率与化学平衡及其平衡移动，弱的知识与应用，化学反应速率与化学平衡及其平衡移动，弱 电解质的电离平衡以及影响平衡移动的因素与规律，电化学电解质的电离平衡以及影响平衡移动的因素与规律，电化学 基本原理及其应用，常见的金属、非金属元素及其化合物，基本原理及其应用，常见的金属、非金属元素及其化合物， 无机、有机物化学式的推断与相应化学用语的正确书写，化无机、有机物化学式的推断与相应化学用语的正确书写，化 学基本实验的综合考查）学基本实验的综合考查） ；坚持对传统试题的推陈出新；坚；坚持对传统试题的推陈出新；坚 持对以物质的量为核心的简单计算和推理的考查。持对以物质的量为核心的简单计算和推理的考查。 2. 加大学科内知识整合的趋势，突出对学科能力的考查加大学科内知识整合的趋势，突出对学科能力的考查 在命题思路上将无机、有机、实验、简单计算相结合，定在命题思路上将无机、有机、实验、简单计算相结合，定 性计算与定量计算相结合，强调了学科内知识的融会贯通，性计算与定量计算相结合，强调了学科内知识的融会贯通， 对化学学科能力进行更深入的考查。对化学学科能力进行更深入的考查。 3. 以能力测试为主导以能力测试为主导 考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度 和和 综合运用所学知识分析、解决问题的能力。综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 要重视理论联要重视理论联 系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展； 要重视对考生科学素养的考查要重视对考生科学素养的考查 4. 重视对表达能力规范的考查重视对表达能力规范的考查 （ 40%） 要求学生书写化学用语规范，能准确使用化学实验要求学生书写化学用语规范，能准确使用化学实验 仪器名称、实验操作名称。要用元素符号、离子符仪器名称、实验操作名称。要用元素符号、离子符 号、化学式、电子式、结构简式、化学方程式等化号、化学式、电子式、结构简式、化学方程式等化 学用语来规范化表示。学用语来规范化表示。 以以 2008年高考年高考 II卷卷 试题为例试题为例 ：试题 重庆 海南 山东 四川 天津 北京 全国 I 全国 II 总填 空数 25 39 25 42 34 34 28 29 用语填 空数 15 22 11 24 17 27 23 14 如：实验、元素化合物、基本理论相结合。 这类试题既贴近中学化学教学实际，也有利于学生掌握 基本实验方法提高实验能力和思维能力。 化合价 氧还性 物质物质 结构结构 电解质电解质 溶液溶液 化学化学 平衡平衡 氧化氧化 还原还原 离子离子 反应反应 元素化合物元素化合物 制备制备 性质性质 用途用途 实验设计实验设计 元素化合物知识是核心内容元素化合物知识是核心内容 （ 1） 元素化合物元素化合物 学科内的综合学科内的综合 实验实验 计算计算 概念概念 理论理论 生活生活 生产生产 环境环境 如：（ 09年上海化学 23）海洋是资源的宝库，蕴藏着丰富的化学元素，如氯、溴 、碘等。 （ 1）在光照条件下，氯气和氢气反应过程如下： Cl2Cl Cl Cl H2HCl H H Cl2HCl Cl 反应 中形成的化合物的电子式为 ；反应 中被破坏的化学键属于 键（填 “ 极性 ”或 “非极性 ”）。 （ 2）在短周期主族元素中，氯元素及与其相邻元素的原子半径从大到小的顺序是 （用元素符号表示）。与氯元素同周期且金属性最强的元素位于周期表的第 周 期 族。 （ 3）卤素单质及化合物在许多性质上都存在着递变规律。下列有关说法正确是 。 a卤化银的颜色按 AgCl、 AgBr、 AgI 的顺序依次加深 b卤化氢的键长按 HF 、 HC1 、 HBr 、 HI 的顺序依次减小 c卤化氢的还原性按 HF、 HCl、 HBr、 HI的顺序依次减弱 d卤素单质与氢气化合按 F2、 Cl2、 Br2、 I2的顺序由难变易 （ 4）卤素单质的键能大小如右图。由图推断： 非金属性强的卤素，其单质分子的化学键 断裂（填 “容易 ”或 “不容易 ”或 “不一定容易 ”）。 卤素单质键能大小与键长的关系为： 。 答案：（本题共 8分） （ 1） 非极性 （ 2） S Cl F 三 IA （ 3） a （ 4） 不一定容易 除 F2外，键长增长，键能减小（合理即给分） 1（ 09年重庆理综 27）（ 15分）两个学习小组用题 27图装置探究乙二酸（ HOOCCOOH ）受热分解的部分 产物。 （ 1）甲组： 按接口顺序： abcdefgh 连接装置进行实验。 B中溶液变浑浊，证明分解产物有 ；装置 C的作用是 ； E中溶液变浑浊， D中的现象是 ，证明分解产物有 。 乙二酸受热分解的化学方程式为 。 （ 2）乙组： 将接口 a与 j连接进行实验，观察到 F中生成的气体可使带火星的木条复燃，则 F中最主要反应的化学方程式为 。 从 AF 中选用装置进行实验，证明甲组通入 D的气体能否与 Na2O2反应。 最简单的装置接口连接顺序是 ；实验后用 F中的固体进行验证的方法是 （可另选试剂）。 答案：（ 1） CO2；充分除去 CO2；溶液褪色或变浅； CO HOOCCOOHCO2+CO+H2O （ 2） 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 adej ；取 F中的固体，滴加稀硫酸，将生成的气体通入澄清石灰水，若变浑浊，则发生了反应，若不 浑浊，则未发生反应。 复复 习习 思思 路路 （ 1）构）构 位位 性性 （ 2）物质主线）物质主线 物质主线物质主线 气态氢化物气态氢化物 单质单质 氧化物氧化物 氧化物对应的水化物（酸）氧化物对应的水化物（酸） 盐盐 （ 3）两条反应规律）两条反应规律 1、离子反应规律：、离子反应规律： 2、氧化还原反应规律：依据得失电子能力的大小、氧化还原反应规律：依据得失电子能力的大小 （ 3） 了解高考试卷形式和结构 考试形式与试卷结构考试形式与试卷结构 、答卷方式：闭卷、笔试。、答卷方式：闭卷、笔试。 、考试时间：、考试时间： 150分钟。试卷满分为分钟。试卷满分为 300分。分。 、题型、题型 试卷一般包括选择题和非选择题，其中非选择题包括填空题、实验 试卷一般包括选择题和非选择题，其中非选择题包括填空题、实验 题、作图题、计算题、简答题等题型。题、作图题、计算题、简答题等题型。 、内容比例、内容比例 物理、化学、生物 物理、化学、生物 3科的内容比例约为科的内容比例约为 40%、 36%、 24%。 、试题难度、试题难度 试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。 试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。 、组卷原则、组卷原则 试卷主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在 试卷主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在 后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按 由易到难的顺序排列。由易到难的顺序排列。 2009年年 2实验能力实验能力 （ 2）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果， 得出得出 相应结论相应结论 的能力。的能力。 （ 4）识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。）识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。 2008年年 2实验能力实验能力 （ 2）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果， 得出得出 正确结论正确结论 的能力。的能力。 （ 4） 能能 识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。 2007年年 2实验能力实验能力 （ 2）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，）观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果， 得出得出 相应结论相应结论 的能力。的能力。 （ 4） 能能 识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。 （ 4） 了解大纲变化了的内容。 高考考纲变化情况高考考纲变化情况 1 2009年年 删删 除除 2008年年 3思维能力思维能力 （ 4）对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力。）对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力。 2007年年 删删 除除 高考考纲变化情况高考考纲变化情况 2 2009年年 9电解质溶液电解质溶液 （ 8）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反 应原理。应原理。 2008年年 9电解质溶液电解质溶液 （ 8）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反 应原理。应原理。 2007年年 9电解质溶液电解质溶液 （ 8）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业）理解电解原理。了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业 等等 反应原理。反应原理。 高考考纲变化情况高考考纲变化情况 3 2009年年 4以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、 苯酚、乙醛、苯酚、乙醛、 乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、 多羟基醛酮、多羟基醛酮、 氨基酸等）氨基酸等） 为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性 质和主要化学反应。质和主要化学反应。 2008年年 4以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、 苯酚、乙醛、苯酚、乙醛、 乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、 多羟基醛酮、多羟基醛酮、 氨基酸等）氨基酸等） 为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性 质和主要化学反应。质和主要化学反应。 2007年年 4以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、 苯酚、甲醛、苯酚、甲醛、 乙醛、乙醛、 乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、 多羟基醛、多羟基醛、 氨基酸氨基酸 等）为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团等）为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团 的性质和主要化学反应。的性质和主要化学反应。 高考考纲变化情况高考考纲变化情况 4 2009年理综化学科 考试大纲 和 考试说明 与 07、 08年对比，总体要求上没有变化，保持相对稳定。 但题型示例中 08年比 07年选择题由 20个增加到 21个，第二卷 大题由 19个增加 到 20个，变了一个有机化学题。 新增的一个选择题为 2007年全国卷 第 6题（祥见大纲）： 下列有关环境问题的说法正确的是 ( ) (A)燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中 SO2的量 (B)臭氧的体积分数超过 10 4%的空气有利于人体健康 (C)pH在 5.6 7.0之间的降水通常称为酸雨 (D)含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染 是有关环境问题的选择题，该题体现了大纲要求学生了解身边的 STSE(科 学、技术、社会、环境 )问题； （ 5）研究例证性试题和样题 如：新增的一个选择题为 2007年全国卷 第 6题（祥见大纲） 下列有关环境问题的说法正确的是 ( ) (A)燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中 SO2的量 (B)臭氧的体积分数超过 10 4%的空气有利于人体健康 (C)pH在 5.6 7.0之间的降水通常称为酸雨 (D)含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染 体现在 （ 2008年 6题） 下列做法中用到物质氧化性的是 A、明矾净化水 B、纯碱除去油污 C、臭氧消毒餐具 D、食醋清 洗水垢 2008年 29题雪融剂 新增的一个大题为 21题（祥见大纲）：通过分析表格里稀硫酸与某金属反应的实验 数据回答问题，该题充分体现了将化学问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计 算和推理（结合化学知识）解决化学问题的能力的考查。 （ 08重庆 26）（ 14分） N2O5是一种新型硝化剂，其性质和制备收到人们的关注。 、 N2O5与苯发生硝化反应生成的硝基苯的结构简式是 _。 、一定温度下，在恒容密闭容器中 N2O5可发生下列反应： 2N2O5(g) 4NO2(g) O2(g) ； H 0 、反应达到平衡后，若再通入一定量氮气，则 N2O5的转化率将 _（填 “增大 ”、 “减小 ”、 “不变 ”）。 、下表为反应在 T1温度下的部分实验数据： t/s 0 500 1000 c(N2O5)/molL1 5.00 3.52 2.48 则 500s内 N2O5的分解速率为 _。 、在 T2温度下，反应 1000s时测得 NO2的浓度为 4.98mol/L，则 T2_T1. 、题 26图所示装置可用于制备 N2O5，则 N2O5在电解池的 _区生成，其电极反应式为 _. （ 14分）（ 1） （ 2） 不变 0.00296 molL1s1 或小于 （ 3）阳极 N2O4 2HNO32e 2N2O5 2H 对知识范围超教材、能力要求超纲、不适合学生实际，偏难、偏繁、偏怪、偏杂的内容不予 “追究 ” 。 对 2010大纲的估计 几年来考试中心对大纲的修改一直是 删减、降低难度、缩小范围 2010年对大纲的修改也决不会一反常规 增添、提高难度、扩大范围 至多 是维持 09水平，也有可能继续删、减、缩 2、 研究高考试题，号准脉膊 全国共 15套高考题，有 9套新课标题，上海、北京、四川、重庆单独 命题，余下的全国一、全国二 广东省 3(语数外 ) + 文科基础 /理科基础 + x (专业选考科目 ) （ 150分） 单科 海南省 3语数外 (含听力 )+3(理化生 /)+基础会考 (10%) （ 80分） 单科 山东省 3(语数外 ) + x(文综 /理综 ) + 1(基本能力 ) （ 78分） 理综 宁夏 3(语数外 ) + 小综合（文综 /理综 ) （ 100分） 理综 江苏省 3(语数外 )+学业水平测试（ A、 B、 C、 D等级评价） +综合素质评价 （ 100分） 选修或必修 浙江省 3(语数外 ) + 小综合（文综 /理综 ) （ 100分） 理综 安徽省 3(语数外 ) + 小综合（文综 /理综 ) （ 100分） 理综 天津市 3(语数外 ) + 小综合（文综 /理综 ) （ 100分） 理综 福建省 3(语数外 ) + 小综合（文综 /理综 ) （ 100分） 理综 历年试题整体研究 找共性 近期试题重点研究 找趋势 相同考点试题对比研究 找变化 不同试题分类研究 找差别 纵观近三年的理综化学试题，符合两纲但在应用上不 拘泥于大纲，不偏不怪，重基础、重课本、重经典、重能 力，试题突出对主干知识的考查，不刻意追求覆盖面，但 力求尽可能多地考查知识储备与理解，应用能力与迁移水 平。试题布局上，由浅入深、循序渐进，有利于考生能力 的发挥，全是学科内试题，符合中学分科教学的实际，对 中学教学有较好的指导意义。 研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学生的学科 能力，历年高考中的同类题、相似题、教材习题的演变、甚至是 “原装题 均有出现。 如 ：（ 2007全国高考江苏卷 ） 9下列离子方程式书写正确的是 A过量的 SO2通入 NaOH溶液中： SO2+2OH =SO32 +H2O B Fe(NO3)3 溶液中加入过量的 HI溶液： 2Fe3 +2I =2Fe2 +I2 C NaNO2溶液中加入 酸性 KMnO4溶液： 2MnO4 +5NO2 +6H =2Mn2 +5NO3 +3H2O D NaHCO3溶液中加入过量的 Ba(OH)2溶液： 2HCO3 +Ba2 +2OH =BaCO3+2H2O+CO32 与（ 2008年全国高考天津卷） 11、下列离方程式书写正确的是 A、石灰乳与 Na2CO3溶液混合： Ca表 CO32 CaCO3 B、 NH4HSO3溶液与足量的 NaOH溶液混合加热： NH4 HSO3 2OH NH3 SO32 2H2O C、酸性条件下 KIO3溶液与 KI溶液发生反应生成 I2： IO3 5I 3H2O 3I2 6OH D、 AgNO3溶液中加入过量的氨水： Ag NH3H2O AgOH NH4非常 相似 如重庆近三年的高考题对离子反应与共存问题的考查： （ 2007全国卷重庆考题） 8.对下列反应 NHCO,溶液与石灰水反应、 Kn2SO2溶液 与稀盐酸反应、 Si与烧碱溶液反应、 Fe与稀硝酸反应，改变反应物用量，不能用 同一个离子方程式表示的是 A. B. C. D. （ 08年重庆理综 9）下列各组离子在给定条件下能大量共存的是 D A在 pH 1溶液中： NH4、 K、 ClO-、 Cl- B有 SO42-存在的溶液中： Na、 Mg2、 Ca2、 I- C有 NO3-存在的强酸性溶液中： NH4、 Ba2、 Fe2、 Br- D在 c(H ) 1.01013mol/L 的溶液中： Na、 S2 、 AlO2 、 SO32 （ 09年重庆理综 8）下列各组离子，能在溶液中大量共存的是 A Na、 Mg2、 AlO2、 Br B H、 Fe2、 SO42、 NO3 C K、 NH4、 CO32、 OH D Ca2、 Al3、 NO3、 Cl 又如 07年 考试大纲 题型示例第 28题（ A、 B、 C、 D 是 4种可溶的化合物，分别由阳离子 K+、 Ba2+、 AL3+ 、 Fe3+和阴离子 OH-、 CO32-、 NO3-、 SO42-两两组合 而成，它们的溶液发生如下反应： A和 B反应生成白色沉 淀，再加入过量的 A，沉淀量减少，但不会完全消失； C 和 D反应生成有色沉淀； B和 C反应生成白色沉淀。写出 它们的化学式： A_； B_； C_； D_。） 完全是高中化学第三册 87页习题第 2题（ A、 B、 C、 D 、 E五种溶液，其组成的阳离子有 Fe3+、 Ba2+、 AL3+、 Na+、 Ag+，阴离子有 NO3-、 OH-、 SO42-、 CO32-、 CI- (在各溶液中离子不重复出现 )。现做如下实验： A 和 E溶 液显碱性， 0.1mol/L A 溶液的 PH 值小于 13； 在 B溶液 中逐滴加入氨水有白色沉淀生成；在 C溶液中加入铁粉， 溶液的质量增加；在 D 溶液中加入过量溶液 Ba(OH)2， 没有沉淀。 根据以上事实推断： A_ B_ C_ D_ E_。）简单演变。 分析历年考卷中考试热点和同类题型，既为我们备考 训练提供了素材，又能把准复习的脉膊。希望教师对将近 几年的高考试题进行科学归类、联系教材和两纲，通过梳 理相关知识点，在复习中讲究方法、归纳技巧，并注重对 一些经典试题进行衍生和拓展。通过对历年高考试题的研 究后，我们认为以下考点是几年来久考不衰的，区分度又 好的考点： 阿伏加德罗常数、粒子的结构、氧化还原反应、元素 周期律、热化学反应及其能量、离子方程式、离子共存、 离子浓度大小的比较、化学反应速率、化学平衡、盐类水 解、电解质溶液和 pH、同分异构、无机推断（包括 H、 O 、 S、 Cl、 N、 P、 C、 Si、 Na、 Mg、 Fe、 Al）、有机推 断和有机合成、实验等。 考查考查 板块板块 2006年年 2007年年 2008年年 2009年年 题号题号 分分数数 题号题号 分数分数 题号题号 分数分数 题号题号 分分数数 基本基本 概念概念 基本基本 理论理论 7、 8、 9 、 10、 11 、 27、 29 58 7、 8、 10、 11 、 13、 26、 29 58 6、 7、 9、 12、 13、 26(2)(3) 、 29 74 8、 10、 12、 13 、 26(1)(2)、 29 (1)(2) (3) 略略 60 元素元素 化学化学 8、 29(3)(4) 10 27(2) 2 10、 27(1)(2)( 4) 12 6、 9、 11、29(4) 16 有机有机 化学化学 12、 28 23 9、 28 22 11、 26(1) 、 28 25 27(2) 28 20 化学化学 实验实验 6、 13、 26 27 6、 10、 12、 27 34 6、 8、 27 26 7、 26(1) 27 26 化学化学 计算计算 29(5)、 7 、 10 15 13、 26(3) 、 29(4) 11 26(2) 、27(5) 4 12、 26(2) 、(3) 8 理综试卷结构（重庆理综试卷结构（重庆 2006年年 2009 年）年） 考题板块分布统计考题板块分布统计 类类 型型 2006年年 2007年年 2008年年 2009年年 题题 号号 分数分数 总分总分 题题 号号 分数分数 总分总分 题题 号号 分数分数 总分总分 题题 号号 分数分数 总总 分分 无机无机 推断推断 29 14 31 12 、 29 20 36 29 16 32 29 15 31 有机有机 推断推断 28 17 28 16 28 16 28 16 带推断性质的题统计带推断性质的题统计 如：如： 高考化学选择题的特点高考化学选择题的特点 I卷（选择题）在考查概念与理论部分的知识卷（选择题）在考查概念与理论部分的知识 应用时特别对热化学方程式及其简单计算、原子应用时特别对热化学方程式及其简单计算、原子 结构、分子结构和元素周期律、周期表、电解质结构、分子结构和元素周期律、周期表、电解质 的电离与溶液的电离与溶液 pH的简单计算、化学反应速率和化的简单计算、化学反应速率和化 学平衡的概念及其计算作了重点考查。因此，学平衡的概念及其计算作了重点考查。因此， 在在 基础复习和相应专题复习中要和选择题题型复习基础复习和相应专题复习中要和选择题题型复习 结合起来。结合起来。 高考重点是指测试次数频繁、应用价值高、又属高考重点是指测试次数频繁、应用价值高、又属 于基础知的那部分内容。它们往往是在考试中每考于基础知的那部分内容。它们往往是在考试中每考 必现的那部分，是大纲中要求熟练掌握的那部分，必现的那部分，是大纲中要求熟练掌握的那部分， 也是知识网络横向与纵向的也是知识网络横向与纵向的 “交汇点交汇点 ”。 如如 I 卷卷 中的中的 常考知识点：常考知识点： （ 1） 化学与生活、社会、科技、环保以及能源化学与生活、社会、科技、环保以及能源 （ 2）有关物质的量及基本化学计量的简单计算）有关物质的量及基本化学计量的简单计算 （ 3）热化学方程式的表述及其简单计算；）热化学方程式的表述及其简单计算； （ 4）无几反应应基本规律）无几反应应基本规律 （ 5）原子结构、分子结构和元素周期律、周期表；）原子结构、分子结构和元素周期律、周期表； （ 6）电解质溶液与）电解质溶液与 pH的简单计算的简单计算 （ 7）电化学基本原理及其应用）电化学基本原理及其应用 （ 8）化学反应速率和化学平衡的概念及其计算）化学反应速率和化学平衡的概念及其计算 （ 9）与社会热点相关或新型有机物的结构异构）与社会热点相关或新型有机物的结构异构 （ 10）化学实验的基本操作与原理、分析）化学实验的基本操作与原理、分析 3、研究学生，因材施教 高考是学生的考试，学生需要什么、差 什么，高考复习必须要针对学生实际，我 们教学的宗旨要使学生学有所获。 高三化学教师一定要认真研究学生，了 解学生学习中存在的问题和产生这些问题 的原因，摸清他们的知识及能力的实际水 平，征求他们对总复习的意见，确定符合 实际的复习起点和复习方法 。 对低层次的学生首先要形成一块一块的知识体系，侧 重基础题、少量中档题的训练；对于中等生还要注意建立 块与块的知识体系，侧重基础题、中档题的训练； 对于一些基础较好的学生，还要适当拓宽知识面，增 加思维强度，使知识内化为能力，克服他们的饱胀心理， 加强中档题的训练，适当训练一些用化学知识分析解决化 学问题的试题。 一般说来，绝大多数学生并不能够在高考的所有学科 上都达到最高水平。要承认这种差别，要正视自己学生的 优势和弱点，对他们的知识和能力水平有一个恰当的估计 ，才能真正做到因材施教，使各类学生的学习通过复习得 到较大的提高。 二、科学规划 提高效益 1、整合教材，构建网络 教材是知识和方法的重要载体，也是产生高考 题的重要来源，即使是综合题，离开教材的复习 必然是无源之本；科学整合教材是提高复习效益 的前提，只有形成了知识体系，对学科知识的整 体驾驭，才会在实际应用中做到游刃有余。 一轮复习重点是立足教材、落实双基、 抓好 习惯、 强化规范、点点落实， 注意知识的完整 性、注意学生认知结构的重建和完善。建议以 板 块结合 落实章节来 整合教材 如氮及氮的化合物 知识主线： NH3 N 2 NO NO 2 HNO 3 NaNO 3 NaNO2 知识网络： 复习按照：基本概念与理论 元素化合物非金属、金属 基本理论 有 机化学 化学实验设计与评价的顺序进行，把化学基本实验和计算穿插 到到各部分当中，同时不断渗透一题多解思想及计算技巧，逐步提高实 验能力和运算能力。 各单元具体安排如下： 第一单元 物质的量 第二单元 化学反应及其能量变化（含高三 “化学反应中的物 质变化和能量变化 ”） 第三单元 物质结构 元素周期律（含高三 “晶体的类型与性 质 ”） 第四单元 卤素 第五单元 硫和硫的化合物 环境保护（含高三 “硫酸工业 ”） 第六单元 碳族元素 无机非金属材料 第七单元 氮族元素 第八单元 非金属元素概述 第九单元 碱金属 第十单元 几种重要的金属 第十一单元 金属元素概述 第十二单元 化学平衡 第十三单元 电离平衡 第十四单元 电化学知识 胶体 第十五单元 烃 第十六单元 烃的衍生物 第十七单元 糖类 油脂 蛋白质 合成材料 第十八单元 化学实验基础 第十九单元 化学实验方案设计 第二十单元 化学计算 第二十一单元 无机推断 第二十二单元 有机合成与推导 依托教材 : 深度回归 重在理解 深化理解概念 必须再现重点 强调规范用语 补救观察能力 强化实验功能 在备考复习中要发挥如何 “用教材来备考 ”、 “ 来复习 ”的作用，要抓纲务本，不能一本复习资料 代替一切。 教材绝对是根本 要深度回归 、深刻理解、深入反思。 2教辅资料 合理取舍 不要被教辅读物牵着鼻子走 没有任何一本书是适合 任何地区任 何学校的所有学生的。 不要丧失自我、不要迷失方向、不要丢失适合自己的方 法。 教辅只能是补充 要摘我所要、舍我所弃、为我所用 。 3、突出重点、主干 由于近几年的理综化学试题基本保持稳定，试题立足基 础知识、基本能力不超纲，而考纲中要求的重要能力几乎年 年考，重点内容重点考，广泛考查表述能力。 如：化学实验部分既是高考要求的重点和主干内容，又是 高考必出的能灵活地考查学生重要能力的试题，要充分发挥 实验复习的功能作用。因此在复习过程中要注重化学常用仪 器的使用和一些基本操作，要重视实验安全问题，能绘制和 识别典型的实验仪器装置图，要特别重视课本上的实验，哪 些近几年考过？哪些近几年还没考过？近几年没有考过的要 关注。实验复习时要调动学生动手做 (培养实验操作能力 )、动 眼看 (培养观察能力 )、动口讲 (培养表达能力 )、动脑想 (培养思 维能力 )。 在整个复习过程中必须突出对重点、主干知 识（如：氧化还原反应、离子反应及离子方程式 的书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、溶液的 pH 值、盐类的水解、元素周期律和元素周期表、有 机化学、化学实验、化学计算等知识）的梳理， 对这些知识、技能、方法进行再认识，构建起知 识向深层次的联系，同时注意哪些知识点还有不 懂或易错的地方，要不断进行强化补就。 4、各种试题 功能得当 1）加强教材习题的演变 例 1： A、 B、 C、 D 、 E五种溶液，其组成的