20110321谈小学数学教育中的创新思维

谈小学数学教育中的创新思维 郏县安良镇中王庙小学 雷俊贤 摘 要: 本文从素质教育出发,以培养小学生创新意识为目标,通过创设民主和 谐的课堂氛围, 积极发挥体态语的积极作用,引导学生配合讨论，进而多 角度地引发学生勤思、善思，激发学习兴趣，培养创新精神。 关键词：素质教育 课堂氛围 兴趣 创新思维 “学而不思则惘”，学生知识形成的过程，正是通过自己的思维活动去掌 握知识的过程，因此，教师必须抓住教材中的关键问题、重点和难点等精心设 疑，想方设法引发学生多思、深思、会思，提高学生独立分析问题，解决问题 的能力。培养学生创造性思维，形成良好的思维品质和思维习惯。 小学数学教育教学要以提高学生素质为根本。中共中央国务院关于深化 教育改革全面推动素质教育的决定指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的 教育方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和创造能力 为重点，造就有思想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全 面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育从本质上来说就是以提高 学生的创新素质为目标的教育。我们国家是一个拥有五千年文明历史的伟大社 会主义国家，要稳立于世界民族之林，就要不断地激励我们民族的创新意识和 创造能力，形成一种长期起作用的鼓励创新的社会风气和民族精神，以便向社 会主义现代化科技强国不断迈进。民族创新意识到激励，创新精神的培养基础 在教育。小学数学的教育又是基础教育的重要学科之一，肩负着重要的历史使 命，为培养 21 世纪人才，在实施素质教育的今天，培养学生的创新意识是小学 数学的一项重要任务，怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？ 一、 创设民主、平等、和谐的课堂氛围是基础。 由于家庭环境，社会环境，教育条件和生理心理因素的不同，学生所表现出来 的个体差异是客观存在的。作为教师应关爱每一个学生，心理学研究证实：良 好的心境可以使想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极 大的激发创新意识和敏感性；兴趣是进行创新活动的心理动力，能充分调动和 有效地组织智力因素，同时也能有效地激发非智力因素，科学调查研究表明： 如果教师偏爱优等生，厌恶落后生，学习暂时落后学生受到冷遇试想学生总是 怕说错，怕老师批评，总是忐忑不安，缺乏良好的心境、激情、热情，他们就 会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失信心， 从厌恶教师进而发展到教师所教的学科，这样一来，又怎样能调动学生的积极 性，培养、发展学生的创新素质呢？ 在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥 者，学生是服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以师生平等的心态 实施教学，教师要关爱每一个学生，提问、演板、发表看法、提供建议、个别 辅导等都要一视同仁，在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的 阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立起一个可亲可爱的形象。他们就会 “爱屋及乌”，表现出很高的学习兴趣。教师要学会善待每一个学生的创新意 识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不 足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。当学生创新性的做出这一成 功的探索以后，教师要及时给予肯定，这样学生不仅对数学知识的兴趣会油然 而生，而且把新学知识进行了初步的分析综合和抽象概括，并创造性地把书本 知识广泛地迁移和延伸到书本之外，使学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中 形成了积极思维、勇于探索、主动获取知识的能力。只有这样，才能充分调动 学生的学习积极性，让学生以积极饱满的心境参与学习，时时有种成就感、满 足感，确实感到自己才是学习的主人。教师要充分发挥主导作用，面向全体， 积极引导学生自主学习，从而形成一种良好的课堂学习氛围，把问题解决在课 堂上。 2、发挥语言、体态语的积极作用。 美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7%来自文字， 38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。 加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩 子对教师的言行举止极大观察有其独特的敏感性。为此，教师应一改那种传统 观念，在课堂上不鞠言笑，并认为这样会有一种威严，这样才会达到“严师出 高徒”的目的。这种想法是极其错误的。 “感人心者，莫失乎情。”教学是一门艺术，艺术的教学是教师真情实感 的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生 关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样 的环境中学习得到的是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此。被称为无声语 言的体态语更是独具魅力，为此，当教师走进教室，面带微笑，精神饱满，动 作神态逼真，“咱们班同学最喜欢动脑筋，发言越来越积极，相信你们这节课 一定会学得更好。比一比，看看谁在这节课上学得最好，最肯动脑筋？”教师 一番热情洋溢的开场白，学生相应的情感体验，恰到好处的形态运用和富有 “会说话”的脸部表情，都会激发学生学习的积极性。当学生回答教师的提问 时，当教师用诚恳的语言伴之鼓励赞许的目光注视“很好！真棒！反应很快” 等口头表扬，当学生有疑难时或回答总是有困难时，这时老师则用“别急；慢 慢想；明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励。因此，每一期待的目光，会心的微 笑，每一赞许的点头，亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感 的交融，从而营造出一个和谐、民主、平等互助的课堂氛围。 研究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题，积极探索的 心理取向得到激活，敏锐地把握机会，勇敢地付之探索行为的精神状态外于最 佳的境界，反之，紧张，严肃，压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创造得不到 激活，也就无法谈及创新能力的培养。因此，营造师生民主、平等、和谐的课 堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光。 一、 学生现欲望的积极作用 要培养学生的创新素质，就要多提供学生表现机会。因此，教学活动中，教师 要给学生一点时间和空间，尽管让他们多说、多想、多做，让学生有充分的表 现自己的机会，满足学生合理的表现欲望。 1、精心设计问题，培养学习勤奋思考，让学生在探究中表现自己。教师 对每一节课必须精心设计问题，培养学生勤思考，激发学生学习兴趣，通过教 师的启发、引导、点拨，多角度地引发学生勤于思考，善于思考，多角度的思 考问题，才能进发创新火花，培养创新精神。 这样设计学生在学习新知识的产生、形成、发展过程中勤于思考、善于思 考的习惯，在这个过程中，学生得到充分的表现，参与了教学的全过程，而且 老师的“导”也显得轻松。 应该从已知到未知，运用迁移规律，举一反三，使学生善思。小学数学知 识的系统性较强，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展， 组成一个相互联系、衔接的整体，在课堂教学中，我们必须吃透教材，抓准新 旧知识的联结点，从已知到未知，引导学生学好新知识。如：在教师“三位数 乘多位数”时，我引导学生计算“412*24”，通过计算，使学生重温了“两位 数乘多位数”的计算法则：先用乘数个位上的数分别去乘被乘数各位上的数， 得数的末位和乘数个位对齐，然后把两次乘得的积加起来。这样就为学生学习 三位数乘多位数起了正迁移作用。然后引导学生计算“412*24”一题，学生就 会运用“两位数乘多位数”的计算步骤进行计算，并增加“用乘数百位数上的 数分别去乘被延缓数各位上的数”，顺利完成教学任务。因为学生从知识连贯 点发现：两位数乘多位数与三位数乘多位数的方法、算理一样，增加一个计算 步骤而已。 2、引导学生讨论，互相配合，在讨论合作中表现。 教学中，充分利用讨论法，加强学生间的合作，不仅利于学生之间的相互 帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强集体主义，在集体 意识中发挥自己的创新才能，充分表现自我。 如：教学“分数的意义“时，讨论把一张长方形纸折叠平均分成四份，有 的同学可能折叠出两三种，通过同位之间的相互讨论，互相帮助，互相补充， 最终平均折叠出很多种。同时在讨论合作中，也有可能互相纠正对方可能忽视 了“平均分”，而以“相当然”的观察的错误，这样在讨论合作中表现了自我， 激发了创新的积极性。 时代呼唤教育教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。学生创新素质 的培养并非一蹴而就，而是一项系统工程，不能期望他们象科学家那样产生某 种新颖、独特，有价值的概念、设想、理论、技术、工艺、产品，这些真正意 义上的创造。但是，只要坚持营造良好的课堂氛围，不压制学生的表现欲，让 学生充分表现自我，就能培养学生创新素质、团队精神，培养学生的独