2011年结对帮扶方案

附件：无棣县中小学教师结对帮扶工程实施方案 一、指导思想 教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程，教师培养提高 工作既是对教师成长的鞭策，也是对学校培养新教师工作的督促。为 落实教育局党委提出的“ 办好无棣人民满意教育， 积极建设 满意工 程，培养无棣人民满意的教师”这一举措，进一步落实关于继续开展 课堂教学大比武活动的通知（棣教发201021 号文件）精神，全面提 高我县师资队伍的整体素质，尤其是青年教师的教育教学水平，让专 家型教师与青年教师在帮扶过程中组成“教 师专业互助共同成长共同 体” ，倡导“ 即时学习”“终身学习”，建设学习型校园，在教学工作中“共 读、共教、共研、共成长 ”，加快青年教师专业 成长速度，保证教师队 伍稳定持续发展，特制定本方案。 二、参与对象 1、被帮扶对象：年龄在 40 岁以下、积极上进、肯于钻研、工作认 真、有发展潜力的青年教师。各学校根据本校实际确定本学期帮扶对 象人数，原则上按教学人员的 1030确定。 2、指导教师：师德师风好、乐于助人、教学水平高、教学能力强的 骨干教师（具备下列条件之一者：县级及以上优质课教师、教学能手或 学科带头人、中级及中级以上职称教师）。 三、措施与方法 本次活动是关于继续开展课堂教学大比武活动的通知（棣教发 201021 号文件）的 续 篇，学校各项工作措施要与关于继续开展课堂 教学大比武活动的通知（棣教发201021 号文件）有机统一起来。 1、建立拜师制度。 各学校成立结对帮扶领导小组。各学校组织青 年教师与同学科政治素质好、业务能力强、教学基本功过硬的骨干教 师结成对子，明确要求指导教师既要关心青年教师的业务成长，也要 关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、 带 ”。“传” 即传授教学经验和 2 方法；“帮”即帮助熟悉 课程标准、教材（ 中考的命题思路），掌握教学 基本功；“带 ”即带出好的教学作 风和思想作 风。具体业务帮扶活动包 括：备课、上课、 课后辅导、作 业设置与批改、教学改革与教学研究等 活动。各学校根据本校实际，制定切实可行的帮扶方案，明确帮扶的 意义、措施、帮扶双方的职责。工作 过程中，建立详实的帮扶档案，有 指导教师和被指导教师个人登记表和专业成长记录表（包括教学或考 核成绩）；结对帮扶指导学期（学年）计划表和远期规划书；帮扶活动记 录表、指导教师和被指导教师工作感悟或教学论文、科研成果记录等 等；。 2、各学校要举行结对帮扶仪式。由学校提出帮扶对象及指导教 师名单，帮扶双方通过双向选择，报学校领导小组讨论通过后双方签 定结对帮扶协议书，确立师徒关系。 3、各学校组织评委分别在学期初和学期末对帮扶对象的课堂教 学进行打分评价，两次得分差即为帮扶成绩。 4、青年教师综合素质推进工作。 1）抓实三支队伍建设。在帮扶工程实施方案中，注意做好三支 队伍建设，可以把教师分成三个梯队，一是“ 学校首席名师”，要充分 发挥他们在教科研工作方面的引领作用，安排他们在各类教研活动中 开设观摩课、示范课或专题讲座，让他们充分施展个人才华和智慧， 展示个人魅力与风采，使名师更有名，“骨干 ”更能干；二是“学校名师” ， 要给他们“铺 路子” 、“压 担子”、“树牌子”，让 他们开阔眼界，提高认识， 增强能力，促 进他们能尽快地成长为第一梯队的成员；三是“学校骨干 教师” 及青年教 师。 对这一部分教师主要从以下方面进行培养： 加 强办公制度， 时间上保证让教师们自行备课、制作课件等。按照工作 制度定期组织教师集中学习，请骨干教师进行业务讲座、观看名师录 像课并进行评议、召开读书汇报会等等。加强课堂教学的展示活动， 组织新教师上“ 亮相课 ”，组织青年教师上“ 汇报课” ，组织中年教师上 研究课。落实“结对帮扶工程”。要求骨干教师人人有徒，待进步的 青年教师人人有师,师傅必须从帮助徒弟备课做起，分类指导，手把手 地教，全过 程的跟踪。对于不同的教学内容，不同形式的个案，师傅要 3 积极示范，针对性地指导。师傅和徒弟每两周至少一次走进对方的课 堂，要让师徒在相互交流、相互合作中共同提高。 2）教师阅读工程。基本要求是教师们每学期阅读三各方面书目 （文学经典， 提升教师作为文化人的气质；教育专著，开发教师作为教 育人的素质；学科教材，增强教师作为授业人的资质），月读教学刊物， 周读教学论文以及学校网站推荐的文章。要积极建设校园网络，不断 激发教师们对有效课堂教学的深入思考，形成网上研讨的热潮，使教 师们的眼界得以开阔，精神境界得以提升。阅读工程让教师们在如饥 似渴的读书活动中感受着教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，文 化知识素养得到整体提高，教育管理水平得到增强，对科学研究的认 识越来越深入，教学研究水平得到逐步提高。 阅读仅仅是一个开始，在阅读的基础上继续开展“荐书、 读书、评 书” 系列读书 活动，鼓励教师积极撰写读书笔 记、开展 读书汇报会、进 行书面测试等。激励教师们撰写读书笔记，把自己的读书心得及时进 行整理，以摘抄、随感、反思等多种形式保证读书活动的有序进行。可 以利用“读书汇报 会” 、“读书征文”等途径促使教师阅读，保证阅读的 效果。 3）规范完善学科教研组常规活动。注重对学科教研组工作的指导， 协助教研组长认真制定教研计划，规范每一次的学科教研活动。以课 例研究、理论学习、疏通教材、集体 备课、公开教学、集体 评析等方式 扎实开展教研工作。把课例研究作为学科教研的主要任务之一，通过 教学现场观摩、同题赛课、教学片段赏析、撰写教学反思等方式引导 教师从鲜活的教学案例入手，不断提高自己分析和反思的水平，提高 驾驭课堂的能力。针对上学期教学中的一些现状，及时解决教师们在 实际教学中出现的困惑，使结对帮扶活动在良好的教研氛围中循序推 进。 4）注重交流展示，促进教师成长。找准一切时机，为教师们提供 展示和交流的平台。一是组织有能力、有潜质的教师到省内的兄弟学 校开展听课、座谈、交流活动，不失 时机的参加上级教学研讨会议，提 升他们的教学教研能力，并本着一人学习，众人收益的原则，建立外 出学习汇报制学习成果共享制，教师学习回校后要进行学习汇报 不仅使被帮扶的教师受益，而应是全学科教师开阔眼界，获取信息。 要做到每次教师的外出学习汇报都是一次全员参与的校本教研活动， 4 有效实现学习资源的合理利用与共享。二是提供与专家交流平台。有 条件的学校可以邀请教科研专家、学者来校讲座，让我们的教师零距 离接触专家，面对面交流，让教师与专家们进行思维火花的碰撞，拓 宽思路，刷新头脑，拉近与专家的距离。 4、明确双方职责义务。 指导教师职责如下： ）制定有针对性的培养方案，即“ 三案”俱全：学期 导学计划、学 年导学计划、三年或五年培养规划，对帮扶对象提出明确具体的阶段 要求，指导 帮扶对象制定相应的的专业成长计划。每次活动要填写 专家型教师与青年教师结对帮扶记录表（包括指导教师姓名、被帮 扶教师姓名、活动时间、活动项目、活 动内容并附有导师与被帮扶教 师的活动体会）。 ）言传身教，培养帮扶对象严谨的治学态度、认真刻苦的敬业精 神。 ）每周至少听一节帮扶对象的课，给帮扶对象上一节示范课。对 帮扶对象的课要提出指导意见，指导帮扶对象写出活动体会，提高其 课堂教学能力。 4）每月定期指导帮扶对象备课，检查帮扶对象的教案，提高帮扶 对象分析教材处理教材的能力。 5）指导帮扶对象撰写教学设计、教学论文、教学心得，指导上 好公开课（或汇报课）。 一学期帮扶结束后，导师撰写一篇指导心得 体会。 6）保存计划、听课记录等文字材料，供教务处、教研组常规检查 和评价使用。 帮扶对象职责如下： 5 ）在导师的指导下制定切实可行的专业成长方案，即“三案” 俱全： 学期专业成长计划、学年专业成长计划、三年或五年专业成长规划。 ）主动和指导教师开展谈心活动，虚心学习指导教师忠诚党的 教育事业的思想，严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高 自己的职业道德水准和业务水平。 ）每月向指导教师提供典型教案，请指导教师指导备课方法，提 高备课能力。 ）虚心学习，勤听、勤看、勤问、积极探索。积极参加各种教学活 动，促进个人素质不断提高。 5）每周聆听指导教师授课，并请指导教师听取自己课堂教学，在 指导教师的帮助下，不断提高课堂教学水平。 6）保留完整的听课及教学活动记录，供教务处、教研组常规检查 和评价使用。 7）向学校呈交“五个一 ”。即：一周一篇教学 设计；一月一篇教学心 得或教学反思；一学期一篇教学论文、一篇总结；每学期读 1 本教育理 论书；承担一次学段或校级以上的公开课。积极争取讲授校优质课。 四、考核与奖惩 1、建立青年教师结对帮扶工作激励机制。学校年终对青年教 师学习情况和工作业绩进行评比，对发展快速的青年教师或在各 项比赛等教育教学活动中取得突出成绩的青年教师及其指导教师 进行表彰奖励。每名县级以上骨干教师必须结对帮扶一名无业务 称号的中青年教师，帮扶对象取得县级（包括县级）以上业务称号 的，在业务 考核中帮扶人与被帮扶人享受同等优惠待遇。一学期帮 扶期满后，学校要根据考核和教学评估的结果，对帮扶成绩突出的 指导教师，在 评优晋职时优先考虑。对课堂教学能力提高较大的帮 扶对象进行表彰奖励。 6 2、基本功考核机制。在结对帮扶活动中，要对结对的师徒进行 基本功考核，激励他们苦练“五项基本功”。说一口流利的普通话，写 一手漂亮的粉笔字，制作一个精美的课件，上一节充满智慧的课，写 一篇优美的文章。为促进教师基本功水平的提升，可以定期举办教 学基本功大赛，比赛的项目有：即兴演讲、钢笔字和粉笔字比赛、普 通话比赛、 课堂教学能力展示、业务能力的书面考核。 3、建立结对帮扶教师成长档案。在原有的教师评价制度基础上 建立以教师师徒自评为主，学校考评组、教师、学生、家长共同参与的 评价体系。即学期初教师制定个人发展目标和实施计划，学期中学校 中心教研组以常规教学管理为载体对教师进行形成性的评价，并以调 查问卷的形式引导学生及家长参与对教师的评价，学期末由教师本人、 教研组同事、学校考评组根据教师学期工作、发展目标的达成情况以 及学生、家长的评价意见对教师进行综合评价。根据评价过程，以一 学年或一学期为一个时间段，为教师建立成长档案。学校在每学期末 进行业务档案专项整理，了解教师的目标达成状况，帮助教师师徒分 析产生现实与目标距离的原因，促使教师时时刻刻感受、触摸着目标 的存在，真切感受自己的成长，生成专业成长的动力，促成每个教师 沿着适合自己的台阶向上攀登。 2对于课堂教学仍达不到要求或无明显提高的帮扶对象，应延 长帮扶期。延长帮扶期后，帮扶对象仍不能胜任教学工作的，学校安 排改任其他工作。 3在实施过程中，教育局师训股负责具体的组织、督促、检查工 作；教研室负责听评课等