现代学徒制视域下的校企合作研究与实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 现代学徒制视域下的校企合作研究 与实践 摘 要：推行现代学徒制需要校 企双方共同参与，协同育人。烟台职业 学院电子工程系以校企共建专业为试点， 积极探索创新合作模式。校企双方合作 招生，合作管理，合作就业，实现学生 的零距离上岗，让学生真正体会到职业 教育的无穷魅力，成为经济社会急需的 高技能技术型人才。 中国论文网 /4/view-12928912.htm 关键词：现代学徒制 校企合作 研究 实践 中图分类号：G71 文献标识码： A 文章编号：1003-9082 （2017） 04- 0155-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 2017 年 3 月 22 日，烟台职业学 院与烟台东方能源科技有限公司等 5 家 合作企业共同举行了现代学徒制的拜师 仪式。18 位师傅与电子工程系 2016 级 现代学徒制试点班的 50 位徒弟进行了 师徒结对，双方签订了师徒协议，徒弟 代表还郑重地向师傅敬茶、鞠躬行拜师 礼。根据协议，学生可以在企业里跟岗 实习，面对面向师傅学习技能。一年前 的 2016 年 3 月，电子工程系的应用电 子技术专业被山东省教育厅和省财政厅 确定为山东省高职院校第二批现代学徒 制试点专业。其实早在 2012 年 9 月， 电子工程系就与河北网讯数码科技有限 公司签署协议，在通信技术（移动通信 工程技术与管理方向）专业开展联合办 学，共建专业。2013 年 4 月，该系又与 北京大学下属的 IT 职业教育机构 -北大 青鸟 APTECH 烟台校区（烟台中北软 件技术服务有限公司） 、烟台创迹软件 开发有限公司，三方联合共建电子信息 工程技术（软件测试）专业，校企双方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 采用“联合招生、委托培养、定向就业” 的订单培养模式，培养并输出“学历+技 能复合型”高薪人才。 一、现代学徒制视域下的校企共 建内容 推行现代学徒制的电子工程系在 校企合作方面与企业进行了五个方面的 紧密对接。 1.校企合力，共同招生 校企双方的合作实现了关口前移， 从招生开始，企业全过程参与，全方位 介入。校企联手，使学生成为“即招即 用”型高技能、高素质应用型人才。系 里招收新生，企业参与进来，经双向选 择签订就业协议，双通道确立学生双重 身份。 2.校企共育，专业共建 为推行现代学徒制，系里大力修 订现行人才培养方案、课程体系、培养 质量评价标准，引入行业企业标准、国 家职业资格证书鉴定标准，由企业专家 与学院教师共同制定人才培养方案、课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 程体系、培养质量评价标准。学生在学 习过程中积极性有了提高，教学的针对 性和实效性也得到有效提高。 3.校企共管，工学育人 在通信技术专业，基于行业需求， 建立了面向工程应用的人才培养模式， 领跑 4G，把企业的工作场景、工作方 式、工作流程移到实验课上来，在企业 实际环境下进行项目开发。一方面，企 业派教师进校给学生授课，让企业的教 师直接参与到教学管理中；另一方面， 学校与企业双方不断交替，改变学生固 有的思维模式与习惯，培养学生的创新 品质和精神。 4.校企互融，文化互通 推行企业员工与学生共同参与的 企业文化与校园文化的互融，将企业文 化引入校园，校园文化深入企业，实现 场地变换，文化不断的目标。企业教师 在授课的过程中，也不断将企业文化贯 穿到教育教学中，让学生时刻感受到企 业文化就在校园，就在身边。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 5.是双选双推，优质就业 在共建专业中，学生没有择业的 压力，企业直接把用人单位请到学校， 让学生零距离接触，用人单位来到学校 与学生能够密切接触，增进了相互了解 的机会。同时，众多的单位使学生择业 就业的选择余地加大，就业质量得到提 高。 二、推行现代学徒制急需解决的 问题 现代学徒制的精髓是让企业深度 参与，使校企合为一体，职业教育的质 量才能得到提升。然而现实情况是，大 多数企业不愿意与职业院校合作，怕学 生进场后耽误生产进程、怕为教育付出 巨大经济成本。此外，各类职业院校教 育水平参差不齐，大多数职业院校的教 材、课程滞后于企业，合作起来相当困 难，也是企业的顾虑之一。如何解决这 一棘手的问题，应从以下几方面来考虑。 首先，解决学生双重身份的两地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习问题。校企双方共同制定管理运行 体制，让学生能顺畅的在学校和工厂间 切换，其中包括：交通、安全、学生权 益保障等问题，也包括教学秩序的稳定， 校企两地学生的管理、教学内容的安排、 学生学习生产的纪律和成绩评定；校企 两方，包括专业教师和生产师傅的分工、 管理、评价等问题。要制定校企两地学 分的互认、企业技能证书、国家技能证 书的考取一系列的管理制度以及灵活学 制，特别是学制延长保留学籍的制度。 其次，解决学习与工作的问题。 推行现代学徒制后，学生在企业学习的 时间会调整或是延长，要保证学生的素 质教育和人文教育充足有效，需要打破 现有的学生在校内举行各种活动的模式， 在毕业前与企业合法解除合同，而重新 择业，此时学校和企业都可以给学生推 荐单位就业，以这种方式实现学生的就 业择业自由并促进学生满意就业。推行 工学交替、学分互认、灵活学制、双师 共育的管理模式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 再次，解决招生与招工的问题。 从改革现代学徒制的招生制度入手，建 立学校招生与企业招工相结合的制度体 系。在面向企业骨干员工招生中，依据 国家自主招生的相关政策和合作企业需 求，对具有一定工龄、有较强的实际操 作经验和持有职业资格证书的考生实行 优惠政策，通过学徒、企业、学校签订 三方协议，实现学徒双重身份。根据三 方协议学徒与企业具有劳动关系，企业 提供学徒工岗位和相应的薪酬福利，学 校全程监督，确保学徒与企业的合法权 益，逐步构建现代学徒制企业招工与学 校招生的互惠相融制度。 最后，解决师资队伍能力水平的 问题。双师团队是实施现代学徒制校企 的双元育人、交互训教的先决必备条件。 双元育人，即学校的知识导师与企业的 技能导师共同实施训教的制度。知识导 师负责专业理论知识传授、技术与基本 技能的培养，技能导师负责岗位技能传 授。可见，现代学徒制的师资团队应具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 备以下的基本能力：职业岗位分析能力； 课程内容的开发与课程体系的构建能力； 课程教学过程的组织、管理与考核能力。 为了保证现代学徒制的人才培养质量， 校企双方应根据以上基本要求建立导师 的基本任职标准。除考虑现代学徒制教 学所需的岗位工作能力、职业教育能力 外，还应考虑师资团队为企业技术升级 的服务能力，同时还要构建校企互培共 用的长效机制。实施现代学徒制导师的 岗前培养制度和达标上岗制度。交互训 教是指学校知识导师和企业技能导师， 通过交互授课的方式培养学徒。其中， 知识导师一般以集体授课与理论研讨为 主，企I 导师以师带徒方式授课。因 此，企业导师的授课人数多于学校的知 识导师，基于上述情况在高职的现代学 徒制工作中应适当扩大企业导师的比例。 三、推行现代学徒制校企双方 面临的新任务 1.在人才培养模式的选择方面， 按照现代学徒制校企双主体育人的基本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 要求，各司其职，各负其责 企业单位负责提供学徒工作岗位、 学习的场所，确保学习时间，学校要以 适应企业岗位需求为导向，确保专业理 论知识与岗位工作技术技能的有机衔接， 并实施现代学徒的双证书制。校企共同 探索与实践弹性学习制度，兼顾学习和 工作，采用以工作岗位培养为主的半工 半读，工学交替的教育教学方式。工学 交替，岗位成才的人才培养模式的特色。 校企双方必须在人才培养模式的选择教 学内容的开发、课程与课程体系的构建。 学徒的学业考核与评价和训教过程的管 理等方面进行必须的改革与创新。 2.实训和教学（简称训教）内容 的开发和课程与课程体系的构建 校企双方应以企业岗位现实需求 与未来发展需求为依据，在兼顾学徒个 人发展需要的前提下，从职业工作岗位 任务分析入手，按照专业理论知识、专 业技能与工作岗位任务相一致原则，根 据理论知识体系和学生认知规律设计课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 程，构建岗位群工作过程相统一的专业 课程体系，以适应学徒工学交替岗位成 才的需求。 3.创新学徒学业考核与评价体系 校企双方要将职业认证考核标准 与岗位晋升等级考核标准作为课程考核 的重要指标，探索课程考核与岗位资格 考核贯通工作业绩考核、师傅评价与学 习成绩的互认和衔接。逐步建立以行业 企业为主导，以应用为目的的学校、校 企、行业或顾客三方评价机制，促进中 等和高等职业教育专业教学评价标准与 评价主体的有效衔接，探索高职现代学 徒制学生与企业培训员工技能水平评价 的互认互通，推进以能力为核心的评价 模式改革、建立适用于学徒工学交替、 岗位成才的学徒自我评价、导师评价、 校企评价和行业评价的质量管理体系， 使现代学徒制学徒学业考核评价逐步形 成制度化、规范化。 4.训教过程管理的创新 校企双方要根据双方的实际情况， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 共建现代学徒制的管理机构，负责组织、 协调与管理工作，共同制定适应校企在 岗训教、学徒工