生活化教学法在小学数学教学中的应用探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生活化教学法在小学数学教学中的 应用探究 摘 要：随着教育改革的深入， 多种教学方法开始在我国兴起，生活化 教学法就是其一。将生活化教学方法应 用到小学数学教学中，为传统的小学数 学教学注入了新鲜的血液，焕发出更加 旺盛的生机。重点探究了生活化教学法 在小学数学教学中的应用，希望为小学 数学教学发展贡献一份力量。 中国论文网 /9/view-13051528.htm 关键词：生活化教学法；小学数 学；应用 教育来源于生活，最终也要回归 于生活，应用于生活。在小学数学教学 中运用生活化教学法，使抽象的数学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识以一种更为形象、生动的方式呈现出 来，更符合学生的认知规律，更易激发 起他们积极的学习情感，值得教师在教 学中实施和推广。 一、生活化教学法的意义 1.有助于激发学生的主观能动性 数学是一门理论性较强的学科， 教师在教学中采用生活化教学法，可以 使无聊、枯燥的数学概念、公式、符号 等变成学生易懂、易学的知识，趣味小 故事、形象鲜明的立体实物取代了过去 单调的文字、语言描述，有利于激发学 生学习的主观能动性，激发起他们的学 习兴趣。 2.丰富知识体系 数学家华罗庚说：“宇宙之大， 粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球 之变，日用之繁，无处不用数学。 ”诚如 此言，数学的应用范围极其广泛，小学 生由于年龄尚小，无法发现数学的用途。 此时，教师在教学中采用生活化教学法， 可以帮助他们构建自己的知识体系，了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 解数学的魅力，从而在以后的数学学习 中保持一个较为科学的学习动机，同时 也能不断丰富自己的知识体系。 3.有助于实现真正的素质教育 义务教育数学课程标准提出： “数学教育在重视传授学生数学知识的 同时，还要激发他们的数学情感，将数 学与学生的社会、生活联系起来，学习 有活力、有生机的数学，让学生通过学 习数学不断增强自身的综合素养、提升 生活质量。 ”从该课程标准中可知，生活 化教学是实现素质教育的重要途径，应 引起教师的重视。 二、生活化教学法的运用措施 1.创设生活化教学情境 小学数学教师想要在教学中运用 生活化教学法，需要摒弃传统的教学方 法，尊重学生的主体地位，在此基础上， 立足于学生的生活实践，建立生活与数 学的联系，通过创设生活化的具体场景， 来激发学生的学习兴趣。例如，我在教 授苏教版一年级数学上册“比一比” 时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 就设计了这样的教学情境：“小朋友， 你们在家会不会帮助妈妈做家务呢？” 这个问题抛出后，学生纷纷回答会。之 后，我出示了多媒体课件，大家一起来 看这个课件，这里面的主人公小芳和我 们一样，喜欢帮爸爸、妈妈收拾家务， 你看，她正在帮家里人把洗好的衣服分 类放好，并说：“ 妈妈的衣服真多啊！ ” 小朋友们，小芳是怎么知道妈妈的衣服 最多的？你们也来数一数，看看妈妈、 爸爸、小芳的衣服各有多少件？通过这 样的生活化情境创设，激发了学生的参 与意识，提高了他们的学习兴趣，取得 了良好的效果。 2.调动学生参与兴趣 数学教师在课堂中创设生活情境 时，仅单方面地创设并不能起到很好的 效果，如何调动学生的参与兴趣才是教 学成功的关键。例如，我在教授苏教版 三年级数学“ 千克和克” 时，在课前分别 准备了一些小道具：一支铅笔、一个鸡 蛋、一个梨、一个杯子、一本书，让学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生在课堂上进行猜重量的活动：同学们， 你们喜欢去商店买东西吗？在得到学生 的肯定回答之后，我说：“老师也喜欢 买东西，这是昨天在超市买的一些物品， 同学们，你们猜一猜哪个最重？”有的 学生说书最重，有的学生则说杯子最 重在学生争论不休的时候，我让他 们上台来亲自掂一掂，来比较物品的重 量。在掂过之后，学生们的答案依然不 统一。此时，我便告诉他们如果想要确 切地知道物品的重量，就需要用秤来称 一称。这样的教学设计，通过让学生亲 自参与，比教师单纯地讲授效果更佳， 也可称其为一次成功的生活化教育。教 师在生活化教学中，应充分调动学生的 参与兴趣，让他们积极参与、自觉探索， 成为学习的主人。 三、在课后作业中运用生活化教 学法 1.布置适量的生活化作业 受传统教学模式的影响，教师在 为学生留作业时，往往只重视习题的数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 量，大量的数学作业导致学生疲惫不堪， 不仅没有起到提高学生数学学习能力的 目的，反而会使部分学生产生厌学情绪。 针对这一现状，就需要小学数学教师在 为学生布置作业时，讲求科学的方式方 法，适量的生活化作业对于激发学生的 学习兴趣具有重要意义。例如，我在教 授苏教版三年级数学“ 长方形和正方形 ” 一课时，给学生布置的作业就具有生活 化气息。作业内容为：请同学们回到家 中之后，分别找出 5 种长方形物体和 5 种正方形物体，并将其写在作业本上。 这样的作业设计，不仅使学生巩固了所 学的知识，也有效减轻了他们的学习负 担，更提高了其运用数学知识的能力， 可谓是一举多得。 2.布置探究性的课后作业 小学数学教师在檠 生布置作 业时，不妨独辟蹊径，为他们布置一些 自主性探究的课后作业，以开拓学生的 思维空间。例如，教师可让学生在课余 时间去寻找周围一切跟数学有关的知识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 来锻炼学生的发散思维。有的学生列举 了从家到学校的几种路线，有的学生探 究为什么汽车的轮子是圆形的通过 这样的作业设计，让学生充分感受到