试论0―3岁婴幼儿早期教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论 03 岁婴幼儿早期教育 【摘 要】 本文首先阐述了对婴 幼儿早期教育的认识与依据，其次分析 了人们对 0-3 岁早期教育存在的认识误 区，最后提出 0-3 岁婴幼儿早期教育的 重点：关注幼儿的身心发展状况;教会幼 儿感知生活;教育形式侧重于个别教育; 重视情绪情感教育。 中国论文网 /4/view-12749443.htm 【关键词】 0-3 岁婴幼儿 ;早期教 育;依据;认识误区;教育重点 一、对早期教育的一般认识 早期教育是由成人对婴幼儿实施 的教育，一般指从人出生到小学以前阶 段的教育，是对 0-6 岁婴幼儿及其父母、 婴幼儿与父母或养育者之间开展的，有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 助于婴幼儿身体、情感、智力、人格、 精神等多方面的协调发展与健康成长的 互动式活动。早期教育是人生的启蒙教 育，具有奠基的意义。一般认为早期教 育从儿童出生时即可进行，甚至认为早 期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀 孕期的胎教。本课题中的早期教育主要 指的是对 0-3 岁婴幼儿的教育。 二、支持 0-3 岁婴幼儿早期教育 的依据 1、婴幼儿身心发展规律要求 （1）婴幼儿身心发展速度较快。 在身体发育方面，特别是大脑的发育， 新生儿脑重约 350 克，一岁时约 950 克， 到三岁时，脑重已接近成人的脑重的范 围，以后发育速度变慢。宝宝在出生后 2-3 年内，良好的刺激对脑力的功能和 结构，无论在生理和生化方面，都有重 要的影响。 幼儿在认知发展速度方面毫不逊 色于身体方面的发展。0-3 岁婴幼儿认 知的发展和他们动作的发展是息息相关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的，可以说婴幼儿动作的发展就是其认 知发展的表现。刚刚出生的新生儿从极 度柔弱的状态，在短短三年的时间，就 能够活动自如，从一个完全被动的状态 进入到主动的状态，能够独立完成各种 动作。 （2）人脑发育的重要性。人类 大脑天生就具备了千亿的神经细胞数量， 但随着婴幼儿的发育，这些神经细胞出 现用进废退现象，基于对大脑的不同刺 激，一些细胞选择性消失或留存。例如， 很多没有视觉的人，为了生存而更多使 用触觉，因而在触觉方面表现优秀。 （3）婴幼儿较强的模仿能力。 婴儿出生没多久就表现出模仿学习，例 如，新生儿在一定距离内，面对多次重 复伸出舌头的成人脸时，也会做出伸舌 头的动作。随着婴儿的成长，与周围人 物和环境更多的接触中，显示出婴幼儿 的模仿学习行为。 （4）语言的获得是先天机制和 后天环境共同作用的结果。人类语言发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 展即有先天机制的作用，又有后天的环 境的影响，这是被许多语言学家早已多 次证明的。和其他声音比较，刚出生的 婴儿就表现出对人类语言的兴趣， （5）良好的亲子依恋关系是儿 童认知活动开展的基础。良好的亲子关 系能够给予幼儿安全、信任感，在这种 情感背景下，能够鼓励婴幼儿认知活动 发展。0-3 岁这个阶段是建立良好亲子 依恋关系重要阶段。 2、环境因素对婴幼儿发展的影 响 （1）对婴儿生长的环境进行早 期干预能促进智力发展。在美国的一项 长期研究发现，对贫困家庭的婴儿进行 早期环境干预能明显地促进其智力发展， 从而证明了早期教育的重要性。研究人 员在贫困家庭挑选了心理和身体技巧相 似的 100 多名婴儿进行了长期研究。这 些婴儿分为两组，一半组成实验组，接 受高质量的婴儿日托护理中心的照顾， 提供教育、健康、社会等训练项目。从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 几周大到 5 岁。另一组位对照组，不参 加训练项目，正常参与各自的生活。通 过追踪研究分三次进行测验，分别在这 些孩子 18 个月大时， 12 岁和 15 岁时， 智力测验实验组平均分高于对照组， 在 21 岁时，对学生思维、受教育性、 就业程度、养育能力、和社交能力的测 验，实验组在阅读和数学测验中依然得 分较高，上大学就读的可能性是对照组 的两倍。 （2）母亲的敏感性影响婴儿的 智力发展。美国的一项研究表明，母亲 能强烈的影响婴儿日后的社会发展和语 言技巧。如果母亲天性乐观，对孩子的 需要敏感，则婴儿的智力发展更好。 （3）谈话方式影响婴儿智力。 伦敦语言和听力中心的莎莉渥德博士 认为在婴儿 913 个月大的时候父母与 婴儿的谈话方式对他们日后的智力发展 至关重要。她是根据一项研究得出的结 论，她把 140 名婴儿分为两组，实验组 给予干预组婴儿的父母以谈话指导，对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 照组的父母以他们自己的方式与婴儿交 流。7 年后的智力测验表明，实验组有 9 名儿童的智商超过 130，另一组没有 一个儿童超过 130。实验组的语言技巧 及总体智力都比对照组的明显为高。 除了以上实验依据外，教育的作 用在学前儿童发展中的作用也被人们所 熟知，这种作用表现在两个方面，一个 方面教育决定婴幼儿认知发展的内容、 水平、速度等，另一方面也创造着最近 发展区，促使婴幼儿向前发展。而皮亚 杰提出的关于遗传、成熟、环境和教育 相互作用，也会影响婴儿发展，在此处 不再详细论述。 三、0-3 岁婴幼儿早期教育的认 识误区 随着社会的发展，人们的竞争意 识更加强烈，无论是学业还是工作。很 多家长为了使孩子成为一个强者，一个 社会佼佼者，很早就开始计划孩子的人 生， “不让孩子输在起跑线上” 已经是我 们耳熟能详的一句话了，很多家长在学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 前期给孩子报各种特长培训班，更甚在 孩子上幼儿园之前就开始各种所谓的早 教。教育宜早，这是社会上一个普遍的 观点了，但是，现实中人们对早期教育 存在着很多误区。在这里我们来探讨一 下很多家长对 0-3 岁婴幼儿早期教育的 认识误区。 1、人们对 0-3 岁早期教育的对 象存在不完全认识 真正意义的早期教育不仅仅是对 婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的 教育。很多家长为了让孩子有好的起步 点，送孩子参加形形色色的早教班，觉 得只要进入了早教班，参加各种早教活 动，对孩子的发展就是好的。而自己只 是接送陪伴的角色，甚至连接送陪伴的 任务都交由其他人完成。殊不知，早期 教育的重要任务还在于对家长的指导， 指导家长如何对婴幼儿进行科学教养。 2、人们对 0-3 岁早期教育的目 的存在狭隘认识 早期教育的目的在于顺应婴幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 身心发展规律，在此基础上促进幼儿的 整体性发展。而多数家长以为早教就是 提前学习英语、识字和数学，甚至是某 种特长的训练和学习。早期教育是促进 婴幼儿身体、心理、社会全面成长的教 育，开发智力是应该的，但学知识、开 发婴幼儿特长还不是它的目标。 3、人们对 0-3 岁早期教育的内容存在 错误认识 对早期教育目的误解必然会导致 教育内容的失误。有些家长或者不专业 的早教机构，让孩子很早就开始学识字， 读外语，学绘画、钢琴、舞蹈等内容， 而严重忽略幼儿的情感教育，如亲子间 依恋关系，师幼间的师生情感、小伙伴 间的同伴情感等等。 4、人们对 0-3 岁早期教育的方 式存在误解 灌输式教育在我国教育发展历程 中占有一席之地，人们长期习惯于这样 的教育方式，如在孩子不理解的基础上， 教孩子死记硬背诗句等。而真正理解和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 尊重幼儿的教育方式应该有对话的，有 互动的，带有情感的，这才是早教的本 质，绝对不能全盘灌输。 四、0-3 岁婴幼儿早期教育的重 点 1、懂得关心教育 关心是一个人对他人、事件或物 品的关注和关爱。在 0-3 岁婴幼儿的早 期教育中，应当给予孩子更多人性化的 关怀。做到用心呵护孩子，悉心照料孩 子、关注和重视孩子。首先要关注幼儿 的身心发展状况，根据孩子的发展状况 更好地认识孩子，发现孩子的需要，给 予孩子及时的帮助;其次关心和尊重幼儿 个体差异，每个孩子都是优秀的，正确 合理地认识这些差异，帮助每一个幼儿 得到进步;最后关心情感需要，早期教育 不是单纯的教育，不能一味的强调教育 者的主动性，而应当给予幼儿更多的生 活照料和情感呵护。 2、教会幼儿感知生活 0-3 岁婴幼儿的成长是对周围生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 活的认识过程，为幼儿未来的学习和生 活奠定基础。幼儿的学习，更多是与生 活直接相联系的，是直接体验、感知和 经历生活事件的过程。因此，学习生活 是早期教育的重点，在生活中，幼儿学 会感知，学会发现，在生活中不断成长， 同时，婴幼儿的身心发展状况也要求幼 儿首先需要学习适应真实的生活。 3、教育形式侧重于个别教育 由于 0-3 岁婴幼儿的特点，如身 体发育不完全，认知发展水平有限，生 活自理能力较差等，决定了这个阶段的 孩子不适合参与集体形式的教育，而需 要进行个别教育形式。另外，早期教育 对象除了孩子，还有成人，每一个孩子 所在的家庭都有其特殊性，在早期教育 中，给予不同家庭进行早期教育指导时， 也需要个别对待。