论中职骨干教师培训的课程设置

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论中职骨干教师培训的课程设置 【摘 要】教育部、财政部于 2006 年启动了中等职业学校教师素质提 高计划，在中等职业学校中开展了国家 级骨干教师培训和省级骨干教师培训， 旨在提高中等职业学校教师队伍的整体 素质特别是实践教学能力，提高其职业 教育教学水平，每一个培训专业都制定 了培训方案及教师教学能力标准。针对 每一个专业，培训项目的设置将直接影 响到培训的效果、质量，影响到参加培 训学员学习的兴趣、积极性。本文主要 分析了目前中职学校教师的专业能力现 状，并提出了在中职骨干教师培训中课 程设置的几个原则。 中国论文网 /8/view-12932923.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】中职骨干教师培训； 课程设置；实践教学能力 0 引言 在中职骨干教师培训中，虽然每 一个专业都制定了培训方案、教师教学 能力标准，但培训方案只是一个指导性 方案，能力标准非常详细、繁多。所以 每一个承担培训任务的大中专院校或企 业都会结合自己的教学设备、师资情况， 尽量在专业培训方案、教师教学能力标 准的框架内，进行培训项目的设置。培 训能否在短短的两三个月时间内，最大 限度的提高受训教师的实践教学能力， 提高其职业教育教学水平，培训项目的 设置是一个关键。在设置培训项目时， 由于学员的专业方向有差别、能力水平 参差不齐，首先应该调查清楚目前中职 教师的能力现状，再结合自己的设备、 师资，制定出适合需要的培训项目，才 能激发学员学习的主动性和积极性，提 高培训的质量。 1 中职教师的能力现状分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.1 教学能力 目前中职学校对教学法的研究比 较多，如项目教学法、案例教学法、任 务驱动教学法、行为导向教学法等等， 同时也非常重视对教师教学基本功的锻 炼，如经常举行一些讲课比赛等，所以 中职教师的教学基本功是没有问题的。 但对于一些新的现代教育技术的方法， 就未必都能掌握的得心应手了。 1.2 专业能力 目前，中职学校的中青年教师基 本都毕业于高等院校，具备相当的专业 理论知识，但缺少理论知识的广度、深 度及与生产实际的结合度。而专业实践 动手能力则相对比较缺乏，大部分教师 毕业于普通高校，在大学期间实践课程 就很少，毕业后又直接到了学校，所以 普遍缺乏实践动手能力，缺少专业行业 经验，这也是通过中职骨干教师培训要 重点解决的问题。 1.3 科研能力 要具备相应专业的科研能力，首 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 先需要有很强的实践动手能力，同时还 要有一定的行业经验，才能将自己的专 业知识应用于行业实践，比如为企业解 决一些实际问题等。专业课教师如果有 这样的科研经历，无疑在教学中就会得 心应手，但目前真正具有这种能力的专 业教师少之又少。 1.4 终身学习的能力 由于家庭、工作等各方面的原因， 如有些学校的专业课教师每周要上三十 多节课，导致教师自我学习的条件受到 一定的限制，时间长了，自我学习的动 力逐渐减弱。通过参加一次中职骨干教 师培训，一个教师就能成为有丰富实践 经验的双师型教师，这未免夸大了培训 的作用。要想成为真正的双师型教师， 自己还要不断实践，终身学习。 2 中职骨干教师培训的课程设置 原则 2.1 课程设置要把实践动手能力 培养放在第一位 中职骨干教师培训的目标是为中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 等职业学校培训专业理论水平高、实践 教学能力强，在教育教学工作中起骨干 示范作用的“ 双师型” 优秀教师和一批高 水平的职业教育专家。所以培训方案包 括了教学法培训、四新（新知识、新技 术、新工艺、新设备）讲座、现代教育 技术培训、专业核心课程（含技能）培 训、企业实践等。但目前中职教师最突 出的问题还是实践动手能力急需提高， 所以专业核心课程、企业实践安排的课 时占比很大。虽然有企业实践的项目， 但从目前来看，企业实践的效果并不好， 一般都是参观、见习，或听技术人员的 报告，很少能够做到顶岗实践，所以课 程设置的原则应该把实践教学放在第一 位。在设置培训课程时，专业核心课程 的培训都应围绕一个个具体的实践项目 来开展。如机电设备安装与维修专业， 电类课程就安排了 PLC、变频器、触摸 屏应用实训，电气控制柜的设计、安装、 故障诊断与排除综合实训。 2.2 实践项目要贴近行业生产实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 际 实践项目的设备要采用工业级的 设备，尽量不要采用软件仿真教学，除 非是专门学习软件。实践项目的设计也 要选择与行业生产实际贴近的项目，以 提高学员的行业实践经验。如针对机电 设备安装与维修专业的能力标准中，要 求中职教师要具备机械设备的安装、调 试、故障诊断与维修的能力，可以选择 一台工业级的机床，让学员完成整机的 拆卸、安装、精度测试、故障维修，整 个实训过程要严格按照工厂的要求去做， 这样学员就可以学到行业实践知识。 2.3 课程设置要避免小而全 国家级骨干教师培训的时间为二 到三个月，而省级培训只有一个半月， 去除其它项目，专业核心课程的培训时 间就更少了。而教师教学能力标准很多、 很细，在制定课程时，切忌按照能力标 准，一条标准一个培训项目，导致培训 项目很多，每个培训项目的时间就两三 天，有的项目就一天。结果看上去培训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 内容很多，而最后学员学完后，感觉什 么也没有学深入，什么也没有学会。所 以设置培训课程时，要重点突出，把多 个科目进行有机整合，设置几个大的、 综合性的项目，进行深入教学。 2.4 理论知识要适当增加深度、 拓展广度 有些理论知识可能就是大学的某 门课程，如 PLC、数控机床等的理论知 识。但如果只是拿给本科生上课的教案， 给学员培训，那是不行的。有的学员在 大学期间学过这门课，他就会感觉没有 什么新意，而没有学过的学员，在短时 间内又会难以系统地掌握这门课程。所 以在授课时，教师要仔细研究学员的知 识结构，既要保证知识的系统性，照顾 到全体学员，还要适当的增加知识的广 度和深度。这样可以让学过这门课的学 员，也感觉很有收获，没有学过这门课 的学员，也能系统的接受这门课程的培 训。 2.5 培训项目要有一定的探索性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 在设计培训项目时，要有一定的 探索性内容，让学员能够在教师的指导 下，通过自己的努力去解决问题。这样 做的益处有二，其一，有助于提高中职 教师的自我学习能力。经过两三个月的 培训，培训学员的专业实践能力就能得 到质的提升，就能成为双师型教师，这 是不现实的。学员回去后，还要经过自 己不断的自我学习、实践，才能真正成 为专业实践经验丰富的双师型教师。所 以，培训还有一个重要目的，提高学员 的终身学习能力。现在的职业学校，已 不是过去“黑板上开机器 ”的年代了，随 着政府越来越重视职业教育，财政投入 越来越多，职业学校的硬件都有了质 的飞跃，特别是实训条件越来越好。但 很多老师教了多年的专业课，却没有进 过实验室，甚至有的老师就指导学生实 训，自己却没有动过手，这一点在培训 结束的实践考核中，得到了充分体现。 所以作为中职教师，应该具备终身学习 的能力，不断提升自己。其二，有助于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 提升中职教师的科研能力。专业课教师 如果没有工程实践经验，很难上好一门 专业课，如果通过培训让学员掌握一些 研究问题的方法，提升学员的科研能力， 回去后能把科研搞起来，能帮助企业解 决一些生产实际问题，对教学能力的提 升是毋庸