亲爱的爸爸妈妈教案.docx

亲爱的爸爸妈妈教案 1、领会文章“不要战争和屠杀，要和平”的主题。 2、体会重点语句的含义。 3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。 理解文章中心，体会重点语句的含义。 亲爱的爸爸妈妈一文的主旨。 一课时。 在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。 点击课件：南京大屠杀影片片断剪辑。 老师提问：这是故事片南京大屠杀中的几个片断， 同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情 或感受。 老师归纳总结：沉重 恐怖 残忍 是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感 到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在 二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。1941 年，在南 斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭 性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了 7000 多人，其中 有 300 多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址 后写下了这样一段文字。(点击课件：萨特的话。)萨特着 重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，1988 年 10 月 21 日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后， 写下了亲爱的爸爸妈妈一文，今天，我们就跟着华裔 作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。 1、概括文章四个部分的内容： 第一部分是坟地所见所闻;第二部分是记述各种演出记 念活动;第三部分是记录作家座谈会;第四部分是摘录遗言。 全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和平。 2、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是“沉重” 的，又是“美丽”的?你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪 些是美丽的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小 组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。 沉重的记忆： 1941 年 10 月 21 日 300 个孩子被纳粹集体残杀。 “那 V 形石碑象征被害孩子的班级最后一声呼唤 亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧 师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普 通市民。 ” 他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上， 给亲人写下的最后几个字。 300 个孩子发出最后一声呼唤：“亲爱的爸爸妈妈!” 美丽的记忆： 有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧!我给孩 子们上最后一课!”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒， 这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现 了南斯拉夫的民族精神。课文第四部分的遗言，表现了无 辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐 露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩 子们为父亲报仇” 。表现了“整个民族的英勇” ，这也是美 丽的记忆。 老师总结：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀， 这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉 夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁 仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即 将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现 了“整个民族的英勇” ，这是令人崇敬的，着是美的，所以 说“这是个美丽的记忆” 。 3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本 作家的态度有何不同? 西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫 白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半 个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却 代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作 家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能承认南京大 屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国主义，这是值 得警惕的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔 对战争进行了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明 赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对 日本作家发言的否定。(引用德国总理勃兰特在华沙纪念馆 长跪不起的事例和日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔 天的罪行，不承认南京大屠杀、不承认曾经在中国使用生 化武器、不承认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他 们是“进入”而不是侵略。然而，抗日战争胜利半个多世 纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的 事例进行对比。)提醒人们不能忽视至今有人不愿正视历史， 仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 4、本文的写作意图是什么? 世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消 灭战争，保卫和平。课文中写有很多人每年来纪念，说明 他们没有忘记历史。在 37 页下面就有“人是健忘的。不记 仇，很对。但是，不能忘记。 ”那个日本人只记得自己的痛 苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私 的。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是 让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。 1、 “凄风。苦雨。天昏。地暗。 ” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅 是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功 能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛， 使人感受到无限悲哀的氛围。 2、 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小 店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。 ”一句中“全 是”一词强调了作者什么样的感情? “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对 法西斯强盗的愤怒控诉。 3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅 悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 ”一句? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸 存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前， 在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历 史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的 人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是 何等的荒谬。 4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。 但是，不能忘记。 ”的含义。 作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸 取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。 5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情? 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦” 。 他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对 未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来“在阳 光下奔跑” ，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝 毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和 希望，正是对纳粹强盗的控诉。 6、世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加 了引号? 强调人的价值，人的生命价值。 7、六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只 记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人 的发言? 能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前 提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自 己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这 样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼 势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他 总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地 指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家 不称他为作家，而称他为“日本人” ，表达了对他的鄙弃。 作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家 对那个日本人的反感。 8、课文为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题? 在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩 的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但 在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。 用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊， 写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达 了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。