大学英语口语教学中文化意识的渗透

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语口语教学中文化意识的渗 透 摘要文化意识的培养是大学生 英语学习的重要基础，英语学习要求学 生在学习语言知识的同时还应该掌握其 他国家，尤其是英语国家的文化知识。 本文从大学英语口语教学中由于缺乏文 化渗透而导致的问题入手，进一步分析 大学英语口语教学中进行文化渗透时应 遵循的原则，并简述几种有效的文化渗 透教学方法，旨在提高大学生英语学习 的质量。 中国论文网 /4/view-12929925.htm 关键词 大学英语；口语教学； 文化渗透 中图分类号G642 文献标识码 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号1671-5918（2017）01- 0166-02 doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2017.01.077 本刊网址 http：/ 引言 语言是文化的重要载体，文化是 语言直接反映对象。每种语言背后都有 强大的文化基因，都需要结合文化来理 解语言含义。但是，很多大学生习惯了 用汉语思维习惯来理解和表达英语，这 也是当前学生的英语口语表达能力进步 缓慢原因。通过总结归纳可以明确，在 英语口语教学中有效的渗透英语文化教 学，可以快速提高大学生的英语口语表 达能力。 一、大学英语口Z 教学中缺乏 文化渗透导致的偏差 （一）思维习惯不同导致的偏差 不同文化背景成长起来的人，对 事物和语言会有不同的逻辑思维方式， 从而影响人们的表达习惯。西方的语言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 表达习惯更重视逻辑思想的合理性与顺 序性。汉语语言表达习惯更重视表达的 整体性和直觉性，两种不同的文化风格 常常会对英语口语教学产生障碍。例如， 英语表达会习惯直接的抒发感情方式， 汉语表达感情时会更含蓄。这就使学生 在课堂上接收到来自英语的情感表达词 语时，会理解的过分夸张，往往错误的 歪曲了词语的意思。而学生使用的英语 表达时又过于含蓄，使对方很难了解学 生要表达的真实意图，外教常常只接受 到了学生表达的次要意思，而忽视了学 生表达的主要语义。这种由于思维习惯 的不同，使学生在用英语与外教进行交 流时，造成了语言含义上的偏差，从而 影响了有效的交流。 （二）用语习惯不同导致的偏差 生活习惯的不同产生了不同的语 言文化，英语国家在打招呼、祝福欢庆、 使用俚语方面都有不同的习惯，很多都 是约定俗成的，近而形成了英语的丰富 性。汉语学生由于对英语文化了解的缺 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 乏，导致学生不能理解英语交际中某些 词汇的特殊含义，例如，受古希腊神话 的影响，英语词汇中有很多是来源于古 希腊神话中的词汇，当了解词汇背后的 故事，就不难理解英语中某些词语语义 发生的变化，Swan Song 学生可能理解 为天鹅之歌，这种理解只是字面意思， 如果学生不知道 swan 是太阳神的神鸟， 只有在临终前才会唱出唯一的歌曲，那 么也就不会理解这个词指的是作家的绝 笔或是临终之杰作的意思。汉语学生受 集体主义影响，实际上缺乏对英语个性 文化的了解，从而不能理解口语中某些 词汇的实际含义。 （三）道德标准不同导致的偏差 中西方文化中有不同的道德标准， 在汉语学生看来是违背道德原则的，在 西方则是被道德接受或是认可的。这些 道德观念的不同使学生在进行英语口语 交际时，常常会在用词上较为中性，在 语言中体现不出自己的情感，不能有效 与对方进行语言和情感上的积极互动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生的用词、语法常常使用的不合理， 致使无法顺利的表达意思，更使语言缺 乏生动性和修饰性，平铺直叙的语言表 达方式使学生的口语仅限于能表达基本 意思，却丧失了英语口语的温度。 二、大学英语口语教学中文化渗 透的原则 大学英语口语教学中必须重视文 化的渗透作用，口语教学中既要重视发 音、用词的训练，又给为学生讲授大量 英语世界惯用的表达方式和多样性的语 言表达方法，从而使学生的英语口语水 平在不断的文化渗透中更加敏感，能够 使口语表达更加生动。具体来说，大学 英语口语教学中文化渗透应遵循以下原 则： （一）理解性原则 英语口语教学的文化渗透应当以 学生准确理解为基本原则，要求学生正 确客观的把握对方口语基本含义，从而 使学生在理解的基础上进行有效的交流。 提升语言的理解性，教师要在使学生准 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 确把握单词含义的基础上，帮助学生建 立起英语文化与母语文化的有效对接， 从而使学生能通过对英语语言含义的分 析，使学生认识到可以选择何种有效的 方式与对方进行交流，例如，汉语中常 使用“鳞次栉比 ”比喻繁荣的影像，英语 中常用 like mushrooms（像蘑菇一样） 来形容事物的发展迅速，通过教师对英 汉词语的对照讲解，可以有效增加学生 对英语词汇的准确理解程度。 （二）秩序性原则 英语口语教学中，教师渗透文化 时应当充分尊重语言本身的逻辑性和事 物的发展次序，要使学生能够全面掌握 英语的文化知识，从而使学生对英语文 化有较为透彻的理解。例如，教师要注 意对学生进行不同文化的讲解，要按照 由浅入深，由表及里的顺序为学生讲解 英语中的特有文化现象，可以先讲解历 史故事等表层的文化，然后再讲解其背 后反映的价值观念，再讲解英语民族在 使用这一语句或词汇时的态度情感等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 为了使学生更加了解掌握不同环境中的 表达技巧，教师还可以模拟设置医疗、 宴请、参观等不同活动场景，使学生运 用语言过程中的注意口语交流方法，从 而使学生在不同的交流场景中，可以充 分的练习某些含有特定语言文化的口语 表达方法。 （三）对比性原则 英语文化与母语文化既有极大的 不同，也有着在文化上的共性特征，英 语口语教学中可以利用英语与母语之问 的共同特征来使学生熟悉英语口语交际 表达的技巧和方式，有效促成英语与母 语之间的正向迁移。学生在对比的过程 中，会对英语与母语的差别产生更深刻 的印象。因此，无论是口语教学的内容 上，还是在教学目标的设定上，都应当 有效的注意中西方文化差异进行对比教 学，切实避免学生对中西方文化的差异 而产生交流上的失误。帮助学生在英汉 对照中，纠正很多英语口语交流中存在 的问题，从而使学生有效的避免使用汉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 语思维来进行英语对话，有利于培养学 生英语语言习惯的培养。 三、 大学英语口语教学中进行文化渗透的方 法 大学英语口语教学中进行文化渗 透，应当在有效把握学生英语文化水平 的基础上，选择有效的知识传授方式， 为学生创新真实的情境交流模拟环境， 使学生既掌握了英语文化的常识，又能 在口语交际练习中进行广泛的应用，从 而形成学生的英语口语表达能力。具体 来说可以采用以下几种教学方法： （一）课堂交流法。课堂交流法 可以使学生在课堂交流中加深学生对英 语语言文化的认知，可以使学生在大量 的实践中发现问题，并有效的找出解决 问题的办法。首先，教师应当在大学课 堂为学生创造有效的英语口语交流环境， 给学让设定明确的交流主题，让学生沉 浸在有效的英语语言交流氛围里。其次， 使学生在反复的听、读、说练习中对交 流的主题形成明确的认知。第三，给学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 生分成几个交流小组，使学在小组讨论 中认知的中西方文化差异。在交流中， 学生可以分享他们语言上的障碍，总结 出他们使用的有效的英语交际策略，进 而使学生辩明英语语言文化的要素，纠 正英语交流中存在的错误。 （二）教师引导法。教师应当在 学生交流的过程中，对学生进行有效的 引导。教师的引导可以根据学生已经掌 握的英语文化知识，对学生进行启发性 的引导，特别是在学生产生交际障碍时， 对学生进行英语文化知识方面的熏陶。 这样既可以发挥英语口语课堂中教师的 主导作用，又充分尊重了学生在课堂上 的主体地位，同时又有效的激发了学生 学习和运用语言的思维。在师生交流之 间，还可以给学生设计特定的任务，使 学生在交流中必须围绕某个词进行交流， 或是让学生在课前提前准备某个话题的 一些知识，课堂上教师再围绕这些问题， 有目的的为学讲解某些英语文化知识， 可以使学生更好的理解英语文化，进一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 步增加知识的深刻性。 （三）文化对比法。大学英语口 语教学中，可以有效的通过英语文化与 母语文化的对比，来提升学生对英语文 化的理解程度，使学生在中西方文化的 差异中形成对英语文化的深刻印象。在 具体的教学过程中，教师可以直接指出 学生在交流中存在的失误，并且明确的 指出这种错误是由于中西方文化的差异 造成的，然后让学生在反复的对比英语 和汉语文化的差异中，有效了解这种差 别对交际产生的影响。从而使学生更有 意识在交际表达过程中，能够充分的尊 重英语的交流表达习惯，能深刻的在交 际中有效的避免 些错误，能够形成 正确的处理语言与文化关系的能力。 （四）情境设置法。在英语口语 表达练习中，教师应当为学生设定不同 的交流表达情境，使学生在真实的情境 感觉中，自觉的选择使用不同的语体来 表达自己的思想感情。教师可以在这种 情境中，有效的为学生讲解英语世界中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 特定的交流文化常识。从而使大学生在 模拟实际环境中掌握相关的文化因素。 例如，教师可以让学生在课堂上扮演某 一类角色，从而根据角色特征来选择使 用某些语言，然后再让学生对这些语言 进行逐句分析或小组讨论交流，学生就 可以在教师的指导下，有效的发现交流 中存在的问题，并在教师进行了相关英 语文化常识的讲述后，使学生有效改正 错误。 （五）多媒体教学。互联网的快 速发展，使大学英语口语教学面临着更 加多元化的手段选择，教师不仅可以在 课堂上与学生进行口语交流，学生也可 以在课后利用网络与教师和同学之间进 行交流。利用丰富的网络资源可以使学 生快速的和多渠道的了解更多的英语文 化知识，可以使学生有更多机会熟练的 使用这些语言文化素材。教师还可以使 用更多的网络背景的音频和视频资料教 学，更可以在网中找出更加典型的饱含 英国文化的教材为学生讲授英语常识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 教师还可