小学数学教学中低段学生合作探究能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中低段学生合作探究 能力的培养 【摘 要】只有让学生在知识学 习过程中掌握学习方法，具有学习动力， 才能达到事半功倍的教学效果。作为一 名数学教师，本文中我将针对性小学低 段学生的数学素养培育，来谈谈如何培 养学生的合作探究能力，提高学生的自 主思考和学习意识。 中国论文网 /3/view-13031590.htm 【关键词】小学数学；课堂教学； 合作探究；能力培养 俗话说“ 教师会教不如学生会学 ”， 因为各阶段教学的目的并不仅仅是传输 知识，更多的是通过知识的传输培养学 生在不同领域内的专业技能以及学习能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 力，从而让学生未来在脱离系统教育之 后，依旧具备自主学习，不断汲取知识 的能力，进而适应时代的发展潮流，不 断进步。素质教育教学体制取代应试教 育以来，学校教育更加强调对于学生能 力的培养，包含独立思考和解决问题的 能力以及团队协作相互配合共同完成某 项任务，攻克某项难题的能力。因为对 于学生未来生活和工作来说，一方面需 要具备学生独当一面，能够独立解决问 题；另一方面还需要学生在工作和生活 中适应集体，尤其是一些连贯性的项目 和内容，需要通过部分组成整体的形式， 进行团队性协作。所以作为教师，在我 看来，学校教育中对于学生解决问题的 能力越早启蒙效果越显著。 基础教育课程改革纲要中也 明确的提出：“ 学校教育要改变课程实 施过于强调接受学习，让学生死记硬背， 机械训练的现状，引导学生从被动学习 状态转化到主动学习状态，具有学习兴 趣，乐于参与课堂探究”所以对于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我们教师来说，我们要彻底摒弃以往应 试教育教学体制中所倡导的“填鸭式” 教 学模式以及“ 考试至上” 的教育教学理念， 将教学的重点重新定位在人才的培养上， 而不仅仅是知识的传输应对考试上。 让学生在学校受教育过程中形成 学科思维，具备问题思考和独立解决及 团队协作探究的能力，作为一名小学数 学教师，我一直以来的观点就是学生学 习能力的培养不受年龄的限制，从刚入 学开始培养就是最佳时机。因此下文中， 我就从小学低段学生的合作探究能力的 培养入手，谈谈如何在知识教学，尤其 是课堂教学过程中通过教学模式的选择， 一步步培养学生的问题探究能力以及树 立主动思考的意识，为学生将来良好学 习习惯的养成奠定基础。 一、营造良好的学习氛围，让学 生对数学感兴趣 学习兴趣是日常教学过程中我们 一再强调的教学重点，尤其是对于小学 生来说，其由于思想的单纯性和社会阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 历的缺乏，导致其在学习过程中很大程 度上依靠直觉判断，喜欢就会付出更多 的努力，一往无前；不喜欢，即使教师 逼着学习也很难取得好的成绩。所以对 于小学数学教学中学生学习能力的培养， 我们首先要从知识的学习兴趣入手，让 学生愿意学，而氛围的营造是学生学习 兴趣激发的关键因素之一。 首先，在课堂教学过程中我们要 营造活跃、积极的课堂氛围。尤其是对 于低段的小学生来说，在知识学习过程 中不仅思维更活跃，肢体动作也相对较 多，坐不住，如果教师强制性的让学生 安静的听课，那么反而让学生感受到拘 束感。因此在课堂教学过程中我们不仅 要从语言方面设置的更为活泼，在知识 讲解过程中也最大限度的将数学知识转 化为小故事，从而让学生在知识听讲过 程中感受到听故事一般的趣味性，进而 引起学生的听课兴趣，甚至是引导学生 主动提问和思考，保证课堂氛围的活跃 性和积极性，而课堂氛围又会反馈给学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生积极性情绪，从而实现课堂教学节奏 的良性循环，逐渐激发学生对数学这门 学科的探究兴趣和欲望。 其次，在课堂教学过程中，我们 要最大限度的展现出平等的师生关系。 作为小学教师，我在教学中深有体会， 不论是年龄方面的差距，还是知识层次 方面的差异，导致大部分教师在教学过 程中容易将学生放在知识接受者的位置 上，让教与学呈现出泾渭分明的态势， 这样反而会导致学生的学习状态陷入被 动。而素质教育一直强调学生的主体地 位，需要教师在教学过程中以一种平等 的态度去和学生交流，引导学生思考、 探究并主动表达自身的观点和想法，从 而带动课堂氛围的活跃性，也让学生在 思考过程中获得精神上的愉悦感。 二、进行合适的教学搭配，实现 合作探究 数学是以解决各类问题为主的学 科，虽然小学低段只涉及简单的数字计 算和基础的逻辑应用题，但依旧需要发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 挥学生的探究和思考能力。而作为教师 我们也要抓住学生思维建立之初的机会， 从最简单的知识内容入手，培养学生的 学科思维，提高学生的探究能力。 首先，我们可以利用竞赛来激发 学生的学习积极性。例如，探究式教学 模式通常是以小组为单位展开，那么在 小组探究过程中针对小组成员进行合理 的安排，最大限度的保证小组之间水平 的均衡性，这样在探究过程中更有利于 学生的公平竞争，小组之间形成你追我 赶的教学状态，而在竞争的推动下，小 组内部成员在问题探究和知识学习方面 的主动性也大大提升，学习效率也 就不言而喻。 其次，在探究式教学模式培育学 生的合作探究能力过程中，我们还要充 分发挥学生之间互帮互助的作用。数学 本身就是一门容易呈现差异性的学科， 而知识的探究过程往往需要多人合作完 成，那么教师可以利用这一特点，做好 小组内部成员的安排，实现探究过程中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的取长补短，引导学生之间主动的形成 互帮互助的关系，促进小组成员的共同 学习进步，也培养学生解决问题方面的 团队协作能力。 三、重视实践，培养学生的自主 学习能力 首先，对于活泼好动的小学生来 说，一板一眼的理论知识传输，远不如 一堂动手实践的课堂来的有效果。而小 学数学主要涉及数字和图形计算，这些 和学生的日常生活关联度密切，所以在 数学教学过程我们可以直接将理论转化 为实践，来培养学生的自主学习能力。 例如学习计算时，让学生借助工具，摆 一摆、画一画、量一量等等，通过具体 的实践提高学生的知识掌握率，降低知 识的理解难度。 其次，在教学过程中我们要给予 学生动手实践的机会。一方面，在课堂 上，引导学生动手、动脑、动口，进行 问题的分析和阐述，教师则作为其中思 维导向的引导者和错误的纠正者；另一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 方面，在课下给予学生自主学习和探究 的机会，布置具体的题目、问题，让