小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的策略探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中培养学生解决实际 问题能力的策略探讨 摘要：小学数学教学中对学生进 行解决实际问题能力的培养，应有效依 据当前的实际情况开展，首先要激发学 生解决问题的兴趣，引导学生进行动手 实践、注重对学生探究能力的培养进而 实现实际解决问题能力的提升。 中国论文网 /1/view-13042148.htm 关键词：小学数学；数学教学； 解决实际问题能力；培养策略 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0133-01 培养学生解决实际问题能力是素 质教育的要求、是教育教学发展的需要、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 同时也是小学数学教学的重要培养目标 及重点教学内容。新课标实施以来，小 学数学教学做了一定的调整，数学教材 在设计上有了很大的变化，更加注重对 学生解决问题能力的培养。由于数学源 于生活，也必将应用于生活，因此，应 用数学知识进行生活实际问题解决的能 力培养尤为重要。本文针对小学数学教 学中学生解决实际问题能力的培养策略 展开探讨。 1.教学联系实际激发学生数学意 识 小学数学教学过程中无论是进行 数学概念的讲解，还是计算法则及习题 背景资料的介绍，都需要充分的与生活 实际问题相联系。应用大量的生活实例， 联系生活现象，将其与知识相联系。进 而促进学生知识的理解，培养他们在实 际生活问题上的数学意识。例如，在进 行形状的特性与运用上，教师可以以三 角形为例，引导学生联想一下生活中三 角形的运用。如，凳子腿设计为三角形、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 传统瓦房房顶侧面制作为三角形、空调 摆放架制作成三角形等等。这些三角形 结构的运用充分展现了三角形的稳定性。 圆形的学习中可以列举足球、 球、 车轮等等都是圆形，这也充分展现了圆 形的滑动性。图形的学习并不单纯的只 是进行其周长、面积的计算，更重要的 是了解计算以外的内容，了解不同图形 的不同应用、不同图形的不同特性，不 仅要知其然，更要知其所以然，从而提 升学生在生活中对数学知识的认知度及 反应能力。在计算法则的学习时，也应 充分与生活实际相结合。例如，在超市 中很多商品会标注增加 10%，这就涉及 到了百分数的计算，让学生通过这样的 计算，充分意识到数学知识在生活中的 应用价值，从而提升学生的应用能力。 此外，各大商场在进行促销活动时经常 会标注打折活动，如一件商品八折、两 件七折、三件六折。教师可以进行问题 创设一件商品八折后是 96 元，那么这 件商品的原价是多少钱，活动期间购买 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这件商品省了多少钱？这样的问题涉及 到了较为实际的算数问题，学生通过这 样问题的解答能够充分意识到数学知识 在生活中的应用价值，同时有效培养学 生生活中的数学思维。 2.注重动手实践培养学生解决问 题的能力 小学生由于其所处年龄阶段的特 点，比较喜欢做游戏，动手实践的欲望 比较强烈。在进行数学游戏或动手实践 操作活动学生便表现的极其兴奋。曾有 心理学家提出：儿童的思维是由动作引 发的，将思维与动作之间的关系切断， 就会限制思维的发展。小学数学教学中 动手实践进行数学知识的学习，能够有 效解决知识的抽象性与小学生思维形象 性之间的矛盾，在动手实践过程中实现 对学生思维的启发，促使其发现更多的 新问题，从而在新问题中验证自身的想 法。例如，在进行“ 除法的平均分 ”学习 时。首先让学生事先准备好八个相同的 物品，可以是八个橡皮、也可以是八支 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 铅笔。再准备两个盒子，进行动手实践 操作将物品平均分成两份，在分的过程 中，学生能够深刻的感受到，只有两个 盒子中分别放入四个相同的物品才是同 样多的。学生通过自己的亲身体验从而 对除法的平均分产生了深入的理解。锻 炼思维的同时将其对知识的认识由感性 上升至理性，从而对数学实际问题产生 了实质性的理解。 3.提升数学教学的探究性 在数学教学中培养学生实际问题 解决能力，尤为重要的是教师应在教学 实践中注重教学的探究性，引导学生充 分的调动起自身的思维，主动进行思考， 充分激发学生的主观能动性。在学习过 程中，给予学生思考和探究的空间，使 其真正产生数学应用的体验及感悟，从 而逐步尝试将知识应用于生活实践中问 题解决之中，进而促进学生数学能力的 显著提升。不要让学生只是单纯的进行 课本知识的学习，其能力只停留在解决 课本及卷面上的问题，当面对生活实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 问题时束手无策。鉴于此，小学数学教 师在教学实践中应积极进行合理组织学 生开展合作学习，充分体现学生的主体 作用，突出教学中学生的主体地位，将 学生的主观能动性得到有效激发，从而 获得更多的自由及更广阔的探索空间。 例如，在进行平行四边形学习时，教师 可以组织学生进行分组学习。学生在小 组中通过剪纸操作来观察探究、总结平 行四边形的特性。无论学生探讨的结果 准确与否，自主思考和探究的过程是存 在的，之后无论其通过何种途径学习到 了平行四边形的特性，其对相关知识的 记忆及理解都将极其深刻。这样也可以 促使学生，在生活中遇到类似问题时， 能够应用所学知识进行相关实际问题的 解决。而这样的方式能够有效培养学生 思考探究意识，促进解决实际问题能力 的提升。 结语：小学数学教学中要想实现 学生实际问题解决能力的培养，首先要 积极