英语教学效果与中学生心理特征之间的联系

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 英语教学效果与中学生心理特征之 间的联系 【摘 要】学生对英语的学习和 掌握，这个过程是一个非常复杂的心理 过程，因此，教师要对学生的心理特征 进行研究，并根据孩子们的心理特点， 采取不同的教学方法进行教学，这样， 才能提高教学效果。 中国论文网 /5/view-5349534.htm 【关键词】中学生；心理特征； 英语教学 中学生的文化知识有了一定程度 的积累，思维能力上也有所提高，自我 意识不断增强，中学生的的心理特点， 在一定程度上决定了他们在外语学习中 的效果。本文从以下几个方面进行论述。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、活动是激发学习兴趣，保证 英语学习的有效手段 1.在很大程度上，进入中学阶段 的学生依然保留着青少年时代的心理， 他们对学校组织的各项活动，积极性非 常高。 2.学生的自我意识能力不断增强， 总是希望自己的观点得到别人的认可， 表扬，因此，教师要了解学生的这种心 理特点，有针对性的进行表彰，激发学 生的内在表现欲望，引导他们不断学习 英语和各方面的能力。 3.中学生有很强的模仿能力，而 且他们的创造力也有了很大的发展，据 科学研究证明，孩子在儿童期，对很多 知识内容都不懂的情况下，就已经有了 很好的模仿能力。进入中学后，他们的 模仿力有增无减，另外，他们已具备了 一定的文化知识和思维水平，创造能力 也有了一定的发展。所以，我们在实际 教学中，要注意引导学生对所学的课本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 内容进行创新，改编，能够发表自己不 同的见解和意见。 4. 采用多种授课方式激趣 在课堂上，教师上课的形式要进 行不断的变换，设置情景、表演，讲故 事、对话，猜谜，请学生当“小老师” 等， 并且根据所需辅之以大量的图片、教具、 简笔画等，使学生感到生动、直观、形 象、有意思。教学形式多样引起学生的 眼、耳、鼻、舌、身等感官的多次活动。 如仁爱版七年级下册 Unit 6 topic 3 问路， 在教这一话题时，笔者先用简笔画标出 方位，再问和答，然后让学生拿出事前 准备好的路牌和地名站牌，再派出几名 policemen 在路口回答学生问路，学生 如身临其境，一学就通。 通过兴趣教学，学生一直稳步上 升，所教班级，大部分来自农村，小学 英语都不怎么好，刚进初中时他们最怕 英语，经过一年多的时间，他们都愿意 学英语了，并且各方面都有了提高1。 二、利用学生的自我控制与调节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能力，结合心理学给予科学的指导 学生在学习中经常由于学习方法 不当，会出现事倍功半的结果，教师就 应根据学生的学习需要和所遇到的问题， 对他们进行外语学习心理的指导，让他 们了解学好英语的正确方法，并以此为 依据来调节自己的学习习惯，提高成绩， 争取早日获得成功的满足感。 （一）解决记忆中的困难问题 在外语学习中，学生面对单词和 句型，真是感觉太难了，无法记住，这 时候，教师就要对此进行学习方法上的 指导，在复习时，让学生学会口、眼、 手、脑并用，在记忆过程中同时使用这 四个方面，学生的智力、体力和心理都 会处于积极活跃状态，那么记忆的速度 和质量就会有非常显著的提高。 （二）建立心理优势 心理优势是师生在教育教学中产 生的心理活动所发挥出来的压倒一切的 力量，这种力量具有明确的奋斗目标， 对实现目标怀有浓厚的兴趣、坚强的意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 志、振奋的精神，有不断增添实现目标 的能力、方法和手段。要学好英语，首 先要帮助学生形成学好英语的“心理优 势”。这“心理优势”具有突破难点，扬 长避短，排除干扰，满足不同智力层次 的学生需求，并能让学生看到胜利成果 等特点。对学好英语，尤其对提高英语 阅读能力有着无穷的推动力量。 作为一名英语教师，师生共同参 与一系列语言交际活动，达到师生思想、 情感和信息相互交流、相互沟通，进而 让学生在生动活泼的交际训练过程中形 成学好英语的心理优势，提高综合运用 英语的能力。 （三）备课的时候要精练同时也 要备学生。 在众多材料中，教师选取对本课 的教学目标和重难点最有价值的内容， 在上课时，做到目标明确，重点突出， 精心梳理好板书，把重难点呈现在黑板 上，让学生每节课的目的明确，收获清 晰、明朗。教师还要依据学生对英语学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 习的兴趣，进行着手，有针对性的进行 备课。在布置作业方面，也要有针对性 和层次感，使得作业由易到难，这样学 生也就不会因为作业单一，而产生厌烦 心理。对于差生，也会觉得作业不是很 难，很容易就能解决，增强了对学习的 兴趣。不会放弃对英语的学习，也不会 因为单一的作业太简单而让优生得不到 提高。所以形成了分层次作业，让学生 切身感受到自己受到了尊重而且都学有 所获2。 三、基于学生心理特征取得的英 语教学效果 经过上述的措施的实施，学生在 英语的学习上，逐步在提高，阅读能力 逐步在进步，无论是语言、语法、词汇 等方面，都有了长足的进步，主要有以 下几个方面： （1）快速阅读的习惯形成 学生对阅读材料有了基本理解后， 进行精读教学，巩固和发展学生的词汇、 语法知识，培养学生分析、推理、综合、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 归纳的思维能力，对分析文章层次，提 纲挈领地记忆有关内容。同时运用重点 词语解答相关问题的能力，做好笔记， 能够顺利的进行段落总结，归纳中心思 想，评价文章，写 summary 等。学生对 课文的思考能力、观察能力都有所提高。 学生真正做认知的主体，自觉去实践， 积累独立阅读的经验。 （2）学生能够自觉进行大量课 外阅读 学生的阅读能力不断提高，不仅 把课本上的课文掌握了，同时，加大了 对课文的阅读能力，同时积累了很多相 关的词汇、语言结构、表达方式及背景 知识，为全面理解此类文章打下坚实的 基础，避免应试时因内容、体裁生疏而 导致的错觉现象。 （3）学生掌握了正确的阅读方 法和阅读技巧 在教学中，采取灵活多样的阅读 方法，可以增强词汇量和阅读面的提高， 如：略读、细读、跳读、顺读、逆读、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 比较性阅读、寻找性阅读、理解性阅读 等。运用好的阅读方法，可以激发学生 阅读的内外动机，减少学生阅读困难， 提高效率，使学生感到“ 我在愉快、成 功地进行阅读” 的成功者的心境中。掌 握正确的方法是提高效率的关键，是形 成良好的“心理优势 ”的前提，学生有了 良好的思想基础与健康的心理状态，掌