高职体育教学中能力本位教育的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职体育教学中能力本位教育的应 用 【摘 要】我国体育教学必须在 能力本位、健康第一的基本理念指导下 开展活动，结合我国高职学校的专业性 质、人才培养需求以及实际情况，调节 我国高职体育教学的教学目标，将教学 的手段、方法和内容加以改进。本文从 能力本位教学的理念分析入手，对高职 能力本位体育教学的内容、目标和方法 等方面进行了探讨。 中国论文网 /5/view-5331000.htm 【关键词】高职；体育教学；能 力本位 高职教育的人才培养体系与教学 目标具有较强的独特性，并且其高职体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育教学的要求也必须遵从能力本位教育。 我国体育教学必须在能力本位、健康第 一的基本理念指导下开展活动，结合我 国高职学校的专业性质、人才培养需求 以及实际情况，调节我国高职体育教学 的教学目标，将教学的手段、方法和内 容加以改进。 由于近年来职业教育事业不断发 展，高职教学应针对其教学特点结合现 代社会的具体需求，培养出技术全面素 质过硬的专业人才，应利用体育为媒介， 将职责素质和体育技能的教育平台有机 结合到一起，充分发挥和展示体育精神 在校园生活构建与人发展过程中重要的 作用，在体育教学的改革过程中坚持贯 彻能力本位教育是最基本的价值取向之 一。 一、能力本位教学的理念分析 能力本位是二十世纪中期才得以 发展的新型教学理念，由于该理念的发 展和盛行使得其在国际范围内引发了一 股教育事业的培训浪潮，它是一种世界 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 上较为流行的高职教育系统，同时也是 当前国际上高职教育改革发展的主要方 向。能力本位以重视岗位实际操作能力 而被全世界所重视，并将其定义为高职 教育发展的目标，它提倡能力基础理念。 该浪潮主张高职教育最主要的任务应该 是提升教育工作者从业的能力，其次才 是提升教育者知识掌握的能力，全面分 析教育职业的角色，以角色活动最为始 发点，提供社会和产业界对培训者履行 岗位义务所需要的基本能力原则，重点 强点学员是教育过程中的主体，其核心 内容就是如何强调怎样让学院具备较强 的工作能力和实际操作能力。它的核心 理论包括职业教育过程中应努力适应社 会需求，开设主干课程时一定要根据社 会需求及时调整教学内容。在制定教学 计划时应根据岗位职责开设教育课程， 其教材一定要具备高度成熟的管理标准 和技术标准。基础课程必须根据专业的 课程需求而设定，而且应以适度作为标 尺，在训练过程中应该以学员的岗位胜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 任能力作为训练标尺。 二、能力本位体育教学的内容和 目标 高职学校体育教学的目的是强化 受教人群的身体素质，从而展现当代学 生的面貌，使受教人群形成较强的职业 素养和职业体能，并且在学生发展个性 中起到有针对性的、最佳的作用。在高 职课程体系建立过程中应以社会需求作 为导向，明确其主旨，同时在对岗位能 力进行分析的前提下合理准确的定位教 育目标。以能力本位作为教学思想，在 体育教学过程中做出适当调整，将体育 教学目标划分为应会目标和应知目标两 类。 （1）应会目标 第一，能够根据基本知识的掌握 情况制定简洁的运动方案。第二，熟悉 裁判方法和运动规则，能够组织相应的 比赛活动，还应具备一定的赏析能力。 第三，对基本技术加以掌握，能够在实 践活动中合理运用基本技术。第四，掌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 握专项素质运用的手段和方法。第五， 正确对待职业疾病和运用损伤，并且能 够对职业疾病和运动损伤进行适当的急 护。 （2）应知目标 第一，充分了解体育活动基本常 识、锻炼价值和运动特点，树立正确的 运动赏析观和健康观。第二，懂得体育 活动竞赛的裁判方法和竞赛规则，了解 竞赛组织的相关内容。第三，理解运动 战术和技术以及实际运用方式，懂得身 体素质开发的措施。第四，了解职业和 运动相关损伤的保健知识和原因。 能力本文的构建必须应充分考察 企业对专业岗位的具体需求，根据所提 出的体育教学目标结合自身的实际情况， 坚持以从业就业为主导，以能力本位为 核心，以岗位需求和职业标尺为依据， 充分满足受教人群发展职业人生的需求， 将职业体能的内容突出展现出来。 三、能力本位体育教学的方法 高职体育教学的能力本位主要强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 调培养受教人群的运动技术、运动兴趣 和职业能力、方法能力与社会能力，因 此一定要重视教学方式和教学手段的创 新与改革，重视学和教的内在联系，同 时大量运用和借鉴经典的教学方式，重 视教学方式的创新和改革，从而形成多 种模式的教学手段和方法，提升教学的 质量。根据高职学生的培养目标和特点， 本文选用了以下几种教学方式作为参考。 （1）差异性教学方式。体育教 学具有很强的实践性，其教学对象的差 异性也十分明显，在实施选课讲学后虽 然学生兴趣爱好相同，但是如果在讲学 过程中按照常规教学方式组织教学内容， 就很难达到预期教学的目的，我们在实 践教学过程中采用差异教学方式，根据 学生的兴趣爱好差异开设不同的选项课 内容和运动项目，按照学生的不同专业 性质进行划分，设计了很多职业体能的 教学课程，针对当前学生运动体能和水 平有较大差异的现状，在课程内采取分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 层教学方式。 （2）木林森教学方式。职业体 能和体育运动能力的形成前提就是学生 单体运动技术掌握的情况，但是体育运 动能力不是单独出现的，个体动作掌握 的情况也无法证明学生运动能力掌握的 情况，同时还必须掌握一系列动作的组 合方式，以及把所有掌握动作的规则和 自然因素有机的结合在一起。在实践教 学过程中，我们不但应使所有学生充分 掌握个体核心运动的能力，同时还应该 以点做线，以线做面，通过对技术进行 组合，使得这个点能够衍生出一系列动 作要领，利用教学竞赛的方式推动这个 面不断滚动壮大，从而形式实际的职业 体能和体育技能。 （3）职业情景教学方式。体育 本身就具备情景教学的特点，职业学校 所培养的都是应用人才，在组织教学和 组织教学方式等手段上都应充分体现出 专业性。在选择教学内容方面，应充分 体现出专业的教学内容特征，在教学实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 践中，应模拟岗位场景，以此来提升专 业培养和体育教学的时效性和关联度。 总 结 高职教育宗旨决定了体育教学必 须不断探索新教学方式，坚持走以培养 素质和能力为目标的教学