2016年教师招聘考试班级管理试题及参考答案(18页)

班级管理 复习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 )。 散的群体算不了集体 )。 班级 ” 一词的是著名教育家 ( )。 的是大教学论的作者 ( )。 5.“ 导生制 ” 的管理模式最早出现在 19世纪初的 ( )。 )。 。 )。 )。 己教育 自己、自主开展活动的最好载体是 ( )。 要任务是 ( )。 动的过程就是 ( )。 动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有 ( )。 容的氛围 导者和教育者是 ( )。 )。 )。 )。 重要的是要树立 ( )。 )。 高学习效率 会自治自理 )。 行管理、民主管理、目标管理 行管理、民主管理、目标管理 叉管理、民主管理、目标管理 叉管理、教师管理、目标管理 个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是 ( )。 后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于 ( )。 )。 )提出。 )。 )。 )。 “ 学生守则 ” 为基本依据，对学生一叩学期内在学习、劳动，生活、品行 等方面进行小结与评价。这项工作是 ( )。 28.( )方式不属于一般的班主任的领导方式。 用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是 ( )。 先要做好哪些工作 ?( )。 体核心队伍 )。 容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任 ( )领导方式。 是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于 ( )领导方式。 34.“ 学生进行自主学 习，教师提供支持 ” 的课堂氛围属于 ( )类型 )。 )。 确的是 ( )。 第二课堂 ” 进行的多种多样的教育活动 )最为重要。 对性和 ( )。 )。 )。 )。 )。 )。 )。 别重视教育的作用，使教育成为改造人类灵魂的具体 ( )。 种集会和比赛以及公益活动，这些课外活动属于 ( )。 要求 ( )。 极性与教师指导相结合 式多样 式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有 ( )。 )。 活动 体真正成为教育手段的阶段是 ( )。 普遍和最基本的教学组织形式是 ( )。 )。 二、填空题：把答案填在题中横线上 。 群学生及 _组成。 进 _、校正学生行为等功能。 _。 织、协调和 _。 一种 _的关系。 _的教育思想。 _都成为班级的主人。 现代班级管理强调以 _为核心。 期的、 _三种，目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。 导者和 _。 是国家的教育方针政策和学校的培养目标 ;二是班级群体的 _。 _逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。 序、控制和 _。 _为本的班级管理机制。 染、同化、 _的作用。 现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以 _的制定最为重要。 主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，以增强管理效果的管理方式被称为 _管理。 确立学生在班级中的主体地位、以学生发展需要为目的外 ，还要训练学生 _班级的能力。 _为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 中 _贯穿于班主任各项工作之中。 _了解两部分。 面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为 _。 _。 同的 _以及一 定的活动节律。 _的了解两部分。 _、民主的三种。 主任的职能可归结为 “ 灵魂的工程师 ” ，但对教育对象群体来说，班主任更多的是班级建设的 _者。 29.“ 班主任要了解和研究学生 ” 指的是班主任不但要了解和研究学生个人还要了解和研究学生的群体关系，并了解和研究学生的 _。 集、 _、鉴定和保管。 组评议、班主任评价和 _等四个步骤。 _活动。 学计划和教育要求组织起来的学生群体是 _，它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。 _。 班主任的指导下由学生自己主持进行的全班性会务活动。 规班会、生活班会和 _。 题报告会 、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。 _、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。 题不能过杂 ;要有的放矢 ;班主任要做好“_” 而不是 “ 演员 ” 。 活、工作中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和 _作用。 _。 具有 _。 性环节是 _。 _、爱好和身心发展特点。 组活动和 _三类。 现了因材施教的特点。 _小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 _制将成为学校任用教师的主要方式。 根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作 形式被称为 _，它是班主任的常规工作之一。 了关心爱护和尊重他们的人格，还应注意培养和激发他们的_。 此，教师应注收集有关资料和认真记录和 _自己所指导的课外活动，不断提高活动质期 种集会、比赛、参观访问、调查、旅行和社会公益活动等，它是组织多数或全体学生参加的一种带有 _性的活动。 师应向学生介绍各种 课外活动，诱发学生的动机并给予指导，但学生参与活动与否并不具有强制性，这体现了课外活动 _性的特点 _为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制。 _、组织实施、评价反思基本环节。 三、简答题。 谈当 前班级管理中存在哪些主要问题，应该如何解决这些问题。 除学期计划外，班主任工作计划还有哪些形式 ? 主题班会的形式主要有哪些 ? 操行评定的一般步骤是什么 ? 我市文化市场的现状及其调查 ” 为课题开展课外活动。活动小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。可当小组成员去采访那位主编，来到报社传达室，门卫却认为他们是 “ 瞎捣乱 ” ，拒之外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说： “ 白跑了一趟 !门卫不让进，说 瞎捣乱 。 ” 问题：如果你是他们的班主任，你应该如何帮助学生去解决呢 ?并说明理由。 一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一 年级起就在学校里吃 “ 小饭桌 ” ，自己很会照顾自己。他每天总是早早地收拾好作业，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师长面前和师长背后表现出完全两面性的学生。请你帮李四的班主任分析分析，出出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生呢 ? 四、论述题。 新班，他应该如何带领同学们组建班集体 ? 作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话 ;不要乱扔废纸 而这位教师讲课情急时常常 “ 笨猪 ” 、 “ 死脑子 ” 不绝于耳 ;吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面 教育后的班级会怎样呢 ?虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果 ?作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果 ? 每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任 “ 职权 ” 呢 ?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个 “ 试验 ” 对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的 “ 任期 ” 内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主 持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位 “ 班主任 ” 。自从学生来当 “ 班主任 ” 的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得 “ 流动红旗 ” 的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。 于老师让学生来当 “ 代理班主任 ” 体现出她怎样的教育思想 ?达到了怎样的良好效果 ?试用教育学基本原理加以分析。 【参考答案】 一、选择题 、填空题 7。班级建设目标 5。个人活动 三、简答题 1.(1)常规管理 ;(2)平行管理 ;(3)民主管理 ;(4)目标管理。 2.(1)实现教学目标，提高教学效率 ;(2)维持班级秩序，形成良好班风 ;(3)锻炼学生能力，学会自治自理。 以人为本 ” 的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下： (1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践 活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。 (2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理 提供了保证。 (3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。 立良好集体应采取以下一些基本手段和方法： (1)善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。 (2)树立明确的共同目标。 集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是黏合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。 (3)建设一支好的学生干部队伍。良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。学生干部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。 (4)培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体是否成熟的重要标志。培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识。第二，要结合实际事例引导学生 作出正确评价。第三，要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正确认识，并加以抵制。第四，要特别重视教师言传身教的作用。 (1)传递社会价值观，指导生活目标。班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开展学习、交往、游戏、劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观、人生观、道德观、审美观和知识观教育，引导学生正确处理个人目标、集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把个人的兴趣、需要、愿望升华为符合社会 期望的生活理想、职业理想和社会理想，使学生成为热爱祖国、造福人民的集体主义者。 (2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获取科学文化知识、技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长期积累的科学文化知识传递给学生，使他们获得社会生产生活的经验和技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。 (3)教导社会生活规范、训练社会行为方式。班级组织的教育、教学活动是在师生交往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和 社会关系必然形成相应的社会规范。 (4)提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件。 (1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。 (2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决当前班级管理中存在的这些问题，就要建立以学生为本的班级管理机制： (1)以满足学生的发展需要为目的。 (2)确立学生在班级中的主体地 位。 (3)训练学生自我管理班级的能力。 主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。小学班主任的作用具体体现在以下方面： (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。 (3)班主任是各任课老师的协调者。 (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。 8.(1)了解学生，研究学生 ;(2)组织和培养班集体 ;(3)协调校内外各种教育力量。 9.(1)对学生进行品德教育 ;(2)教育学生努力学习 ;(3)指导学 生课外、校外生活和活动 ;(4)管理班集体，指导 少先队工作 ;(5)协调各任课教师的工作。 常规工作主要包括以下方面： (1)了解学生。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。 (2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活动。 (3)建立学生档案 。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。 (4)个别教育。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。 (5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。 (6)协调各种教育影响。个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。 (7)操行评定。 (8)班主任工作计划与总结。 11.(1)基 本情况 ;班级工作的内容、要求和措施 ;本学期主要活动与安排。 (2)月计划或周计划 ;活动计划。 12.(1)先进生的心理特点。在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信 ;强烈的荣誉感 ;较强的超群愿望与竞争意识。 (1)传递社会价值观，指导生活目标。班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开展学习、交往、游戏、劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观、人生观、道德观、审美观和知识观教育，引导 学生正确处理个人目标、集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把个人的兴趣、需要、愿望升华为符合社会期望的生活理想、职业理想和社会理想，使学生成为热爱祖国、造福人民的集体主义者。 (2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获取科学文化知识、技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长期积累的科学文化知识传递给学生，使他们获得社会生产生活的经验和技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。 (3)教导社会生活规范、训练社会行为方式。班级组织的教育、教学活动是在师生交往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范。 (4)提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件。 (1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。 (2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决当前班 级管理中存在的这些问题，就要建立以学生为本的班级管理机制： (1)以满足学生的发展需要为目的。 (2)确立学生在班级中的主体地位。 (3)训练学生自我管理班级的能力。 主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。小学班主任的作用具体体现在以下方面： (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。 (3)班主任是各任课老师的协调者。 (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。 8.(1)了解学生，研究学生 ;(2)组织和培养班集体 ;(3)协调校内外各种教 育力量。 9.(1)对学生进行品德教育 ;(2)教育学生努力学习 ;(3)指导学生课外、校外生活和活动 ;(4)管理班集体，指导少先队工作 ;(5)协调各任课教师的工作。 常规工作主要包括以下方面： (1)了解学生。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。 (2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中 心环节，包括确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活动。 (3)建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。 (4)个别教育。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。 (5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。 (6)协调各种教育影响。个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都 对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。 (7)操行评定。 (8)班主任工作计划与总结。 11.(1)基本情况 ;班级工作的内容、要求和措施 ;本学期主要活动与安排。 (2)月计划或周计划 ;活动计划。 12.(1)先进生的心理特点。在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信 ;强烈的荣誉感 ;较强的超群愿望与竞争意识。 (2)先进生的教育要求。 严格要求，防止自满。班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能 轻易放过，要及时批评，防止先进生产生自满心理。 不断激励，弥补挫折。班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着 “ 偶然失败一再次表现一表现成功一自信心增强一不懈努力，的良性循环轨道前进。 消除嫉妒，公平竞争。竞争无所不在，先进生由于其各方面的表现，往往在竞争中处于优势地位，与其他同学进行不公平竞争。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。 发挥优势，全班进步。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的榜样作用，让全班同学都取得进步。 转化工作应从后进生的心理特征人手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。 后进生的心理特征是： (1)不适度的自尊心。 (2)学习动机不强。 (3)意志力薄弱。 针对以上心理特征，教育应注意如下两方面： (1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的自眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。 (2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习 ;利用原有学习动机的转移，产生学习的需要 ;利用学习成果的反馈作用 ;提高 分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。 14.(1)主题班会的定义。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。 (2)主题班会的形式。 主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式听者处于被动地位，具有灌输性。 主题汇报会。组织学生进行一定的活动 (如参观、读一本书、访问等 )以后，班主任组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。这种形式具有交溢性。 主题讨 论会。为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。这种形式具有广泛的民主性。 科技小制作成果展评会。这种形式具有明显的竞技性。 主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等，这种形式具有很强的趣味性。 主题晚会。如诗歌朗诵会、野营晚会等，这种形式具有很大的娱乐性。 15.(1)操行评定的定义。操行评定是以教育目的为指导思想，以 “ 学生守则 ” 为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。它主要由班主任负责。 (2)操行评定的一般步骤。 学生自评。根据小学生日常行为规范设计编写测试题， 内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。 小组评议。班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。 班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。 信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。 须做多方面的准备和努力。要开展好课外活动，教师必须做到以下几点： (1)教师至少要在某一方面具有特 长和兴趣爱好，有能使学生叹服的 “ 绝招 ” ，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。 (2)教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥咨询的作用。 (3)教师要调整与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点，学生的年级越高，就越是如此。 (4)课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。教师不仅要了解学生兴趣爱好的一般倾向，而且要掌握学生的个别差异。不仅要组织好学术型、科技型、艺术型的学生及相应的活动，而且更要关往那些没有 突出才能和明显的兴趣爱好的学生 . (5)为了丰富课外活动的内容和经验，为了深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。 计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好形式，是实现教育目的的重要途径。课外活动的主要特点如下： 灵活性 ; 综合性 ; 实践性 ; 自主性。 且有课外生活，认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。开展好课 外活动的基本要求如下： (1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，要仔细周到地考虑每一具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育，要使学生掌握何种类型的知识与技能，发展什么样的智力与非智力因素。 (2)活动要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动符合学生的各种兴趣和需要，来自活动内容的丰富多彩和方式的变化多样。 (3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。课外活动是学生的自主 性活动，因此要 充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性。要让学生以自主的姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力。 碰壁 ” ，首先应该引导学生分析 “ 碰壁 ” 的原因，然后鼓励学生以增加其信心 ;其次指导学生重新修改采访计划。 课外活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为班主任还要让他们看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距 ;在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起 飞。 果是单纯的恶作剧，随着年龄的增大，这些毛病会逐步消失 ;如果是心理问题，教师要帮他找到 “ 情结 ” ，教给他一些发泄、转移、升华的方法 ;如果是品德问题，教师要让学生 “ 搬起石头砸自己的脚 ” 才有利于使他改正错误。 四、论述题 按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。 (1)班集体的基本特征。 明确的共同目标。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成了一定的依存性。这是班集体形 成的基础。 一定的组织结构。班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。一定的组织结构是一个班集体所不可缺的。 一定的共同生活的准则。健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应的规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证。在一个班集体中，准则可以是明文规定的，也可以是无形的。 集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体中，成员之间在人格上应处于平等 的地位，在思想感情和观点信念上是比较一致的 ;成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。 (2)班集体的教育作用。在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班集体的教育作用主要表现在： 有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿，学生的群体意识、集体荣誉感就会得到大大的强化。 有利于培养学生的社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交 往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往。可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。 有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都掘有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。 2.(1)班级组织结构的构成要素。实施对班级的有效管理，组织结构的落实是必不可少的。好的班级组织结构，将有利于班级整体合力的形成，有利于班级管理中各项措施的落实。班级组织结构的构成 一般包括以下几部分： 团支部。团支部一般由团支部书记、组织委员、宣传委员组成。 班委会。班委会一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员组成。 小组。小组是班级管理中的基层组织。一般班级分为四个小组，组长一人，组员若干。 科代表。每学科一人。班级在加强团支部、班委会建设的基础上，更应该突出小组建设。因为所有的班级成员，都是小组成员。也只有设计好小组结构，才能将班级所有成员包括进来。 (2)班级组织结构的构建原则。班级组织结构的构建应该着眼于实现学生是班级的主 人的管理目标，充分调动和 发挥学生的积极性和主动性，能动地发掘学生的个性特长，应着力于班级目标的实现。其构建原则主要有以下几点： 全面性原则。班集体的建设必须面向全体学生，着力于全体学生的全面发展和主动发展。在班级目标和班级规章制度的制定中强化全体意识。 自主性原则。学生是班级发展的主体，也是班级管理的主人。 “ 把班级还给学生 ” 主要是让学生意识到主人地位，担负起班级组织和管理的职责。 民主性原则。发扬民主，增强班级的民主意识是班级建设取得成功的重要途径。班级的自主、自立、自我评价必须建立在民主管理的基础上。广开言路，充分听取学生的意见 ，实现决策民主化，才能制定出切实有效的班级发展规划和规章制度。 发展性原则。教育是不断适应和向前发展的，因此，作为班级组织结构的构建，也应该具备发展的眼光，班级目标的制定也应是从近期目标到远期目标发展的过程。 (1)高尚的思想品德 ;(2)坚定的教育信念 ;(3)爱生如子的教育情怀 ;(4)较强的组织能力 ;(5)多方面的兴趣与才能 ;(6)善于待人接物。 (具体分析略 ) 计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好形式，是实现教育目的的 重要途径。课外活动有其自身特点和独特的教育作用，具体表现在以下几个方面： (1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。组织丰富多彩的课外活动，能使学生的课余生活更充实、健康，更生动活泼，富于乐趣。学生参加选种活动，不仅可以避免社会上不良风气的影响，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。这对社会、对个人都有积极意义。 (2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。课外活动使学生可以根据自己的兴趣爱好，有选择地参加学科知识、科学技术、文学艺 术、体育运动或社会调查、社会实践等方面的活动。而课外活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引力，能引起他们的浓厚兴趣，激发他们的求知欲望，满足他们的精神需要。 (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。课外活动给学生提供了展示才能的广阔天地，活动虽然需要教师的指导，但是主要靠学生自己努力学习、实践，自己动脑筋克服困难，处理问题，解决矛盾。在活动中，阅读、观察、收集资料、记录、设计、实验、制作、表演等都是由学生独立进行的。这就能够使学生在实际锻炼中培养独立性和自主能力，并通过活动进一步认识自己的特点， 看到自己的力量，乐于进取和开拓。课外活动还可以发挥学生的创造性，培养学生积极探索、勇于创造的精神。 活动的人数和规模可分为以下三种主要形式： (1)群众性活动。群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的。参加活动的具体人数，则根据活动的目的、内容而定。这种活动适合青少年儿童的特点，能激发学生的参与热情，有利于活动的开展。群众性活动包括：报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行 、社会公益活动等等。 (2)小组活动。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。小组活动主要包括：学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 (3)个人活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。个人 活动的主要内容是：阅读各种书籍、写读书心得、记日记、进行某种观察或小实验、采集制作标本、唱歌、体育锻炼、小发明、小制作、小论文、小改革活动等等。其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的个人生活，培养他们独立工作的能力，扩大和加深他们的知识，养成读书的兴趣和习惯，提高独立从