2017幼儿园教师教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 2017 幼儿园教师教学反思 幼儿园教学反思 ,是幼儿园教师在先进的教育理念的指导下 ,运用行动研究 ,不断地对自己教育教学的实践过程出现的问题进行反思、质疑、探索 ,并解决问题。下面是学习啦小编为大家整理的 2017 幼儿园教师教学反思，希望对大家有帮助。 2017 幼儿园教师教学反思篇一 为了提高我们英语教师的教学水平，幼儿园特地组织我们去听了一节优秀英语教师的英语示范课。对此，我受益匪浅 ! 孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。 幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。 首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。在课堂中，虽然黄老师只教了 3 个单词，但她运用各种游戏来帮幼儿反复练读、认读已学单词并记忆新单词。 先运用小游戏：在“ 戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“ 戏中锻炼幼儿的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情 ;再运用大游戏变换节奏，让幼儿情绪 来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。 在我上英语课时，只有一些大游戏来巩固新单词，而没有用一些小游戏来教授新单词，所以大多数时间幼儿提不起兴趣，黄老师的每个英语游戏，看似普通，其实都是有她一定的作用，并可以帮助她达到自己的教学目的。游戏真的是教授新知识的一个很好的方法 ! 其次，在教学活动中身体语言丰富，虽然她是用全英教学，但整堂课下来，没有汉语的翻译，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。 平时，我上英语课，若幼儿不懂英文意思，我就会很紧张的用中文给他们解释，而没想到可以用身体语言来表达自己的意思，在英语课堂上，身体语言往往比中文解释要好的多 ! 以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的 活跃，但也容易引起孩子的“一发不可收拾”，则需要老师需要有技精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。黄老师很好的做到了这一点，这与一个老师的教学经验是分不开的 !这是一堂围绕单词 织的英语活动 ,在课前 ,黄老师英语详细备课 ,准备了卡片、魔术盒、魔术笔等等，准备非常充分。在课上 ,她首先拿出魔术盒，说要给幼儿变魔术，进而引出第一个单词 后再加上自编动作，把枯燥的单词和律动结合。 之后再以魔术笔图出 起幼儿极高的兴趣。在课堂中，黄老师还为 下节课的句子教授打下基础，以 提问幼儿，让幼儿先熟悉句子，下节课学起来就比较简单了。 在课堂中，黄老师还注意幼儿的礼貌，当她给予幼儿贴纸奖励的时候，若幼儿未说“ 她会提醒幼儿 ;若幼儿说了，她则会回答“ 在活动中 ,用幼儿喜欢的游戏 ,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的氛围中学习了新单词 ,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣 ,让幼儿发挥了学习积极性 ,知道了学习英语要注意倾听 ,感受英语和汉语的不同语感、语调。相反 ,如果教师只 是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词 ,不考虑幼儿的积极性和主动性 ,视幼儿为填充器 ,呆板的说教环境 ,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的 ,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 2017 幼儿园教师教学反思篇二 班语言谁的主意好教学反思 在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，一会儿又忽然一下翻回书的前面。因此，我采取“师生共读”的方式和孩子一起阅读图书。我和孩子一起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲一页，幼儿翻看一页， 让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。 阅读的时候，小班幼儿的思维往往受行动的影响，往往是边做边想或者是先做后想。在阅读故事谁的主意好的时候，我让他们结合自己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。紧接着我通过提问：“那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法”，这时候，又再一次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下一个画面。 注意力不稳定，观察的目的性差。关于这个特点，我在教学中，通过情景体验的方法，让孩子扮演故事谁的主意好中的角色，学说故事中小动物说话，在模仿动物说话中，让幼儿 说说：“你们觉得谁的主意好”，通过模仿和思考，让幼儿知道“为什么小鸡的做法好，小猫、小羊、小鸭的做法不好呢”。在这里，主要是对小动物的做法进行深入的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 2017 幼儿园教师教学反思篇三 梦来过了这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，赋予了音韵之美。符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有幻想的特点。根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进行适当的调整和修改。如：原教材中是直接出示图片 花、白云等，说：“今天都有谁来咱们班做客啦 !”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们愿意说。我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经历，对做梦有一些生活经验，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像聊天一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺利。 由于诗歌内容比较简单，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦，小朋友可以到哪里去找梦 ?”这一问 题来启发幼儿想象。孩子们的语言十分精彩：“在大箱子里吗 ?我看看 没有”，“在妈妈的包里吗 ?我翻翻 没有”，“在鞋子里吗 ?我看看 没有”，“在草丛里吗 ?我找找 没有”从这些言语中我们可以发现，在句子的结构上，幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 6 在整个教学过程中我的思路是比较清晰的，从倾听、欣赏 准确记忆 学习朗诵 脱离图谱 自由创编 朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行 为积极，思维活跃，乐意参加创编活动。整个活动，幼儿在审美中模仿、在模仿中创造、在创造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、创造了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达能力。 诗歌的仿编在生活经验的基础上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节，如