鲁教版新教材第二单元_探秘水世界单元设计分析ppt课件

修订后的课程标准（略） 学科和课程专家的意见和建议 国内外化学教育研究的成果 来自学生的问卷调查结果 来自教师的问卷调查结果,来自卢巍老师的声音,教材知识体系的系统性仍需加强 2. 个别概念的表述需要进一步研究 3. 个别实验探究活动的设计有待改进 4. 某些习题的设计需要改进,来自卢巍老师的声音,目标定位：更加关注学生的全面发展和终生发展 教学设计：更加强调方法、智慧、思想、观念 教学实施：活动促发展 教学评价：多元评价 多种功能,来自卢巍老师的声音,第二单元 探秘水世界 教材分析及教学建议,1,内容提要,第二单元总体介绍,3,2,各节教学内容介绍及教学建议,1.新旧教材对照及改编意图,改编意图：“自然界中的水”中心词在水上，而水是学生非常熟悉的物质之一，对学生的吸引力不大，而改动后的标题重点落在探秘上，会给好奇心强的初中生带来更大的冲击力，并引发他们进一步思考：水还有什么奥秘？如何探究水的奥秘？等，从而激发起他们对本单元探究学习的热情。,（1）单元标题的变化,一、第二单元总体介绍,（2）节标题变化：,1、新旧教材对照及改编意图,第一节 水分子的运动,第一节 运动的水分子,第二节 水的分解与合成,第二节 自然界中的水,第二节 水分子的变化,（水的三态变化 分子）,（水的天然循环和净化）,（2）节标题变化：,1、新旧教材对照及改编意图,第一节 水分子的运动,第一节 运动的水分子,第二节 水的分解与合成,第二节 自然界中的水,第三节 水分子的变化,（水的三态变化 分子）,（水的天然循环和净化）,改编意图：1.把第一节的内容变成两节，加强了知识体系的系统性，如第一节就是以水为载体研究分子的，第二节是运用第一节的分子的知识来构建自己熟悉的宏观变化现象的认识。 2.改编后，标题更直白，将每一节的核心内容外显 ，更加有利于教师和学生准确把握教学的目标。,（3）其它变化,删去单元探究活动：小小水精灵,改编意图：删去实用性不强的单元探究活动，增加“到图书馆去”这一醒目的标题，以化学科学发展中的重要史实为素材和线索，引领学生通过课外阅读、讨论、信息查阅等实践活动，增进对科学思想、方法的理解。,到实验室去：化学实验基本技能训练（二）,到图书馆去：卡文迪什的发现,增加,1、新旧教材对照及改编意图,2、单元教学目标,总体目标：帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入地认识身边的物质，认识物质的变化本质。,具体目标详见教参,3.单元教学内容编排体系及课时安排,2.1运动的水分子（2课时） 水的三态变化 分子 2.2 自然界中的水（2课时） 水的天然循环 天然水的人工净化 2.3 水分子的变化（2课时） 水的分解 水的合成,到实验室去 化学实验基本技能训练（二）（2课时）,4、单元整体教学建议,本单元需要帮助学生对微粒观形成相关的认识。 “物质构成的微粒观”主要包括： 物质是由肉眼看不见的微粒构成的； 微粒总是在不断运动的； 微粒间有一定的间隔； 微粒间存在着相互作用。,注重科学方法和化学科学思想的教育。,教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，物质的分类（纯净物与混合物、单质与化合物）、混合物的分离与提纯（天然水的净化）、相对原子质量（原子质量的科学计量方法）、原子结构的发展史和元素概念的建立等等，这些内容都具有较高的教育价值，希望老师们在教学过程中给予充分的关注。,这些图片将真实的物质与模型化的微观图示对照，帮助学生建立宏观与微观的联系，虽然可以帮助学生很好地理解分子的运动与能量的关系以及物质分子之间存在着相互作用，但是，这些图片中不同程度上存在着不科学的问题，在本次修订中接受了一些专家的建议删去了这几幅图片。另外还更换了“水的天然循环”和“自来水生产过程”两幅图示，使之更加清晰，更科学，更便于学生学习。,二、各节教学内容介绍,（一）教材的变化及意图,1.删掉部分微观模拟图，体现教材的科学性,2. 增加“分子”这一知识点，更加符合课标二级主题“微粒构成物质”中： “认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒”的要求。同时增加一个“实验探究”和一个“多识一点”，通过实验探究“分子的特征”酒精和水混合实验和品红在热水冷水中溶解的对比实验让学生自己归纳总结出分子的特征，更能体现“实证意识”，也比原教材只通过水分子就得出分子的特征更有说服力。“多识一点布朗运动”是按照课标中提供的情景素材增加的内容。,（一）教材的变化及意图,2. 更换了“挑战自我”题目，更加具有针对性和实用性。,旧教材,新教材,（二）课程标准对本节教学的要求,（三）本节的典型教学内容教育价值分析,关于对分子的认识 化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。本节教材以水分子为例，重点研究了分子的特征，其主要目的是让学生通过对水的认识，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。在本节的教学过程中通过实验、资料分析引导学生思考生活中常见的有关分子运动的现象，让学生切实感受到分子很小，但真实存在，同时又在不断的运动的特征。使学生在潜移默化中，巧妙地跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。,（四）本节的教学建议,（1）学生首次接触微观世界，对看不见、摸不着的微观粒子，难以理解和想象。因此，学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象显得尤为重要。为此要将课本上的实验探究完全放手给学生，让学生通过亲身体验形成对分子及分子的运动的感性认识；另外通过播放形象生动的卡通画让学生建立起对微观粒子的直观想象，形成科学的微粒观，使学生逐步学会从宏观- 微观-宏观的思维方法来分析问题。 （2）对于分子构成物质，由于学生知道的物质很少，教学时不要急于归纳哪些物质是由分子构成的，对课本上出现的能知道就可以了，当然也不必对分子给出明确的定义，只需要按课本上的知道分子是构成物质的一种粒子就可以了。,二、各节教学内容介绍,第二节 自然界中的水 （一）教材的变化及意图,1.增加了“地球是水球”的照片，让学生真实的意识到水是地球上分布最广、与我们日常生活联系最密切的物质之一。将学生思维拉近生活。,2.更换了部分插图，内容更丰富、色彩更鲜艳、图示更清晰，更好的激发学生阅读兴趣。,旧教材,新教材,3.将原教材中一些内隐于具体的概念和知识之中的科学方法外显：直接给出沉降、过滤、吸附、蒸发、结晶、蒸馏等分离提纯混合物的方法和概念。这样既利于教师的教，也利于学生的学。,4.删掉原教材中的多识一点“植物对水的净化作用”，并将另外一个多识一点“硬水、软水”更换成了正文，这符合课标（修订版）的要求。,旧教材,新教材,（二）课程标准对本节教学的要求,1.学会用分子运动的观点解释水的天然循环及自然界中某些常见的物质变化现象。同时，从物质的状态变化，体会物质的多样性。 2.通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，初步认识纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想。学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 3.通过对淡水资源和自来水生成过程的学习，认识节约用水的重要意义。,（三）本节教学目标,天然水的组成及净化 天然水是常见的一种复杂的混合物。通过对天然水和蒸馏水组成成分的分析，帮助学生认识混合物和纯净物的概念，初步形成物质分类研究的思想和方法。净化天然水是初中化学分离混合物的重要实验之一，通过该实验让学生学习常用的混合物分离提纯的常用方法，如吸附、沉降、过滤和蒸馏等。同时形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异可以分离混合物得到纯净物。如过滤就是利用了混合物中不同成分的颗粒存在较大差异而进行分离的方法；蒸发或蒸馏则是利用混合物中不同成分的微观粒子在相同条件下运动速率存在较大差异而进行分离的方法。,（四）典型教学内容教育价值分析,对于天然水的人工净化的教学，“净化天然水”的实验探究，最好组织学生在实验室中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。有条件的学校可带领学生参观自来水厂或观看有关录象，帮助学生了解自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。,（五）本节教学建议,1. 将原教材中活动天地“水在直流电作用的变化（分解）”和“氢气在空气中燃烧”改为了实验探究，意在建议在教学中尽可能让学生亲自动手完成实验。,（一）教材的变化及意图,第三节 水分子的变化,2.调整了部分内容，将原子构成物质的内容移到第三单元的第一节；将水是由氢氧两种元素组成的叙述移至第三单元的第四节。将原来分散在不同章节中的“元素、原子的结构、物质组成的表示”等内容进行整合，形成一个新的单元第三单元 物质构成的奥秘，使学生对物质的宏观和微观组成及其表示的有关知识形成一个相对完整的认识。这样使教材的更加符合学生的学习规律和知识的内在联系，更有利于教师的教和学生的学。,（一）教材的变化及改编意图,3.规范了对化学变化的实质的叙述，使之更科学严密。,当水分子分解时，构成水分子的氢原子和氧原子进行了重新组合，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子。很多的氢、氧分子组成了电解器中的氢气和氧气 。,由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。,旧,新,（二）课程标准对本节教学的要求,（三）教材分析及教学目标的确定,水的分解,水通电后水分子是否变化？,实验 探究,两极都有气体产生,检验,氢气 （可燃）,氧气 （助燃）,水的合成,氢气在空气中点燃是否生成水？,实验 探究,产生水雾；放出热量。,分解反应,化合反应,化学性质,物理性质,氢能源,由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了， 而原子没有改变。,1.教材分析,2.教学目标 （1）通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。 （2）通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 （3）能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。 （4）结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。 （5）学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。,（四）典型教学内容教育价值分析,1.水在直流电作用下的变化 通过“水在直流电作用下的变化”的实验探究以及对该变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那么简单，激发学生对自然界物质组成的探究欲望；其次通过水电解的宏观现象的观察与微观实质的分析，形成宏观与微观相联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子的认识；再次，让学生从水在通直流电的条件下发生分解的实验事实中，初步认识到化学反应的发生需要一定的条件；另外，通过该实验学生可以初步认识水可以发生分解、氢气可以燃烧和氧气可以助燃等物质的化学性质，同时，学习根据物质的性质验证氢气和氧气的方法。,本节教材展示了两种化学反应的表示方法，一种是文字表达式，另一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到化学反应表示方法。这两种表示方法虽然都不够科学，但是都能反映出化学变化的一些信息，例如文字表达式可以反映出化学反应的反应物、生成物和反应条件，分子模型表达式还可以反映出化学反应过程中分子的变化。在学生初学时，这些可以帮助学生更好地认识化学反应，掌握了这两种表示方法，可以为后面学习化学方程式打下基础，同时可以使学生更好地理解本节学习的分解反应和化