语言文字工作总结汇报已修改.doc

以两项实验为依托 以校本培训为重点扎实有效的开展语言文字工作大兴安岭林业育才小学各位领导、各位来宾： 今天，有幸接受省、地语委的领导、各位语言文字学专家亲临我校评审指导，首先，我代表全校师生对各位的到来表示热烈的欢迎！ 大兴安岭地区育才小学八九年建校，是大兴安岭林业集团公司唯一一所直属小学。隶属大兴安岭地区教育局直接领导。是一所管理规范、设施齐全、师资精干的大兴安岭地区龙头学校、黑龙江省示范小学。正确的办学思想，先进的办学理念是学校的灵魂。学校确立了“全员育人，全面育人”的“双全教育”办学思想，以“为学生的终身幸福奠基”为办学理念，以培养高师德、高质量、高服务的师资队伍为办学基础，以“人人发展、发展人人”为学校远景和办学目标，以“双十学会”为学生培养目标，培养学生养成“十个好习惯”和学会“十项技能”。搭建人文管理、制度管理、情感管理的平台，坚持以质量求生存，科研促发展，特色求声誉的办学思路。几年来学校先后评为大兴安岭地区文明标兵单位、大兴安岭地区教科研先进单位、大兴安岭地区名校、黑龙江省林业系统先进集体、省双全学校、省绿色学校、省读书育人先进学校、省书法教育先进学校、省少先队标准化小学、省“依法治校”先进学校、省“德育工作先进集体”、省“九五”规划重点科研项目先进单位。先进的办学理念，科学的管理，多层面的教育活动，优雅整洁的校园环境，使学校具有很高的知名度，成为大兴安岭林区名副其实的窗口小学。建校17年来，学校形成了“脚踏实地、锐意进取，勇当排头，争创一流”的育才精神。在学校精神的激励和鼓舞下，形成了办学四大优势、五大特色和教师发展五大思路及全员育人、全程育人、全方位育人的三大校园文化。语言文字工作要抓实抓早，小学是基础。为贯彻落实中华人民共和国国家通用语言文字法，推动学校语言文字工作，育才小学结合学校实际，以“注.提”实验为龙头，以“写字教育”实验为突破口，以“人人说普通话、人人写规范字”体验教育活动为载体， 把开展语言文字工作做为加强校园文化建设，提升全校师生员工文明素养的有效途径，开展了丰富多彩的校园文化和校本培训教研活动。2000年以来，学校语言文字工作和普通话的推广工作，均做到了真抓、实管、见成效。学校组织教师和学生先后参加了全国书法等级考试和全国教育系统书法等级考试，其中有17位教师参加了高级(八、九、十级)测评，24位教师参加了中级的最高级(七级)测评，测评人数占全校教师总数的85%。学生有268人报名，196人参加了一到八级的测评；通过持续六年的普通话考级，学校教师达到一级乙等的有21人，二级甲等的32人，语文教师全员达到二级甲等以上，达到了对教师普通话要求的程度。一、加强组织领导，提高工作认识，营造良好氛围。学校将语言文字工作纳入学校工作议事日程和教育教学管理工作之中，认真开展语言文字的规范化宣传、监督工作，并将语言文字规范化纳入到学校、班级的精神文明创建活动之中。同时设立了由校长任组长，副校长任副组长的语言文字规范化领导小组和教导处主任任组长，大队辅导员、教研组长任副组长的监督机构。学校每学期还认真组织全校教师共同学习国家通用语言文字法等相关文件，开展推广普通话重要意义大讨论,在教学楼、校园醒目之处悬挂相关内容的宣传标语，定期召开会议，通报工作进展情况。通过学习宣传活动，使全校教师充分认识到了开展此项工作的重要意义，为学校语言文字工作的顺利进行奠定了坚实的基础。 二、坚持校本培训，强化语言文字工作的师功师能。在聘请有关语言文字和普通话工作专家到校讲座的基础上，学校非常重视以校为本的语言文字和普通话培训，使培训更灵活、更有针对性。 1.加大“三笔字”培训力度。学校开展“写字教育”实验，已有五年的历史。五年中，学校除在开始实验时，利用周六上午的休息时间聘请专业人员到校辅导，实现了短时、高效，使三笔字互相促进，相得益彰，进而运用于教学中外，每当有新教师进入学校，我们都组织集中的培训，全员提高教师自身写字能力和写字教学指导能力。 为使教师的“三笔字”日臻成熟，即使在“三笔字”集中培训结束后，学校也始终没有放弃练习，并创造条件开展评比活动，创设展示平台，激发坚持练习的兴趣。学校要求教师钢笔字、粉笔字间周一页、一板，毛笔字每周一页。并提出教师在练习时不但要动手更要动脑，不但要揣摩自己应怎样写，还要琢磨怎样教给学生会观察找规律的方法，从而在真正意义上实现“人人都写规范字，人人写好规范字”的要求，采取抓两头带中间的方法，利用校本写字培训教材，进行写字教学指导能力的培训，收到了良好的效果。2.加强普通话训练。教育教学工作中，学校把“规范课堂用语”做为教师教学基本技能，并把普通话列入学校优质课评比的首要条件，把教师普通话合格率达到98%，在教学实践中能熟练运用作为目标。因此，学校除考级前的培训外，还把规范普通话的学习，列为个人自学的要求中。班任普通话没达到一级乙等和科任没达到二级甲等的，都要进行过关考试，实现60%的班主任达到一级乙等，70%的科任教师达到二级甲等，逐步消灭二级乙等。除此之外，学校党支部和工会还经常组织“人人说普通话，人人写规范字”主题征文比赛，结合重大节日、纪念日，开展教师演讲赛和朗诵会，评比条件中说普通话占有一定分量的分值，以此强化教师养成说好普通话的习惯。 如今，说规范标准的普通话，已经成为教师和学生的自觉行为。教师和学生在学习、训练普通话的过程中，形成了“人人自己说普通话，人人纠正他人方言”的良好氛围。三、依托“写字教育”实验，做到人人写好规范字。我校是地区首批确定的写字教育实验的八所学校之一，我们在实验中确定的研究方向是探索一种让学生负担最轻(低耗)，练习时间最短(省时)，教学效果最好(高效)的最优化教学模式，使学生良好的心理品质和行为习惯在练字和文化课学习中得到双向迁移，实现写字的辅德、益智、健体、审美、促劳等多重功能，达到“人人写好规范字”的目标。1. 构建教学模式，利用课堂主阵地。我们把写好汉字，提升到是我国国民的一项基本素质，是学校素质教育的一项重要内容，对于培养青少年的道德情操，意志品格，良好的学习生活习惯，都起着积极的促进作用的高度来认识，进一步提高了师生写好规范字的信心。通过集体备课、教学研讨等活动，五年来的反复研究、实验，教师已经形成了适合于自己特点的“写字教育优化教学模式”（已经通过作品折的形式记录下来）。教师有了过硬的写字基本功，有了管用的“优化模式”，在开展写字教育活动中，做到了得心应手。学校开设了每周两节的写字课(含“注提”实验教材和“写字教育”实验的各1节)。课堂上，教师把学生作为学习的主体，从学生的“双姿”(坐姿和握笔姿势)开始严格要求，从一笔一画入手，教给学生运笔方法，抓结构特点，找结字规律，引导学生不但能在教师的指导下把字写好，更知道如何用审美的观点审视汉字，通过自己的观察，独立的思考，找出汉字的结字规律，使学生形成了举一反三的能力。再在每早的“天天练”时间内化。经过不懈的努力，如今学校的师生可以说已经从真正意义上实现了“提笔就不苟，逢写必规范”。2.抓实抓好“天天练”，在科学训练中形成技能。学生练字，在课堂指导的基础上，开展每早20分钟的“天天练”活动，正、副班主任共同深入班级指导、批改。 “天天练”上，教师注意关注每一位学生：腰板不直了，轻轻的拍一下后背;头歪了，轻轻的摸一下脑袋;笔画不到位了，教师俯身指导。学生会意了，教师报以微微一笑，一切都十分亲切、自然。练习本上，鲜红的字头，订正的字样，给学生形成了正面的刺激；教师端庄的笔体，更给学生榜样的力量。教师教学得法，使学生对本来枯燥的写字练习产生了浓厚的兴趣。二十分钟虽然不长，但收效甚佳，学生在教师指导下的科学训练中，形成了写好规范字的技能。3.与各学科教学有机整合，形成齐抓共管的格局。写字教育不只是要在写字课上进行，我们要求每位教师都要在学科中融入写字教育的理念，促使学生养成“逢写就不苟，动笔必规范”的好习惯。不仅是各学科教学中涉及到写字时，教师关注学生的“双姿”，而且在读书时，也自觉地提醒学生“身正、足安、端起书”，养成正确的读书姿势。教师以身作则，板书工整规范，成为学生的样板。在各学科的教学中，教师们共同探索一条写字教育的最优化之路，形成了写字教育“人人有责，科科有责”的良好氛围。四、发挥“注.提”优势，做好普通话的普及工作。我校从1984年（合校前在原师范附小就已经进行）开始承担“注.提”实验工作。二十多年来，先后被评为省、地“注.提”实验先进单位，省“注.提”实验区域性推广先进单位，省“注.提”实验研究中心。“九五”课题结题以优秀成果通过验收后，又从课程改革的角度，加入了“十五”重点课题行列。可以说，课题开展的扎实深入。在实验的过程中，我们有意识地发挥“注.提”借助拼音识字，对说好普通话的优势，使“注.提”工作有效地推动了普通话在我校的普及与推广。1.打牢拼音基础。“注音识字，提前读写”实验的目的，是让学生在入学后，集中七周左右的时间学好汉语拼音，然后，借助汉语拼音识字，甚至在识字数量不多的情况下，可以借助汉语拼音进行阅读，提高识字能力，增大阅读量。在实验的过程中，实验教师探索出了一系列的省时、省力的掌握汉语拼音的方法，如把枯燥的拼音字母、抽象的发音方法，变成生动形象、朗朗上口的歌谣、口诀，学生在短时间内，就顺利地达到了直呼的程度。为学生自主、准确地识字，标准地发音，奠定了坚实的基础。2.提高朗读能力。学生有了熟练的直呼音节的能力，就可以借助拼音和所识的有限的汉字进行阅读了，这大大提前了学生自能读书的时间，使学生的早期大量阅读成为可能。而且，直呼拼音，学生呼出的就是标准音节，借助直呼音节读文，读出的当然也会是规范的普通话读音。语文课上，学生在老师的指导下，领悟直呼音节读文的方法；放学回家，学生用直呼音节的方法，给家人读“注.提”配套课本小学生课外阅读文章，朗读能力迅速提高。在此基础上，班级、学校经常组织一些受学生喜爱的朗读活动，如“朗读比赛”“一分钟演讲”“新闻发布会”“赛诗会”“辩论会”“说说我的”等，使学生会读、敢说、善表达，学生的普通话能力自然形成。最使我们感到骄傲的是，地区教育局组织的教师节表彰活动，登台献词的每年都是我校的学生，参加献词学生表情的落落大方、声音的圆润流畅、感情的自然充沛，总会给与会者留下深刻的印象。学校广播站里，有一批既能播音、又能撰稿，既会摄像、又会采访的小记者，他们也是学校的骄傲。每学期学校组织的朗读、演讲等比赛，孩子们都涌跃代表班级参加，而且不负重望，他们同样是学校的骄傲。3.形成社会影响。学生普通话说得标准，无形中影响到家长。同学之间、师生之间互相提示、纠正不规范的发音，成为了一种习惯，习惯成自然，家长说话不标准、说了方言，学生都不但能听得出来，而且能随时纠正。说普通话的“小手牵大手”在家庭中自发形成。五、结合有效途径，开展多彩活动。1.开展“错别字攻坚”活动。学校鼓励教师想花样、出主意，调动学生开展丰富多彩的纠错字活动。学生中出现了许多纠错字的新花样，如学生自编组字歌、设立纠错字专用本、搜集社会上的错字并改正等。在此基础上，教导处组织了“百词竞赛” ，优秀率和合格率分别达到了60%、100%。 在巩固“错别字攻坚”活动成果中，通过班级之间、年组之间的横向交流，使错别字攻坚活动向纵深发展，使学生形成较强的防写错别字意识。2. 开展写字“红旗班”“达标班”评比活动。我校写字教育坚持“强化落实，纵深推进”的原则。坚持每月评比一次写字“红旗班”，评比把教师写字课教学情况、班级开展写字“天天练”情况、“天天练”作业的批改情况、每月一次作品书写情况等囊括其中。根据每月评出的“写字红旗班”，学期末评出写字“达标班”，作为学校写字实验工作的最高奖励，在开学初的升旗仪式上表彰，大大激发了师生写好规范字的积极性。 3.开展“推普周”校园文化活动。每年九月份的推普周，学校少先队组织都通过红领巾广播站、宣传板、升旗仪式等渠道，营造良好的宣传氛围。同时开展征文大赛、朗诵比赛、演讲赛、板报赛和“校园用字清查”活动，大队辅导员还带领少先队员们活跃在社区、街道，查找不规范字。学生们在实践中增加了使用规范用语和用字的自觉性，净化了校园和周边的文字环境。总之