梁改改学分认定报告单.doc

榆林市中小学教师校本研修工作（封面）报告单研修 人 员： 梁改改工作单位： 清涧县城关小学联系方式本研修报告单填写须知榆林市中小学教师校本研修报告单为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。研修教师信息姓名梁改改性别女年龄33学历专科工作单位清涧县城关小学继教编号0275598联系电箱2537731921教育格言永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。个人工作简历 2001年8月至2007年7月在清涧县解家沟中心小学从事语文教学工作和班主任工作。2007年8月至今在清涧县城关小学从事语文教学工作和班主任工作。校本研修工作计划研修主题如何培养小学生语文阅读的兴趣研修时间2013年7月-2014年7月研修内容1、学习语文新课标认真学习语文课程标准中关于新课标教学设计的内容，以便准确把握教学设计要达到的目标要求。2、分析钻研讲读课文分析钻研本学段教材中的特点，激发学生的阅读兴趣。3、 进行各项学习活动锻炼阅读能力。 积极通过示范教学、阅读教育专著、走访学生家庭、学习和听评课等，提高自己的语文教学水平。4、悉心帮扶年轻老师并做好学习笔记。5、参加外出培训等学校组织的活动研修安排2013年8月9月，研读课标、钻研教材、观摩教学活动及示范教学。9月10月，读书、家访以及集体备课活动。10月,指导学生参加征文比赛。9月12月，参加“国培计划”陕西省农村中小学教师教学能力“自主选学”远程培训项目学习，共计80学时。10月12月，参加清涧县进修学校以及清涧县劳动就业培训中心培训。2014年1月，学习语文课程标准。2月3月，观摩教学活动以及学习党群众路线教育实践活动。3月4月，家访活动以及集体备课活动。5月，指导学生参加征文活动。6月，视频学习活动。7月，参加清涧县进修学校以及清涧县劳动就业培训中心培训。备注校本研修活动记录1研修项目示范课教学课题小鹿的玫瑰花过程性材料时间：2014年3月7日地点：清涧县城关小学大会议室参与人员：全校语文教师课题名称：小鹿的玫瑰花内容：教学设计 、教后反思见附件一备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录2 日月潭教学随笔我的小学语文观读书笔记1过程性材料学习时间：2013年9月-10月学习方式：自主学习学习地点：城关小学内容：读书笔记、读书心得在张庆老师我的小学语文观上谈到以下的文章，摘录片断，如下：近来在报上谈到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出的一项决定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参加中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后参加以后每年一次的语文考试。毕业前通过考试者才授予学生位。该校校长意味深长的说：“作为一名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”这位校长的话是很有见地的，作出这样的决定也是理所当然的。从校方作出的这个决定中我们还可以看到这样一个事实，那就是尽管有不少人已成为理工科的专科生、本科生、硕士生、博士生，语文却仍然不过关。本来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？是的，这的确是值得小学语文教学同行们深思的问题。究竟什么是“语文”？口头为“语”，书面为“文”。口头语言和书面语言是干什么的？是用以思维的工具，是用以交流思想的工具。在小学开这门课为的是什么？就是为的要把这个工具教给学生，以提高他们的语言素质。然而吕淑湘先生在二十多年前提出了疑问：10年的时间，2700多个课时，用来学本国语文，然大多数不过关，岂非咄咄怪事？是啊，虽然课程改革进行的如火如荼，但仍不会有相当的老师在语文课堂上走着老路子“两多”、“三少”现象屡见不鲜。（讲的多，间的多，谈的少，背的少，写的更少） 我的小学语文观读书笔记2 最近，听一位教师执教真情的回报一课。40分钟一节课共读书6次，4次是指名学生站起来读文中有关的语句，1次是全班默读，1次是全班齐读，总共6次读书时间加起来不超过5分钟。至于语言训练的成分就更微乎其微了。任课教师倒是对课文最后一节的讲解共费了大量的时间，虽然这只是一节课，但它却反映出语文课上以讲挤练的现象还相当普遍，老师讲得辛苦，学生表面看热热闹闹，可到头来随机抽查学生读课文，结果却并不令人乐观，读错、读漏、读得疙疙瘩瘩的现象一一暴露。不少老师虽然也想加读的训练，但总感到时间紧，不敢把大块的时间教给学生练习读书，即使提出了读书的要求，也往往是走过场。因此，听课时常常就出现这样的情况：老师布置读书要求，学生开始读书，听课老师也跟着一起读，可当听课老师才读了一半，学生已停止了读书，开始回答问题，学生连读书的时间尚不够充足，他哪来其他时间思考呢？这些现象不能不引起我们的深思：语文教学到底是干什么的？我们的教学方法是否对路？语文课姓“语”，只有把语文课上成语言训练课，才能于提高学生的读写能力有益。进行语言训练又必须凭借语文，因而教师要让学生有充裕的时间去接触课文，吴伯箫同志曾说：“我不赞成讲读课中分析课占太多的时间，讲读范文或经典，最好把功夫下在多读原文上边。”老师交给学生的应是“语文”本身，而不是“关于语文”的那些东西。要摒弃烦琐分析，不要用很多时间去挖掘微言大义。教师要在指导学生“读”上下功夫，只有吸收进去，才能吐纳出来。 我的小学语文观读书笔记3 作为一名语文教师，一定要充分认识到读的重要性。读，它本身既是一种能力，也是一种方法学习语文（或者说培养语文。能力）的根本方法。“以读为本”是完全正确，完全必要的。其一，读是理解课文和培养阅读能力的需要。理解课文内容无疑是阅读教学的任务之一。古人说：“文贵自得”、“学贵自悟”、“已忌耳传”。“耳传”，只能使学生“懂”，只是把知识或结论装进学生的脑子里面已，“自得”却都包含着阅读能力的培养。“听老师讲懂”和“在老师指导下自己读懂”绝不是一回事，那种认为“听懂也是懂，读懂也是懂，反正最后都把“老鼠逮到了”的观点是不对的。试想，自己逮到的，能和别人逮到送给你的一样吗？靠别人逮，自己是永远也学不会逮老鼠到送给你的一样吗？靠别人逮，自己是永远也学不会逮老鼠的本领的。当然，对于作者呕心沥血地搜救的最确切、最传神的表达客观事物的词语，对那些内涵丰富而又深刻的词语，应当引导学生反复咀嚼、玩味，甚至作必要的讲述。但对于小学生来讲，主要应在反复诵读中去领会，去意会（好多情况下往往只可意会）。至于体会句子的含义、体会文章的思想感情，理解文章的写作特点，也离不开读。有些老师虽然认识到了“自己读懂“的意义，可惜上课常常缺乏足够的耐心，学生一时读不懂，说不出，或说不准，就急不可耐地把答案端出来。课堂上，我们一方面要为学生留有充分的读书和思考的时间，另一方面要善于启发和诱导。其二，读是培养语感的需要。语感就是人们对语言的感受力。语言具有模糊数学中所说的模糊性。例如“人”、“管理”这些常用的语汇，如果不翻词典，我们大人也很难一下子说清它们的意思。但是连小学生也可以阅读中理解它们，在表达中运用它们，人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想，可以从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和感情色彩，正是凭语感，凭语感的模糊识别功能。这是我们强调阅读教学必须多读，要在反复的吟哦中去揣摩、去领会文章内蕴的一个重要原因。郭沫若说：“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知这种敏感的培养，在儿童时代的教育尤其重要。”培养语感靠什么？一句话，主要靠有声语言的实践（请注意：是有声的语言！），即靠诵读（当然也靠听）。我提高后进生语文能力的主要方法就是一个字读。一是多读，尽可能地扩大阅读量；二是出声地读。即使看课外书，读报纸，也要求他们出声地读。当训练拿到一篇生文章能较为流畅地朗读下来的时候，你就会惊喜地发现，他们的语文能力（尤其是表达能力）已大大地长进。原因何在？就是他们的语感增强了。其三，读是识证的需要。掌握学过的词语，不断丰富学生的语言是阅读教学的任务之一。没有一定数量的词语的积累，语文能力的形成就会变成一句空话。怎样才能使学生把书本上的语言储存到大脑中去，变成自己的语言？主要办法是读出声地读。不知大家注意过没有，凡要背诵点什么（一篇文章或一首诗），几乎没有一个人（包括成年人）不是出声地读的。为什么读出声来容易记住？德国心理学家海尔曼爱比尔哈斯通过实验证明：记住的东西，其中一半左右，仅一小时就会完全忘记。一天会忘记70%，一个月就会忘记80%。记忆是把通过人体各个器官吸收到的情报在左脑里进行整理后，储入右脑。而两耳听来的情报可以不断地进入右脑，不存在一小时忘掉一半的现象。因此，要加强对语言的识记，最好是出声地朗读。现在讲多人大学毕业了，语文能力都不强，不会说不会写，语言干瘪，原因何在？就是读得少，背得东西少。孔子说：“不学诗，无以言。吸纳的少，自然没有东西倾吐。其四，读是培养认真阅读习惯的需要。阅读教学还要培养学生认真阅读的习惯。吕叔湘说：“凡习惯都是通过多次反复的实践养成的。”认真阅读的习惯自然也不例外。和阅读的能力一样，认真阅读的习惯也不是老师讲出来的，讲有帮助，如此而已。有关专家认为，认真阅读的习惯包括三个方面：（1）爱读书，读好书；（2）眼到、口到、心到、手到；（3）即能精读又能略读。其中第二条又较为重要。它既是习惯，也是方法。这一条就是人们平时所说的“边读边想”、“不动笔墨不读书”。这些习惯只要在阅读中加以指点，严格要求，反复训练，是会逐步养成的。一方面要善于激励，另一方面要严格要求。对小学生来说，好习惯的养成，开始往往带有强制性，等尝到甜头了，才会逐渐形成习惯，才会自觉地去做。 我的小学语文观读书笔记3 读的意义远不止此。可以说，它是一切语文能力（包括认真阅读的习惯）形成的手段和桥梁。离开“读”这个阅读教学中最重要、最根本的训练，语文本领的掌握就是一句空话。读，还要注意三点。一是要有目的性，带着问题读，即张田若提出的“以问促读”。从培养阅读能力这个角度讲，这是最根本的一条。“以问促读”，就是让学生带着围绕培养阅读能力没什么问题去读，去思，带着自己提出的问题去读，去思。二是教给读书方法。最重要的方法就是“口诵心惟”，即“边读边想”。老师要把一篇篇课文作为例子，教学生知道从哪里想（好关键的词语和句子），想什么（如它的意思是什么，说明了什么，告诉人们什么等）。要在指导学生自读的实践中去感悟，支掌握。刻一位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能懂行书上没有的东西，实际上就是会想。三是做到正确、流利、有感情地朗读。朗读是最重要最经常的训练。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对课文内容不理解就会逐步加深。叶圣陶说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。“读得好”，实际上就是读与想结合得好，吟咏与推敲结合得好。当然，指导朗读也很有学问和道上，值得我们在平时教教学中再摸索，探究。见附件二备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录3研修项目家访活动过程性材料第一次：家访时间：2013、9、20被访学生：郝宇枫同学家访目的：希望通过这次家访是该生能专心听讲，学习成绩有所提高。第二次：家访时间：2014、3、17被访学生： 王谷雨家访目的：希望通过这次家访是该生能多度多积累。第三次：家访时间：2014、5、30被访学生：高一杰家访目的：希望通过这次家访是该生能集中注意力听讲。见附件三备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。校本研修活动记录4研修项目结对帮扶活动过程性材料第一次： 帮扶时间：2014.3.17 帮扶对象：白瑞 帮扶内容：如何组织一堂语文课第二次： 帮扶时间：201447 帮扶对象：白瑞 帮扶内容：听评泉水第三次： 帮扶时间：2014.5.6 帮扶对象：白瑞 帮扶内容：听评汇报课画风 见附件四备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录5研修项听评课记录过程性材料这学期我在学校有计划的安排下认真听课、评课，进行教学交流。2014年2月27日在大会议室听刘苗老师讲的麻雀2014年3月14日在大会议室听邵慧阳老师讲的一个小村庄的故事2014年6月28日在三年级三班教室听赵君燕老师的女娲补天3月26 日榆林“名师大篷车”送教下乡活动在我校拉开帷幕。2014年6月8日在三年级三班听赵君燕讲的太阳见附件五备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修工作总结研修总结 通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。现将本学年的研修工作总结如下：一、基本工作概述1、积极准时参与校本研修活动，认真撰写心得体会，不断充实自己，提高理论素养。2、认真聆听专家的指导，增长自己的见识，开拓自己的视野提高自己的教学能力。3、勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。4、我认真阅读和学习了魏书生班主任工作漫谈这本书，读完此书，感觉有很大收获。三、研修主要收获画风在全县讲课大赛中被评为优质课。三、发现的问题 1、多读一些教育方面的书，拓宽自己的知识面，进一步提高自己的业务水平和教育教学的能力。2、加强教师的职师德修养。四、今后工作安排1、 多听一些名师的优质课。2.融洽师生关系，提高后进生的学习兴趣。 教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对教师的素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。备注研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成情况，取得的主要研修成果、存在问题及今后工作安排。校本研修成果成果名称论文冰冻三尺非一日之寒过程性材料获奖荣誉证书复印件 备注提供附件：发表的复印刊物封面、目录、文章；获奖的复印证书或文件、文章。校本研修学时登记（培训情况）2013年9月12月，参加“国培计划”陕西省农村中小学教师教学能力“自主选学”远程培训项目学习，共计80学时，经考核合格，准予结业。2013