《教师职业道德五章》PPT课件.ppt

2019/4/20,1,教师职业道德,西安文理学院教育系,2019/4/20,2,相逢是首歌歌词,你曾对我说相逢是首歌 眼睛是春天的海青春是绿色的河 你曾对我说相逢是首歌 眼睛是春天的海青春是绿色的河 相逢是首歌同行是你和我 心儿是年轻的太阳真诚也活泼 你曾对我说相逢是首歌 眼睛是春天的海青春是绿色的河 你曾对我说相逢是首歌 分别是明天的路思念是生命的火 心儿是永远的琴弦坚定也执着,2019/4/20,3,2019/4/20,4,2019/4/20,5,第一节 教师职业道德的内涵和特点,第二节 教师职业道德与社会公共道德,第三节 加强教师职业道德的意义,1,2,3,第一章 教师职业道德概述,2019/4/20,6,第一节 教师职业道德的内涵与特点,“业务、事业、专业”,“职责、责任、义务”,一对职业、教师、道德的认识,2019/4/20,7,内涵 就是人们由于分工而长期从事的专业业务和特定的职责，并以此作为主要生活来源的工作 2. 特点 稳定性 经济性,（一）对职业的认识,2019/4/20,8,职业能力 你适合当教师吗?,价值观,能力,兴趣,个性,能干什么,干什么有意义,适合干什么,喜欢干什么,1,2,2019/4/20,9,职业兴趣问卷,说明： 这个测验的目的在了解你的兴趣，以便帮助你将来选择适当的职业 做答的方法很简单，只要在题后“是”或“否”的方格里，划上“” 的记号即可。 第一项问题都要做答。 是 否 例如：赛车专家（开摩托车或汽车与人竞赛） 如果你喜欢这个职业，就在“是”的方格内打 “”， 否则在“否”的方格内打“”,2019/4/20,10,六种职业类型- 霍兰德,(1)现实型 这种类型的人喜欢有规则的具体劳动和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。适应从事的工作主要是熟练的手工工作和技术工作。如制图员、司机、电工、机械工、运输工、产业工人以及木工、瓦工、铁匠、修理工等。,2019/4/20,11,六种职业类型,(2)调查型 这类人喜欢智力的、抽象的、分析的、推理的和独立的定向任务，但缺乏领导能力。这类人所适合的工作主要是科学研究和实验工作，包括各类科学研究人员，如气象学者、天文学者、地质学者以及物理学、生物学、化学、数学等学科的科学工作者。,2019/4/20,12,六种职业类型,(3)艺术型 这类人喜欢通过艺术作品来达到自我表现的目的。他们感情丰富、善于想象，对艺术创作充满兴趣。但缺乏办事能力。适合从事的工作如室内装饰、图书管理、诗人、作家、演员、记者、以及音乐；书画、雕塑、舞蹈、摄影等各类文学艺术工作者。,2019/4/20,13,六种职业类型,(4)社会型 对社会交往感兴趣，愿意出入社交场所，关心社会问题，愿为社会服务，但缺乏机械能力。所从事的职业主要是与人打交道和为人办事的工作，即教育人、医治人、帮助人、服务于人的工作。如教师、医生、护士、律师、服务员、公关人员以及社团工作者和社会活动家等。,2019/4/20,14,六种职业类型,(5)管理型 这类人性格外向，对冒险活动、领导角色感兴趣，具有支配、劝说和使用语言的技能，喜欢管理和控制别人。这类人缺乏的是科学研究能力。适合的工作主要是管理、决策方面的工作，如国家机关及机构负责人、党团干部、经理、厂长、推销员以及宣传、推广等工作。,2019/4/20,15,六种职业类型,(6)常规型 这类人对系统的有条理的工作感兴趣，讲究实际，喜欢有秩序的生活，习惯按照固定的规程、计划办事。他们习惯选择与组织机构、文件档案和日程表之类的东西打交道的工作。如办公室办事员、图书管理员、税务员、统计员、出纳员、秘书以及打字、校对等工作。,2019/4/20,16,霍兰德职业兴趣理论,创新型,做事,人,物,动脑,相似高,适中,广泛,2019/4/20,17,2019/4/20,18,内涵 教师是受一定社会的委托，以培养 为职业的专门教育工作者。教师的根本任务是 ，为国家培养 人才。,（二）对教师的认识,学生,教书育人,合格,2019/4/20,19,2.教师劳动的特殊性,教师劳动的目的 教师劳动的对象 教师劳动的过程 教师劳动的“产品” 教师劳动的效益,隐蔽性与长期性 复杂性与合作性 促进人的和谐发展 全面性和高质量性 主体性、可塑性和模仿性,2019/4/20,20,（三）对道德的认识,“路”,“得”,“内化与表现”,（道德规范）,（道德意识与道德行为）,2019/4/20,21,1. 内涵 道德是指由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系，表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和 2. 道德规范的特点 （1）道德规范具有利他性 （2）道德规范主要依靠人们的内心信念和道德自觉性来维系 （3）道德规范的作用表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性 3.分类基于社会活动 婚姻家庭道德、职业道德以及社会公德,2019/4/20,22,李丽 （2007-2008年度感动中国十大人物）,【颁奖词】（心灵强者） 残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。 【感动中国推选委员于丹 】 孱弱的身体，强大的心灵，这个座标对太多健康的躯体是一个提示，让我们更多自省，看到真诚与善良的心灵力量是无边的。,2019/4/20,23,李丽(女),1岁患小儿麻痹症，童年从未站起来过；40岁时车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。 她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作. 先后义务深入省内外100多个学校、企业、社区、监狱开办家庭教育和心理健康教育系列讲座，听众达10万余人次 帮助近百名厌学孩子重返校园 数十名中学生戒除网瘾 为近万名学生树立自信 被人们誉为“感恩天使”、“湖南的张海迪”、“中国的海伦凯勒”,2019/4/20,24,（一）表述 就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范、及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。,二. 教师职业道德的内涵,2019/4/20,25,（二）理解 1. 教师职业道德不仅是外在的行为规范或准则，而且是内在化的或内在所得的行为规范或准则，即道德观念意识和道德行为品质。 2. 规范和品质的关系问题 3. 规范和意义的关系,2019/4/20,26,三、教师职业道德的基本特点,教师职业道德的特为性 教师职业道德体现教书育人要求的一致性 教师职业道德内容的全面性 教师职业道德功能的多样性,2019/4/20,27,第二节 教师职业道德与社会公共道德,一、共同特征 相对独立性 阶级性 历史继承性 共含性,2019/4/20,28,二、联系,道德与教师职业道德是共性与个性的关系： 教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。,2019/4/20,29,三、区别,二者产生的时间和发展情况有所不同。 二者适用的范围有所不同。,2019/4/20,30,第三节 加强教师职业道德的意义,一、强化教师职业道德有利于提高教师素质 什么是现代人的基本人格呢？世界的共识是： 1、具有主体意识，不依附于他人或单位。 2、崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。 3、重视精神生活，自觉地追求美。 4、思维发散，具有创新精神。 5、能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。 6、不因循守旧、安于现状，具有进取精神和竞争精神。 7、眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物，不断补充新 知识。 8、崇尚科学，实事求是，不迷信书本、慑服权威。 9、具有道德约束力，富于爱心。 10、具有环境生态意识，能造福后人。 11、讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。 12、重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。,2019/4/20,31,【案例：当师德遭遇学生违纪】 二、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感可使教师做好教育工作 【案例】文本解读，语文教师的职业道德 三、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神交明建设 1、加强教师职业道德修养有利于推动素质教育的实施 2、加强教师职业道德修养有利于教师廉洁从教 【案例：当师德遭遇金钱】 3、加强教师职业道德修养是推动社会精神文明建设的重要手段,2019/4/20,32,第二章 教师职业道德的基本范畴,第一节 教师的职业良心 一教师职业良心的内涵与特点 （一）教师职业良心的内涵 1良心的内涵,道德,意识,良,心,2019/4/20,33,黑格尔说：“作为真实的东西，良心是希求自在自为的善和义务这种自我规定”。 美国韦伯斯特大辞典对良心的定义是：“良心即个人对正当与否的认识，连同一种要正当地行动或做一个正当的人的责任感，这种责任感在做了坏事时常能引起自己有罪或悔恨的感情” 孟子中将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称之为良心，主张人应当注意找回被流放的良心。 朱熹则将良心视为宰制人心的“道心”。,2019/4/20,34,【知识回顾】良心是弗洛伊德“三我”理论中哪一个部分的重要成分？ 【道德意义上的良心】是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。,2019/4/20,35,【概念理解】 首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感。 其次，良心是人们意识中进行自我评价的能力。 再次，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。 【良心范畴的实质】在于它是个人对社会和他人的义务关系在人们意识中的自觉反映。,2019/4/20,36,2教师职业良心的内涵 就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。 （二）教师职业良心的特点 1层次性高 2教育性强,2019/4/20,37,【讨论】学生考试作弊，有些教师担心学生拿不到学位，只是口头批评，导致考风越来越差，从教师职业良心的角度分析，你认为这些教师的行为符合职业良心吗？如果是你会怎么做？ 【课堂练习】完成下列表格,2019/4/20,38,二、教师良心的社会基础 （一）它是随着社会生活的发展而形成的 （二）它是对教师道德关系的自觉反映 （三）它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。,2019/4/20,39,三教育职业良心的价值及现实意义 【案例1】如此阅卷速度 【案例2】奥数热背后的“黑色”交易 （一）教育良心对教师的道德行为起着定向作用 在教师选择道德行为之前，教师职业良心成为主体行为的“决策者”。 在教育行为的进程中，教育良心成为主体行为的“监察员” 在教育行为结束后，教育良心又成为教师内心法庭的“审判官”,2019/4/20,40,（二）教育良心能增强教师对教育事业的使命感 【讨论】当今社会，许多人不愿选择教师这个职业，因为教师的收入一般，而有些人这所以当教师只是为了找份工作。这样一来，一些教师从事有偿家教或利用各种途径办学获取经济利益，是否背离了教师的职业良心？ （三）教育良心促进教师生命价值的自我实现 【案例】当良心与法律发生矛盾时,2019/4/20,41,三教师职业良心的培养 （一）要具有对教育工作高度负责的精神-前提 （二）具有高尚的师德品质-基础 （三）要有正确的荣辱观-重要途径。,2019/4/20,42,第二节 教师的职业公正,亚里士多德：公正自身就是一种完满的德行，它不是笼统一般，而是相关他人的。正因为如此，在各种德行中，人们认为公正是最主要的。 亚当斯密：与其说仁爱是社会存在的基础，不如说正义是这种基础。 “不患贫患不均”，陈胜吴广“均贫富”：不公正行为的盛行，会彻底毁掉这个社会的。,2019/4/20,43,调查显示：“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一！ 对所有学生一视同仁，不厚此簿彼； 最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生 ： 对优生的偏爱：“偏心眼”； 对差生的偏见：“刻板印象” 。,2019/4/20,44,一教师职业公正的内涵 （一）公正的内涵与特征 1公正的内涵 公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。 2公正的特性 （1）对等性； （2）可互换性； （3） 最终价值判定的依赖性（有利于社会发展和个人幸福）。,2019/4/20,45,（二）教师职业公正的内涵 教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。 【各抒己见】你眼中的教师公正是什么？,2019/4/20,46,学生眼中的教师公正 对待学生机会平等； 平等待人，不偏向他人、不嘲讽及轻视； 不考虑学生的家境、服装以及学习成绩，对所有的学生都一视同仁； 没有特别偏爱的学生，也没有特别厌恶的学生，对所有的学生都一视同仁； 一视同仁，不对学习不好或纪律不好的同学怀有瞧不起的心理； 不给优秀学生开小灶； 对学生没有偏向心理，对每一个学生都给予一定的进步机会； 对学生一视同仁，不把学生分成三六九等，不论学生学习成绩如何，在同一事上采取同一态度对待； 一视同仁，对谁都一样。比如上课发言，应该每个人都叫，不光叫一个人或几个人； 对待所有同学都一视同仁，不用有色眼镜看人； 一碗水端平，不在投票选举是说一些暗示的话。,2019/4/20,47,家长眼中的教师公正 能做到一视同仁，能把自己的学生当作自己的孩子一样看待； 对学习好的学生和学习不好的学生一视同仁； 对待每个学生态度一致，不论其出身、家境、俊丑等； 公正无私、不分好坏，不只关注好学生； 不对任何学生抱有成见，不论是“好学生”还是“差学生” 对待学生一视同仁，没有偏见。不论与家长是否认识，都不影响教师与学生的关系； 让学生轮流做班级的干部，培养他们的综合素质和能力。,2019/4/20,48,二教师职业公正的内容 【问题】 “师道尊严”的观念是否符合教师职业公正的道德要求？ （一） 坚持真理，伸张正义 （二）一视同仁，爱无差等 （三）办事公道，赏罚分明 【问题】现代教育的一大难题是如何认识惩罚，结合自己的个人经历谈谈惩罚有没有教育性？惩罚会损害学生的身心健康吗？该不该使用惩罚？如何使用？,2019/4/20,49,（四）因材施教，长善救失 【问题】如果每个学生都获得了大致相同的学习条件，你认为教育公正是否实现了呢？ 尊重学生的个别差异 （1）对因材施教有正确恰当的理解； （2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长； （3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异； （4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化； （5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 （6） 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系； （7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生； （8） 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。,2019/4/20,50,三教师职业公正的作用 （一）有利于树立教师的威信 （二）有益于培养学生的优秀品质和健康心理 （三）有利于形成良好的校风与社会风气,2019/4/20,51,四教师职业公正的培养 （一）平等待人，树立正气 对所有的学生的接受 （1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切； （2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响； （3） 对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生； （4） 批改作业尺度一致； （5） 给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会； （6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样； （7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误； （8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事； （9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒谋一方； （10） 记住每个学生的姓名！,2019/4/20,52,（二）坚持正义，与不正之风作斗争 （三）坚持真理，修正错误，作到自身公正 【阅读】我以性命担保她行谈谈你的看法,2019/4/20,53,第三节 教师的职业幸福,【歌曲欣赏】幸福在哪里 李天华 纯真的双眼已被世俗掩埋 眼里的纯洁已蒙上了尘埃 长大了的我们 懂得了更多的是无奈 快乐的心情已很少再来 岁月似流水一去不再回来 好怀念童年那个天真的小孩 一个玩具就能乐得开怀 受了委曲流下眼泪就云散雾开 忙碌的人们忽略了平凡的精彩 每个人心里都在轻轻轻轻的问 幸福在哪里 朋友哇告诉你 它不在月光下 也不在温室里 幸福在哪里 朋友哇告诉你 它在你的理想中 它在你的汗水里,2019/4/20,54,一、幸福含义的一般理解 幸福是指人对所处的整个生活状况(物质的、精神的、情感的、心理的、成就等方面的总体状况)的内在感受和体验。 理解分析： 一是人的幸福感的产生是与人的生活境遇的现实内容和在现实生活中的努力分不开的 二是作为幸福的表现形式，其满意状态如何，不仅源于对生活状况的认知，而且在更深的意义上涉及到对相关生活状况的评价,2019/4/20,55,二教师幸福的内涵与特点,（一）内涵 教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。 理解分析： 一是教师作为人的幸福，它含有社会生活中的人所具有的幸福内容 二是作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受,2019/4/20,56,（二）教师幸福应有的本质性把握 第一，幸福不只意味着享受，而且也包括创造，幸福不只意味着获得，也包括一定的付出 第二，幸福不只意味着个人目的的实现，也包括社会目的的实现 第三，幸福不只是某一方面的单一满足福定位于某一方面，而且也意味着人多方面追求的实现,2019/4/20,57,（三）特点 1教师幸福的精神性 2教师幸福的关系性 3教师幸福的集体性 4教师幸福的无限性,2019/4/20,58,（四）幸福与价值实现的关联体现 人的价值追求和实现总是内含着对幸福的向往 人的幸福或幸福感又常常带有对价值实现的鲜明体验 【思考】幸福指数如何？ 幸福感缺失、抑郁、焦虑成为现代社会出现频率颇高的关键词。,2019/4/20,59,三、教师的幸福能力及培养,（一）狭义幸福能力的培养 含义：所谓狭义的幸福能力，主要是指主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性条件。 主体应具有的幸福能力： 第一，主体必须有一个合乎人本质的人生目的 第二，主体必须有一种走向最终目标的创造性活动 第三，主体的创造性活动必须合乎人之为人的道德法则,2019/4/20,60,狭义幸福能力培养： 1教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来 2教师必须有较高的德性水平和人生境界 3教师要有自己对教育活动的主体实践能力,2019/4/20,61,（二）广义幸福能力的培养 含义：除了主体创造和体味幸福的价值性条件之外，幸福的创造与感受所需的一般性条件我们称之为广义的幸福能力。 广义幸福能力的培养： 1教师应当具有良好的知识结构 2教师必须具有高超的教育能力 3.教师还应当具有审美的素养,2019/4/20,62,幸福感与压力缓解,学校中的幸福感 关心同事。 关注在学校中个人对于健康及安全所应担负的责任。 协调同事之间(也包括自己)明确表露的期望和需要。 对“注意职责”(duty of care)承担管理责任。 交流。 维持自信。 公平地对待员工，使员工们在培训及发展方面有着同等的机会。 有一个安全、愉快的工作环境。 推动同事之间的良好态度。 对个人的贡献表示感谢和赞扬。 知道个人拥有的典型行为和擅长的工作类型。 增强团队工作、合作和共同责任。 认识到产生压力的原因并知道如何采取相应的措施。 区分适当的压力(积极压力)和消极压力。 指出导致不适当压力的原因以及如何做出应对。,2019/4/20,63,压力缓解要诀 永远不要忘记微笑 想像你和你的朋友或爱人在一起的情形 能够感觉到消极压力的症状是好的 在每天结束之前，产生、坚持或是丢掉某些想法是重要的 每周至少要有一个“无包袱日“ 如果你感到紧张或是挫败的时候，用手使劲挤压压力球,2019/4/20,64,当做文案工作的时候，过一段时间，就用手掌轻柔的完全覆盖住 眼睛，让它们完全处在黑暗之中，保持20秒 在你的口袋里放一张滴有少量薰衣草精油的纸，当你感到压力上 升的时候就拿出来闻一闻 避免摄入酒精、咖啡因或尼古丁 将你的感觉以及你头脑中所有的事都记录下来 注意你的饮食 在你的胸腔中间位置有节奏地轻敲两分钟 把你的想法告诉你的朋友或家人,2019/4/20,65,花费时间 呼吸 庆祝成功 合作 交流 平息混乱 喝水 吃饭 锻炼身体 发泄 呼气 吸气,2019/4/20,66,计划 赞美 区分优先次序 恢复 放松 设置目标 显示鉴赏能力 想像 写便条,2019/4/20,67,第三章 教师职业道德的基本原则与规范,第一节 教师职业道德基本原则,第二节 教师职业道德基本规范,2019/4/20,68,第一节 教师职业道德基本原则 一、社会主义道德基本原则 集体主义原则利益统筹兼顾与必要时的利益服从 二、教师职业道德基本原则 （一） 师德原则的内涵：是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。 （二）师德原则的表现： 1.素质导向原则； 2.教书育人原则； 3.乐教勤业原则； 4.人格示范原则。,2019/4/20,69,1.素质导向原则： （1）素质：素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、获得的基本品质。 （2）素质教育：顾名思义是培养素质的教育，其目的大而言之是提高民族素质和国民素质，小而言之是提高学生的素质，归结到一点即帮助他们做人、成才。 （3）柳斌提出的素质教育的三个要义: 要面向全体学生 ， 要德智体全面发展 ， 要让学生主动发展。 （4）素质教育的精神实质:教育要依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质,促进学生身心全面发展,开发学生的智慧潜能,以尊重学生的主体性,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。,2019/4/20,70,（ 5）素质导向原则的特征： 、公平性-强调教育提供给人们接受教育的机会均等，而不是物质条件上的均等，物质条件的保证存在着差异性。 教育尊重个人重点发挥其优势心理品质的权利。 、效率性：协调目的的效率性；协调策略的效率性； 协调内容的效率性 、创新性 “培养以创新品质为核心的智能型人才。” 要具体问题具体处理，不以抽象的规范去回避问题、淡化问题； 善于学习他人的经验和其他学科的理论。,2019/4/20,71,2.教书育人原则 （1）内涵：传授知识，培育人才。 （2）意义：反映教师行业的本质原则，指出教师这一行业与其他行业不同的根本所在，指出教书育人是从教为师的基本职责和任务。 （3）措施： 一要正确认识和处理好教书与育人的关系（手段与目的）； 二要正确理解育人的含义，树立全面的育人意识（适应社 会、推动社会发展、德智体美劳全面发展的人 ）； 三要多方面努力，更好的实现教书育人（加强自身修养， 提高自身素质；钻研教育规律，科学施教；精通业务，传授透 彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表）。,2019/4/20,72,3.乐教勤业原则 （1）含义：教师要乐于从事教育事业，勤奋的进行工作。 （2）意义：教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会价值 决定的；也是教师胜任教育工作的首要条件-乐教才能勤业，勤业能强化乐教；人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业精神。 （3）措施： 一是热爱教育，乐于从事教育事业-深化对教育价值的认识，增强自身的教育责任感；不断深化教师社会作用的认识，增强工作的使命感和荣誉感；善于从复杂的育人工作中体验艰巨劳动的快乐；不断增强热爱学生的社会责任感。 二是勤于功业，勤奋工作-好学上进，不断进取、精益求 精（勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野；秋雨钻研，掌 握从教育规律；勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，认真对待日常工作，不敷衍塞责。）,2019/4/20,73,4.人格示范原则 （ 1）含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。 （2）意义：人格示范是一种重要的教育力量；教师的良好人格是一种对学生有着之家影响的教育因素。 （3）措施： 一是教育者先受教育； 二是在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格； 三是要有良好的仪态（内心高雅、品质高尚的人其仪 容必然是端庄典雅，举止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲等。 教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的仪表、安详的举止、 流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度）。,2019/4/20,74,第二节 教师职业道德的基本规范,一、师德规范的概念 教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。 二、我国现行中小学教师职业道德规范 依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表,2019/4/20,75,（一）依法执教 1.含义：指依照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。其实质就是要求教师从严守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。 2.意义： （1）依法执教是强化教育社会功能所必需 （2）依法执教是普及义务教育所必需 （3）依法执教是教育规范化、有序化所必需 （4）依法执教是保证教育人道化所必需 3.基本要求： 第一、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系; 第二、树立依法执教的自觉意识； 第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规.,2019/4/20,76,（二）爱岗敬业,1.含义：是教师在看待和处理个体与职业关系中应遵循的基本规范，反映的是教师个体与教育事业的道德关系，表现的是教师对教师职业工作给予全身心投入的一种内在自觉。即热爱教育、尽职尽责、教书育人，履行自己的道德义务，完成教育任务。,2019/4/20,77,2.意义： （1）爱岗敬业所蕴涵的伦理精神，它是一种德、一种善。爱岗敬业的基本精神在于奉献，这是由教师的职业特性所决定的。 【案例】北京市小学特级教师霍懋征有一段话：“我一见到学生，一到课堂上，就来神了；我想学校，想学生，不能离开他们去休息。”试从爱岗敬业的道德境界谈谈你的认识。 （2）爱岗敬业精神的教育性需求 爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础 爱岗敬业是乐教勤业的动力来源 爱岗敬业才能在岗位上有所作为,2019/4/20,78,【案例】教育工作是辛苦的。教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感。从目前来说，教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低，社会上对这一行业还存在偏见。“孺子牛奖”获得者，几十年如一日扎根青海土族乡村的刘让贤老师有一段话：“我的生命在一批又一批孩子身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。” 那么，是什么构成了像刘让贤老师那样无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯呢？请寻找其动力源。,2019/4/20,79,3.实践体现： 第一、教书育人，尽职尽责； 第二、学而不厌，诲人不倦; 第三、认真工作，不敷衍塞责； 第四、勤奋钻研，科学施教； 第五、淡泊名利，育人为乐。,2019/4/20,80,（三）热爱学生,1.含义：是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。即教育爱是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念，指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和言行去感化学生、陶冶学生、启迪学生、引导学生、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。,2019/4/20,81,2.教育爱的育人价值 （1）感化价值 （2）陶冶价值 （3）激励价值 （4）和谐师生关系的价值 【案例】试用教育爱的育人价值分析罗森塔尔效应,2019/4/20,82,3.教育爱应有的实践把握 （1）教育爱的人道性 （2）教育爱的广泛性 【案例】一教师教学时遇到一名学困生，学习成绩很差，而且经常调皮捣蛋，因此没少挨训。有一次，这名学生考试得了个位数，老教师说他时，他却顶嘴，气愤之下，老教师出口骂道：“就是擦屎的石头都比你有用。”几年后，老教师下去家访，回来途中，一辆三轮车嘎然而止，请老师上车。让老教师万分羞愧的是，让他上车的，竟然是当年那名学生！哪位教师当时坐在车上，心中真不是个滋味！ 请结合教育爱应有的实践把握分析教师如何去对待和教育所谓的“差生”？,2019/4/20,83,（3）教育爱的引导性 （4）教育爱的理智性和纯洁性 【案例】五名调皮学生仅仅因为在课堂上窃窃私语扰乱了教学秩序，被授课老师严厉批评，然而更出人意料的是，此事激怒了班主任，五人因此被罚啃木头。 试从教育爱的理智性和纯洁性分析此教师行为的错误所在？当学生犯了错误，五名应该怎样去教育？ （5）爱与严的结合性,2019/4/20,84,（四）严谨治学,1.含义： （1）表述：包含着非常广泛而深刻的内涵，就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研等道德要求。概括起来说，就是要求教师在教学和科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身活动水平。 （2）理解： 严谨治学是实事求是精神的体现；是科学精神的体现；是爱岗敬业精神的体现。 【案例】有些教师认为自己学历已经达标，受过专门训练，况且教学已多年，应付教学已绰绰有余。这种思想对吗？试用严谨治学的科学精神予以评价。,2019/4/20,85,2.教育意义： （1）严谨治学是培养学生良好学风所必需 （2）严谨治学是提高教师素质所必需 （3）严谨治学是不断提高教育质量所必需,2019/4/20,86,3.实践体现： （1）好学不倦，努力精通业务； （2）把握规律，科学施教; （3）严以律己，精益求精； （4）不断探索，勇于创新.,2019/4/20,87,4.严谨治学在教学、科研上的基本要求 （1）精心上好每一堂课 第一、课前悉心准备； 吃透课程的内容。 掌握和该堂课有关的知识，要有较多的知识储备。 要联系实际。启发学生的思维，开阔学生的思路，帮助他们更好地领会和掌握课程的基本内容。 写好讲稿与讲课提纲。 要熟悉教材。,2019/4/20,88,第二、课上尽心讲授； 注意自己的仪表； 要有良好的精神状态。 教师借用语言艺术，使整个课堂庄谐并举； 要注意与学生之间的交流：目光扫视，提问等； 要注意板书：设计与板演。,2019/4/20,89,第三、课后倾心交流 有经验的教师善于下课后听取学生的提问，考察学生的学习效果，以便能迅速从中吸取进一步提高教学质量的养料。课后交流的有效途径：个别辅导、考试考查、批改作业。,2019/4/20,90,（2）努力搞好科学研究 第一，科学研究贵在“潜心”：科学研究是一种缜密的思维活动，它要求静心、专心； 第二、科学研究最忌空腹高心：科学研究的主要任务在于透过现象，提示本质，那种浅尝辄止，不求甚解的研究之风是不足取的； 第三，科学研究务去陈言：科学研究一定要有独立的见解。,2019/4/20,91,（五）团结协作,1.含义：是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范。指人们的联合并在各种活动中相互配合、合作，作为一种教师职业道德规范，团结协作强调的是人际凝聚及相互的配合性，重视协作力量的形成和发挥，重视人的力量的整体性，而不是个体性，它所蕴涵的伦理精神是集体主义，是集体主义价值观赋予了团结协作深厚的伦理学意义。 【案例】2004年，陕西某校一名教师申报高级职称，评委会未通过。该教师知识渊博、书法极好、著作论文都不少，觉得很冤枉。第二年，他又申报，结果赞成票为零，于是他便谩骂、欺侮个别评委，以示气愤。试分析其原因和后果。,2019/4/20,92,2.意义： （1）从对学生的可能性影响来看，团结协作有利于学生良好品德的发展 （2）从教育工作的需要来说，团结协作有利于形成良好的影响一致的教育氛围 （3）从对人的心理氛围影响来看，团结协作有利于形成良好的心理氛围,2019/4/20,93,3.实践体现： （1）关心教师集体，维护集体荣誉； （2）克服文人相轻，相互学习配合； （3）尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。,2019/4/20,94,（六）尊重家长,1.含义：是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。即教师要主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法、不训斥、不指责学生家长。 理解：教师与学生家长合理的基本关系的主要表现：社会地位的平等性；联系交往的互尊姓；教育过程的配合性。,2019/4/20,95,2.教师与学生家长之间矛盾的分析 （1）对学生了解和要求上的差异 （2）对儿童的情感不一样 （3）教育方式方法上不一致 （4）对学生评价存在一定的差距,2019/4/20,96,3.基本要求： （1）主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；例：家校联系制度、家访等。 （2）认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与；例：公开课、家长会等。（不要把家长会开成批斗会） （3）尊重学生家长的人格，不训斥，不指责 （4）教育学生尊敬之间的父母 （5）有效地指导家庭教育帮助学生家长形成正确的育人观念与思想,掌握基本的育人方法。,2019/4/20,97,让孩子把话说完,曾听说这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”,2019/4/20,98,可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，甚至打他一耳光，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。 母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”,2019/4/20,99,儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。 我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。,2019/4/20,100,（七）廉洁从教,1.含义：是对教师职业道德情操方面的要求，调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范。教师是肩负社会育人的工作者，也是国家的侍职之人。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。 【案例】某校校长在购置学生复习资料和公产采购方面收取商家回扣共计8万元人民币，被公安机关逮捕。试从道德和法律上分析原因及后果。,2019/4/20,101,2.意义： （1）廉洁公正是社会择师的首要人格条件 （2）廉洁公正是为师立教的根本 （3）廉洁对“树人”的意义 廉洁是树人的根本人格条件 廉洁有利于学生良好情操的培养 廉洁有利于学生道德是非观念的形成 （4）廉洁从教的社会意义,培养学生高尚的道德情感,培养学生高尚的道德操守,2019/4/20,102,3.基本要求： 第一、保持廉洁自律，坚守高尚情操； 【案例】某教师在担任班主任期间，以交班费等名目，收取学生8000元人民币，自己贪污3000元。试从道德和法律上分析原因及后果。 第二、抵制不良风气，保持教育公正； 第三、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。,2019/4/20,103,（八）为人师表,1.含义： （1）表述：是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。即模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。,2019/4/20,104,2）理解 表率性 表率性的内涵：即好的榜样。师表意味着教师在教育活动中要给学生做出榜样。 表率性的原因：学生具有向师性包含着对教师表率性的需求。 表率性的实际体现：教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。教师应该不断加强教师职业道德修养，担当起“学高为师，身正为范”的角色（成为学生真正的楷模）；教师要充分认识到榜样的教育力量,2019/4/20,105,律己性 律己的内涵：即自我以一定的要求规范自己，与自律具有相同之意 律已的作用：律已性是教师保持良好师表风范自觉的内在基础和根本保证，没有自律，就不会有师表风范的内在自觉和主动，也难以保证师表风范的一贯性。 律已性的实际体现 一是以职业需要并被认可的要求约束自己，并在实际工作中履行这些职业职责，这是对“他律”内化的结果。二是自己给自己立法，用自己提出的要求约束自己，它所表现的本质就是人们所说的道德自由。教师风范的律已性应该是这两方面的统一。,2019/4/20,106,内外统一性 内外统一性的内涵：它是指教师内在思想情操和外在言行文明的统一，是为人师表应有的完整内涵 内外统一性的作用表现：它是对学生智慧才能和人格品行产生深刻影响的根本所在，是对学生人格给予完整培养的重要因素。如果教师思想情操和外在言行不统一，不一致，就有可能表现出人格上的虚假性和两重性，不仅不能为学生所信赖，还可能使学生产生怀疑、反感。 内外统一性的培养途径：教师做到内外统一，必须先加强自身思想情操的修养。加强教师内在思想情操的修养是教师为人师表的关键。而教师进行内在思想情操的修养，其首要途径就是树立正确的世界观、人生观和道德观，其次就是结合教育实践，向英雄模范学习，不断“克己内省”，完善自我修养。同时，教师坚持内外统一，还要不断加强教师外在行为文明的修养，即教师在个性、气质和风度等方面的修养。,2019/4/20,107,真实性和自然性 内涵：良好的为人师表应该是真实的、自然的，应是一种发自内心的自然习惯，而不应是做作的、装扮的或是虚假的，真实自然是为人师表产生教育意义的内在源泉。 作用：从对学生的影响来看，真实自然的为人师表会使人感到真实可信，会使学生觉得“教师是生活中的人”。 实践体现：一是真正的为人师表应以人 的特点而不应以“神”的特点来表现。二为人师表的真实自然性不是要放弃道德上的内在律己。,2019/4/20,108,平凡和高尚的统一性 内涵：教师工作的平凡中蕴涵着不平凡，其为人师表也总是体现在平凡的工作之中，但其实质表现的却是对人类美好发展是精神追求、价值引导和智慧才能的无私奉献。为人师表的高尚性主要在于对自身平凡工作的热爱和价值实现的不懈追求，对其职业目的实现的尽职尽责。,2019/4/20,109,2.意义： （1）从教师这一职业育人应有的言行特点上看，为人师表是教师这一职业应有的基本素养。 （2）从社会培养人及择师的要求来看，为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求。,2019/4/20,110,3.为人师表基本要求,第一、内在思想情操的高尚性； 第二、外在言行举止的文明性； 第三、个性品质的健康性； 【案例】河北省栾城县连代梅村小学三年级的6名小学生因没完成英语作业，遭到了老师的体罚，4名学生被打手掌，2名学生被扇耳光，直到打哭为止。其中一名孩子被扇50个耳光后没有哭，竟惹得该老师用黑板擦打孩子脸，孩子被当场打伤。事后，该老师已被当地教育局责令停职。 以上教师的行为有违教师职业道德，请你结合教师职业道德和心理健康谈谈教师怎样保持职业个性品质的健康性？ 第四、职业工作的娴熟性和进取性。,2019/4/20,111,第四章 教师职业道德修养的过程与评价,第一节教师职业道德修养的过程,第二节教师职业道德修养的评价,2019/4/20,112,第一节 教师职业道德修养的过程,一、教师的职业道德修养是对教师职业道德规范内化的过程 1、含义：修养： “修”是指整治、提高。“养”是指培养、陶冶。“修养”指个人在理论、思想、道德品质和知识技能等方面所达到的水平，包括个人在行为举止，仪表风度，情感和待人处事方式上所表现出来的素质。简言之：“修养”既是指一种境界，又指为达到这种境界而进行的锻炼、陶冶。道德修养：人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。 教师的职业道德修养就是一个提高教师职业道德认识，培养教师职业道德情感，坚定教师职业道德信念，锻炼教师职业道德意志，形成教师职业道德行为习惯的过程。,2019/4/20,113,职业道德修养,职业道德意志,（目的、克服困难；坚韧、独立、自觉、果断）,2019/4/20,114,2、教师职业道德规范内化的方式 -“职业道德教育和道德评价” （1） 职业道德教育：启蒙、提高作用 内容敬业教育、乐业教育、勤业教育 方法理论传授法、榜样示范法 （2）职业道德评价：根据一定社会或阶级的道德原则和规范，对他人或自己的行为进行善恶判断、表明褒贬的态度，它具有鲜明的职业特点。,2019/4/20,115,二、师德修养的根本途径是理论联系实际，知与行相统一 1、道德修养必须同改造客观世界的实践相 结合； 2、道德修养要与具体的道德行为实践相联 系； 3、道德修养同终生的革命实践过程和道德 实践过程相联系。,2019/4/20,116,三、教师职业道德修养的方法 1、加强理论学习，提高品位： 树立正确的世界观和人生观；深刻理解规范和要求，明辩道德是非，提高自觉性；学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握本领。 王国维的三种境界： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路（立志）；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（追求）；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（成功）。 熟读经典，寻找自己理论的支撑点；查阅第一手资料；内化成自己的认识。 看电视、交朋友的选择性。,2019/4/20,117,2、注意“内省”和“慎独” “见贤思齐焉，见不贤而内自省